摘要：高職院校的日語(yǔ)教育經(jīng)過(guò)一輪火熱之后逐漸冷了下來(lái)，面臨著教學(xué)特色不明顯、生源質(zhì)量不高、師資力量薄弱、教學(xué)手段單一等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量普遍不高，只有通過(guò)凝練特色與本科院校錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校興趣、優(yōu)化教學(xué)方法、強(qiáng)化作業(yè)批改、合理使用教材等途徑才能提高日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高職；日語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-01

目前國(guó)內(nèi)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的高速發(fā)展后出現(xiàn)了回落，日語(yǔ)專業(yè)的本科生、大專生、中專生等都出現(xiàn)了過(guò)剩，對(duì)于高職日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生質(zhì)量也在不斷下降，就要狀況也更加糟糕，如何才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力呢，筆者認(rèn)為要共教學(xué)質(zhì)量上入手，必須要努力探索一條符合高職特色的教學(xué)手段和教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的質(zhì)量，才能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

一、高職日語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)特色不明顯

目前國(guó)內(nèi)很多高職院校的日語(yǔ)專業(yè)成為一種比較尷尬的情況，高職日語(yǔ)專業(yè)和本科日語(yǔ)專業(yè)相比理論知識(shí)和應(yīng)用能力都明顯不足，高職日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和中職日語(yǔ)學(xué)生相比在動(dòng)手能力上也沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)，這就出現(xiàn)了高職日語(yǔ)在本科與中職的夾縫中尷尬成長(zhǎng)，沒(méi)有特殊可言。很多高職院校開(kāi)出了商務(wù)日語(yǔ)、旅游日語(yǔ)、應(yīng)用日語(yǔ)等有側(cè)重的培養(yǎng)目標(biāo)，但這些方向的日語(yǔ)其實(shí)特殊不足，區(qū)別不是很大，難以形成高職日語(yǔ)的真正特色。

2.生源質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)校熱情不夠

近年來(lái)，日語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象開(kāi)始明顯，就業(yè)難必然會(huì)導(dǎo)致用人單位提高門檻，在同等待遇情況下能招聘到本科生而非高中學(xué)生，能用中職學(xué)生解決的問(wèn)題不會(huì)花費(fèi)更多的成本，這種惡性循環(huán)下高職學(xué)生的就要情況很不樂(lè)觀，一步一步傳導(dǎo)到招生中，生源就不斷下降，差學(xué)生的學(xué)校興趣和學(xué)習(xí)自制力都不足，教學(xué)質(zhì)量就難以提高，畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力就降低，這樣就陷入了這種惡性循環(huán)之中。

3.師資隊(duì)伍力量薄弱

日語(yǔ)專業(yè)繁榮發(fā)展的時(shí)候，社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求也很強(qiáng)烈，高職院校的待遇很難吸引到優(yōu)秀的日語(yǔ)人才，反而使優(yōu)秀的教師離開(kāi)學(xué)校，高職院校只好退而求其次引進(jìn)教師，所以高職院校招的教師其實(shí)并非最優(yōu)秀的日語(yǔ)專業(yè)人才。另外，許多年輕教師缺乏危機(jī)感，對(duì)自身專業(yè)能力的提高重視不夠。由于編制、學(xué)歷、職稱、待遇等因素也使得學(xué)校很難把社會(huì)上語(yǔ)言應(yīng)用能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才引進(jìn)專任教師隊(duì)伍。

4教學(xué)手段單一

日語(yǔ)課教學(xué)中，主要采用的是講授型教學(xué)，以“填鴨式教學(xué)”為主，多媒體等各種教學(xué)手段、教學(xué)方法在日語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有很好的運(yùn)用，學(xué)生沒(méi)有學(xué)校興趣，積極性不高，新型教學(xué)方式難以在高職日語(yǔ)教學(xué)中使用，學(xué)生需要的是應(yīng)用型教材，高職應(yīng)用型的教材才能適合高職學(xué)生的特色，所以教材的選擇也是一個(gè)問(wèn)題。

二、提升高職日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的途徑

1.凝練特色與本科院校錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)

介于高職日語(yǔ)教學(xué)目前的尷尬境地，比上不足比下有余的情況下，高職學(xué)校必須與本科日語(yǔ)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，日常教學(xué)部要與本科的教學(xué)體系和培養(yǎng)模式重疊，應(yīng)該更側(cè)重應(yīng)用性、技術(shù)性的教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，拉開(kāi)與中職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，這樣才能體現(xiàn)特色和競(jìng)爭(zhēng)力，不要太在意學(xué)生的日語(yǔ)登記證書(shū)，要關(guān)注日語(yǔ)口語(yǔ)等應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

必須提高高中學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”只有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)校日語(yǔ)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢圆捎米屓掌蟮墓芾砣藛T、技術(shù)人員等進(jìn)校園為學(xué)生做講座，言傳身教，把他們?cè)谌掌蟮慕?jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生們，提高其對(duì)日企、日語(yǔ)的興趣，這樣有了學(xué)校興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就能上來(lái)，學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)逐步提高。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

在高職日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我們必須優(yōu)化教學(xué)方法，經(jīng)常變換教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)校興趣，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的興趣和風(fēng)格，在高職學(xué)生中更明顯，教學(xué)過(guò)程中不斷的進(jìn)行反饋和矯正學(xué)生的問(wèn)題，不斷的改變教學(xué)方法才能提高教學(xué)質(zhì)量。我們必須學(xué)習(xí)運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，慕課、微課等也可以適當(dāng)開(kāi)展。還要經(jīng)常集體備課，共同探討教學(xué)中疑難，力求在教學(xué)上體現(xiàn)創(chuàng)新。

4.強(qiáng)化作業(yè)批改

在學(xué)校管理的大背景下，立足教學(xué)與科研，加強(qiáng)過(guò)程管理，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)常規(guī)工作，努力創(chuàng)建日語(yǔ)教學(xué)特色。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)范作業(yè)的布置與批改，做好輔差工作，堅(jiān)持以學(xué)生為本，盡可能使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大發(fā)展。作業(yè)批改是與學(xué)生互動(dòng)的很好的形式，批改作業(yè)不能只打?qū)﹀e(cuò)，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生和學(xué)生的作業(yè)情況批注評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)應(yīng)該以激勵(lì)和指導(dǎo)為主，批評(píng)為輔，讓作業(yè)評(píng)語(yǔ)成為學(xué)生改正錯(cuò)誤的指路燈。

5.合理使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

教材對(duì)于教學(xué)的重要性不言而喻，尤其在高職這種層次的學(xué)生中，教材非常重要，但是市場(chǎng)上琳瑯滿目的教材我們改怎么選擇，在這里我個(gè)人認(rèn)為，教材的選擇不能追求名師、名校、名出版社，如果這樣就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)太難、不好懂，我認(rèn)為教學(xué)選擇適合為主，選擇適合學(xué)生水平的教材、選擇適合學(xué)生能力的教材、選擇對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的教材，這種教材不一定是名師所撰、也不一定是暢銷教材，但適合高職日語(yǔ)學(xué)生使用就行，在滿足這些條件后如果教材更側(cè)重應(yīng)用性技術(shù)技能的培養(yǎng)就更好了。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前高職日語(yǔ)教學(xué)雖然存在很多問(wèn)題，有學(xué)校方面的、教師方面的、學(xué)生方面的和社會(huì)方面的，但是問(wèn)題總要解決，解決的方法與途徑很多，并非具有普遍適用性，不同學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，尋找適合自己的方法，提升教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)才能提升學(xué)生的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：郝夜靜（1983-），陜西榆林人，碩士，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)日語(yǔ)教師，研究方向：商務(wù)日語(yǔ)方面的教學(xué)與研究。