孫曉燕

摘要：Java語(yǔ)言課程是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，Java語(yǔ)言課程具有很強(qiáng)的理論性以及實(shí)踐性，在教學(xué)的過(guò)程中不能脫離實(shí)際，但是在實(shí)際教學(xué)中老師往往將理論與實(shí)踐相分離，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密地結(jié)合起來(lái)，從而不利于學(xué)生掌握知識(shí)、熟悉技能，案例教學(xué)模式具有優(yōu)越性，它可以改變Java語(yǔ)言課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，使其掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，以及熟練的操作技能，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；Java語(yǔ)言課程；改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）08-0104-02

Java語(yǔ)言課程是高校計(jì)算機(jī)課程中的一個(gè)重要的內(nèi)容，具有重要的作用和地位，縱觀如今高校Java語(yǔ)言課程教學(xué)，很多仍然處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，在傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)理念影響下，老師在一定程度上忽略了實(shí)踐操作的重要性，Java語(yǔ)言課程作為一門(mén)計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在傳統(tǒng)輕實(shí)踐的理念下阻礙了學(xué)生的發(fā)展。案例教學(xué)法是一種有效的模式，它不僅重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，將理論知識(shí)以及實(shí)踐完整地結(jié)合在一起，不僅鞏固了學(xué)生的知識(shí)，還提高了學(xué)生的操作能力，掌握了操作技能，有效地改變以往傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，切實(shí)地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，因此，結(jié)合案例教學(xué)法改變你Java語(yǔ)言課程教學(xué)模式勢(shì)在必行。

1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它是建立在Java語(yǔ)言課程教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上的，然后對(duì)相關(guān)的案例材料進(jìn)行精心選擇，讓學(xué)生在特定的案例中以及情境中，激發(fā)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，在老師的積極引導(dǎo)下組織學(xué)生對(duì)事件以及案例進(jìn)行主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)，案例教學(xué)法可以極大地提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)以及學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，案例教學(xué)具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。

案例教學(xué)法不僅重視Java語(yǔ)言課程理論知識(shí)的教學(xué)，更加注重學(xué)生Java語(yǔ)言的操作與實(shí)踐，針對(duì)的就是傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)理念，目標(biāo)就是改善目前Java語(yǔ)言課程教學(xué)中的薄弱之處，改變傳統(tǒng)的Java語(yǔ)言課堂中老師一言堂、滿堂灌的情況，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解救出來(lái)，轉(zhuǎn)變老師的主角角色，使其從講授者向組織者以及引導(dǎo)者的方向轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，從單純的理論講解向案例與理論實(shí)踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，以案例為主線，促進(jìn)學(xué)生積極地探討、研究以及分析和思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生在課堂上的參與度，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

案例教學(xué)法有力地實(shí)現(xiàn)了五個(gè)改變：從傳統(tǒng)的結(jié)論灌輸，向師生互動(dòng)，共同探討得出結(jié)論轉(zhuǎn)變；轉(zhuǎn)變老師的角色，使其從講授者向組織者以及引導(dǎo)者的方向改變；促進(jìn)單一的Java語(yǔ)言課堂向多元化的方向轉(zhuǎn)變；促進(jìn)小課堂與大課堂的結(jié)合；改變傳統(tǒng)的考核方式，向個(gè)性化的考核轉(zhuǎn)變。

2案例教學(xué)模式下的Java語(yǔ)言課程改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容以案例為主導(dǎo)

Java語(yǔ)言課程作為計(jì)算機(jī)課程中的重點(diǎn)，具有很強(qiáng)的理論性以及實(shí)踐性，它不僅重視理論知識(shí)更加重視實(shí)際操作的能力。在使用案例教學(xué)方法的時(shí)候，老師要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，調(diào)整自己的教學(xué)思路，結(jié)合實(shí)際需要整合相關(guān)的案例材料，使教學(xué)案例貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，成為教學(xué)的主線，改變師生之間的教、學(xué)的關(guān)系，向項(xiàng)目經(jīng)理以及程序員的關(guān)系轉(zhuǎn)變。

老師結(jié)合實(shí)際需求整合案例，這些案例必須具有很強(qiáng)的實(shí)際價(jià)值，通過(guò)案例可以模擬出真實(shí)的應(yīng)用環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，在案例學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)會(huì)將已有的知識(shí)融入進(jìn)去，在案例中運(yùn)用自己的知識(shí)來(lái)解決更加復(fù)雜的問(wèn)題，從而有利于學(xué)生突破知識(shí)的限制，提高學(xué)生分析思考和解決問(wèn)題的能力，不斷地拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，在解決案例的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自身綜合的知識(shí)解決問(wèn)題，從而從根本上提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固學(xué)生的Java語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉學(xué)生的Java語(yǔ)言技能。

老師在選擇案例的時(shí)候，要選擇有價(jià)值的，選擇企業(yè)中具有代表性的具有意義的案例，從而使學(xué)生感受到企業(yè)的實(shí)際需求，實(shí)際存在的企業(yè)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)下具有真實(shí)的意義以及實(shí)戰(zhàn)意義，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。此外，挑選的案例的規(guī)模要適中，不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生的能力，使學(xué)生觸不可及無(wú)從下手，這樣的案例是沒(méi)有意義的，只有適當(dāng)規(guī)模的項(xiàng)目才能真正發(fā)揮其最大的作用，達(dá)到案例教學(xué)法的目的。

2.2 實(shí)驗(yàn)課程逐步推進(jìn)、分級(jí)進(jìn)行

Java語(yǔ)言課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，因此在培養(yǎng)Java語(yǔ)言人才的時(shí)候，上機(jī)課程是很必要的，學(xué)生技能的掌握與提高都有賴于上機(jī)實(shí)驗(yàn)，不上機(jī)實(shí)驗(yàn)只學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)是不可行的。因此要加強(qiáng)Java語(yǔ)言課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親身上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題的能力。

由于學(xué)生與學(xué)生之間有很大的不同，在基礎(chǔ)知識(shí)以及技能等方面有強(qiáng)有弱，因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，分為幾種類型，從而滿足不同學(xué)生的不同需求：

1） 基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

這種實(shí)驗(yàn)是最基礎(chǔ)的，它主要考查的就是學(xué)生對(duì)最基本知識(shí)的掌握，通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有一個(gè)更加直觀與清晰地感受，在實(shí)驗(yàn)中鞏固Java語(yǔ)言知識(shí)，從而為更深層次的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

2） 設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

這是更進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)類型，在這種實(shí)驗(yàn)中，由老師設(shè)置一些具有綜合性的任務(wù)，并給出具體的要求以及成果要求，然后要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，在自學(xué)以及自主翻閱資料的基礎(chǔ)上，盡己所能的來(lái)完成老師的任務(wù)。這種實(shí)驗(yàn)具有一定的難度，是在學(xué)生掌握了一定的Java語(yǔ)言知識(shí)之后才可以開(kāi)展的，它可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

3）研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

這種實(shí)驗(yàn)類型是最高層次的，在大學(xué)可以有選擇性的開(kāi)展這種實(shí)驗(yàn)類型，主要是由老師或者實(shí)驗(yàn)室設(shè)置題目，或者是學(xué)生自己選擇題目，這種實(shí)驗(yàn)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力，這種實(shí)驗(yàn)注重的是過(guò)程，而不是結(jié)果，對(duì)于成果不強(qiáng)制一定得出，只需要學(xué)生寫(xiě)出自己實(shí)驗(yàn)的心得以及體會(huì)，將其以報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)即可，這種類型針對(duì)的學(xué)生都是成績(jī)比較優(yōu)秀且具有創(chuàng)新意識(shí)的。

2.3 教學(xué)模式的改革

要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，提高學(xué)生的綜合能力，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)Java語(yǔ)言課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。

1）課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

為了使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)以及操作技能，在案例教學(xué)模式中將課堂教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，改變老師一言堂的局面，老師可以講到一定程度，然后提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，給學(xué)生充分的思考以及操作的時(shí)間，老師還要積極地引導(dǎo)，使學(xué)生得出正確的結(jié)論，一改以往老師自問(wèn)自答的教學(xué)方法，改變老師的傳授者的角色，向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主性，減少對(duì)老師的依賴性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。

在課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，老師要遵循少而精的原則，給學(xué)生更多的時(shí)間去練習(xí)和操作。

2）課程作業(yè)與案例訓(xùn)練相結(jié)合

在案例教學(xué)模式中，老師講授完Java語(yǔ)言課程內(nèi)容之后，可以根據(jù)所講內(nèi)容給學(xué)生布置一些相關(guān)的課程作業(yè)，從而鞏固學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生 的基本編程能力，在此過(guò)程中逐漸減少基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，逐漸向案例靠攏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地分組，使其合作完成案例，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及合作的能力。

老師給予相關(guān)的企業(yè)案例之后，學(xué)生小組就要根據(jù)案例項(xiàng)目的要求進(jìn)行合理地分工，主動(dòng)地查找相關(guān)的資料，在資料的輔助下，自主地設(shè)計(jì)出相應(yīng)的方案，改變了以往老師給出設(shè)計(jì)方案讓學(xué)生直接按照要求與步驟進(jìn)行操作的狀況，整個(gè)案例項(xiàng)目都要學(xué)生自主的完成，老師不參與，更不能將源代碼等給學(xué)生參考，只需要在必要的時(shí)候老師可以給予指導(dǎo)。

在案例教學(xué)模式中，學(xué)生的潛力與創(chuàng)造力被激發(fā)出來(lái)，沒(méi)有條條框框的束縛，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案甚至比老師的還要出色，即使在設(shè)計(jì)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤或者是走了很大的彎路，但是卻給學(xué)生留下了深刻的印象，著實(shí)提高學(xué)生的能力，達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主分析和解決問(wèn)題的目標(biāo)。

2.4 改革考核方式

改革考核方式在改革Java語(yǔ)言課程教學(xué)中具有重要的作用，雖然處于教學(xué)的末端但是其重要性不可忽視，案例教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)將案例貫穿于整個(gè)Java語(yǔ)言課程教學(xué)過(guò)程中，因此考核方式也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。傳統(tǒng)的Java語(yǔ)言課程考核的方式已經(jīng)不能滿足高素質(zhì)的Java專業(yè)人才的培養(yǎng)要求了，在案例教學(xué)模式中，可以將其變成大作業(yè)加平時(shí)成績(jī)的考核方式。大作業(yè)就是老師給出一些案例，讓學(xué)生自主選擇，并自由組合，對(duì)案例進(jìn)行開(kāi)發(fā)與研究，從而得到一個(gè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性以及操作性的項(xiàng)目，大作業(yè)可以貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)期末可以通過(guò)小組同學(xué)的多媒體演示以及現(xiàn)場(chǎng)答辯的形式來(lái)展示自己的作品，老師在此基礎(chǔ)上對(duì)小組的作品進(jìn)行打分，從而形成每個(gè)人的大作業(yè)的成績(jī)；平時(shí)成績(jī)則是建立在學(xué)生課堂回答問(wèn)題以及平時(shí)的小作業(yè)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)的基礎(chǔ)上，這兩部分作業(yè)可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，改變學(xué)生以往重理論、輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)理念，改變其理論知識(shí)強(qiáng)、動(dòng)手能力差的情況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

Java語(yǔ)言課程是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，因此為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，必須改革Java語(yǔ)言課程的教學(xué)模式，從課程內(nèi)容以及教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)類型、考核方式等方面著手，使其與案例教學(xué)模式相適應(yīng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將具有實(shí)用價(jià)值的案例充分地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地對(duì)案例進(jìn)行探討與研究，提高學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力，減少其對(duì)老師的依賴性，使其更好地掌握J(rèn)ava語(yǔ)言課程的理論知識(shí)以及操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及合作的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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