張小龍

摘 要：為了解高一學(xué)生心理健康狀況，以便更好地開展心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，我們采用團(tuán)體測(cè)試的方法，使用癥狀自評(píng)量表，對(duì)我校高一2257名學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查。測(cè)試結(jié)果顯示高一學(xué)生在10個(gè)因子的均分顯著高于國(guó)內(nèi)青年組常模，且差異顯著，男女學(xué)生在SCL-90量表的一些因子上存在顯著差異。因此，學(xué)校要建立良好的心理健康教育氛圍，領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任要積極支持心理健康教育工作，家長(zhǎng)與學(xué)生建立良好的親子關(guān)系，家校聯(lián)合，共同維護(hù)學(xué)生的心理健康。

關(guān)鍵詞：高一學(xué)生；心理健康；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-67

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.078

一、研究目的

心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生心理素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高中階段，是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，既是人格塑造最后一個(gè)比較理想的時(shí)期，也是心理問題的易發(fā)期，高中生除了應(yīng)付緊張的學(xué)習(xí)壓力之外，還不可避免地遭遇著各種應(yīng)激源的刺激，如同學(xué)關(guān)系緊張，嚴(yán)重的升學(xué)壓力等影響，如果缺乏及時(shí)正確的引導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)心理障礙或心理疾病等。本文通過(guò)對(duì)民樂一中高一學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況的調(diào)查，試圖了解高中學(xué)生的心理健康水平，為有針對(duì)性地開展高中學(xué)校的心理健康教育提供科學(xué)的依據(jù)。

二、研究方法

1.研究對(duì)象。采用團(tuán)體測(cè)試的方法，由專職心理教師按班級(jí)統(tǒng)一測(cè)試高一2257名學(xué)生，其中男生1352人，女生905人，平均年齡16.8歲。施測(cè)者未發(fā)現(xiàn)經(jīng)醫(yī)院診斷的任何心理疾病。

2.實(shí)施材料。測(cè)試采用癥狀自評(píng)量表（the self-report symptom inventory，symptom cheek list，90， 簡(jiǎn)稱scl-90）。由L.R.Derogatis于1975年編制，含有90個(gè)項(xiàng)目。包括10個(gè)因子：軀體化（b1）、強(qiáng)迫癥狀（b2）、人際關(guān)系敏感（b3）、憂郁（b4）、焦慮（b5）、敵對(duì)（b6）、恐怖（b7）、偏執(zhí)（b8）、精神病性（b9）、其他（b10）等。測(cè)得的是一個(gè)人某段時(shí)間里（通常是一周）的癥狀水平。該量表的每個(gè)條目采用5級(jí)評(píng)分制：無(wú)該項(xiàng)癥狀反應(yīng)評(píng)1分；很輕評(píng)2分；中度評(píng)3分；偏重評(píng)4分；嚴(yán)重評(píng)5分。

3.實(shí)施程序。本研究采用心海軟件平臺(tái)，對(duì)高一全體學(xué)生實(shí)施調(diào)查。測(cè)試前制定統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，以確保資料的完整性和施測(cè)者能正確解答研究對(duì)象的疑問。學(xué)生按照癥狀自評(píng)量表指導(dǎo)語(yǔ)獨(dú)立思考填寫，教師不做解釋或提示，按要求在20分鐘內(nèi)完成量表的填寫，學(xué)生完成量表的填寫后，心理健康教師進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)分，回收有效問卷2257份。

三、研究結(jié)果

1.本系統(tǒng)中，任一因子分大于等于2.5分即被界定為異常，因子分在3分及以上者需特別留意。評(píng)定為異常學(xué)生有807人，占35.76%，正常學(xué)生有1450人，占64.24%。其中男生464人，占異常57.50%，女生343人，占異常42.50%。

2.總分介于160到200之間的學(xué)生有603人，其中男生：337，女生：266?？偡纸橛?00到250之間的學(xué)生有280人，其中男生：149，女生：131?？偡殖^(guò)250分的學(xué)生有97人，其中男生：46，女生：51。

3.常模比較與統(tǒng)計(jì)

（1）各因子均分

（2）全國(guó)青年SCL-90常模（N=781）

一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)某因子偏離常模團(tuán)體、均數(shù)達(dá)到兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差（SD）時(shí)，即為異常。從上表可見，從整體上看，高一學(xué)生在10個(gè)因子的均分顯著高于國(guó)內(nèi)青年組常模。

四、討論分析

1.本調(diào)查群體SCL-90的癥狀均分普遍高于國(guó)內(nèi)青年組常模，且差異顯著，表明我校的高一學(xué)生心理健康水平總體偏低，這與國(guó)內(nèi)的有關(guān)研究報(bào)道是基本一致的。高中生的心理問題比小學(xué)生、初中生等低年級(jí)學(xué)生多，可能與他們所處的年齡特征及特定的接觸環(huán)境背景及社會(huì)背景有關(guān)。

2.男女學(xué)生在SCL-90量表的一些因子上存在顯著差異，這與國(guó)內(nèi)的研究結(jié)果也是基本一致的。男女學(xué)生在SCL-90量表中陽(yáng)性癥狀均分是不同的，而且男生中存在心理健康問題的人數(shù)所占百分比要明顯多于女生，這可能與其不同的生理?xiàng)l件、心理素質(zhì)等發(fā)展及其個(gè)性差異有關(guān)。也與女生比較容易和快速地適應(yīng)社會(huì)的能力和女生較強(qiáng)的耐受性有關(guān)。

3.評(píng)定為異常學(xué)生有807人，占35.76%，人數(shù)相對(duì)較多，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)有一定的關(guān)系，并伴隨著升學(xué)的壓力和教師及家長(zhǎng)的隱形期望壓力，同時(shí)還有自我壓力。

4.各班異常學(xué)生人數(shù)懸殊，這與班級(jí)整體的學(xué)習(xí)、生活氛圍有很大的關(guān)系，也可能與整個(gè)班級(jí)對(duì)心理測(cè)量的認(rèn)識(shí)程度有關(guān)。

五、意見建議

1.加強(qiáng)心理健康教育校園宣傳，構(gòu)造良好的學(xué)校心理健康教育氛圍，形成和諧的校園文化，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)心理健康教育由陌生到熟悉，由被動(dòng)接受到主動(dòng)接受，由“怕”走進(jìn)心理咨詢中心，到“樂”走進(jìn)心理咨詢中心等變化。

2.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及班主任要從心理上真正認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，積極支持學(xué)校的心理健康工作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行心理自我教育、朋輩教育以及教師輔導(dǎo)。在教學(xué)中和班會(huì)上融入心理健康教育的內(nèi)容，使學(xué)生有良好的情緒去學(xué)習(xí)、樂學(xué)、好學(xué)。

3.各級(jí)級(jí)主任、各班班主任以及心理教師要加大對(duì)異常學(xué)生的關(guān)注、關(guān)懷以及必要的咨詢和輔導(dǎo)，特別是總分超過(guò)250分的97名學(xué)生，列入重點(diǎn)咨詢對(duì)象進(jìn)行輔導(dǎo)，使其盡快擺脫陰影，樹立健康心態(tài)。

4.重視對(duì)學(xué)校男生心理健康教育工作。

5.建立民主、和諧的親子關(guān)系，尤其對(duì)于單親家庭來(lái)說(shuō)，如果單親父親或母親與子女之間缺少一種民主、和諧、正常的交往與溝通，這對(duì)于子女的整個(gè)人生的人格健全發(fā)展來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種“傷害”。