劉淑香

[摘要]語(yǔ)文教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生情操的陶冶，更是一門藝術(shù)?，F(xiàn)今新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求，要求教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與觀念，采用更好的教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 課堂 教學(xué)效率

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）08-0217-01

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。在新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)，而是在知識(shí)體系下考慮傳統(tǒng)知識(shí)和考試本位體系下并沒(méi)有太多的進(jìn)展，一線的語(yǔ)文教師在教學(xué)中“教什么”和“怎么教”依然困惑他們，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中依然走的是老路，并沒(méi)有真正貫徹新課改的理念和創(chuàng)新的變革。小學(xué)學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)課程的改革主要在于課堂教學(xué)與改革，因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)是具有班級(jí)教學(xué)的普遍性，教學(xué)的基礎(chǔ)性等主要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

一、制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)階段語(yǔ)文課教學(xué)最終目的，在2011版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。學(xué)生的發(fā)展不是單一的，而是要全方位的發(fā)展，就要不斷的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，其中包括學(xué)生的品德、情感、習(xí)慣、良好的性格和思想以及閱讀理解的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)階段不單單是一門學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生更重要的是掌握祖國(guó)語(yǔ)言的工具。兒童對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言的掌握是逐步的，是不斷發(fā)展的。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，兒童掌握了祖國(guó)語(yǔ)言的工具，豐富情感和認(rèn)識(shí)，還獲取了豐富的文化科學(xué)知識(shí)。在讀書的過(guò)程中，提高了自身的閱讀能力、說(shuō)話能力和寫作能力，把自己內(nèi)心中想表達(dá)的事情，看到的事情或者做過(guò)的事情，用語(yǔ)言或者口頭的形式闡述出來(lái)，與同伴之間進(jìn)行交流和了解。

二、注重與學(xué)生的交流，建立起和諧友好的師生關(guān)系

教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)、組織、點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生作為課堂的主角真正的參與到其中才是真的課堂。教師要擺脫教材的束縛，對(duì)學(xué)生開放，讓學(xué)生成為課堂的主人，根據(jù)新課標(biāo)的要求，樹立以學(xué)生發(fā)展的理念，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有束縛了，對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)感到枯燥無(wú)味了，他們的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)的，課堂教學(xué)氛圍能不活躍嗎？例如講授“西門豹”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)，閱讀課文，找到課文中的一些問(wèn)題，用筆畫出來(lái)，學(xué)生之間討論，小組合作學(xué)習(xí)，辯論探究，同學(xué)之間互通有無(wú)，學(xué)生參與機(jī)會(huì)甚多，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氛圍異常活躍，生機(jī)勃勃。

三、營(yíng)造有趣味的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

作為一名語(yǔ)文教師，如果在授課時(shí)死板地按照課本上的知識(shí)來(lái)進(jìn)行教授的話，恐怕很難讓學(xué)生很好地理解并運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。若是能夠把教科書上單調(diào)乏味的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)一些有趣的活動(dòng)傳授給學(xué)生，并且讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，從中感受語(yǔ)文的樂(lè)趣，同時(shí)提高自己的創(chuàng)造力與發(fā)散性思維，教學(xué)的效果即達(dá)到了最佳。作為一名小學(xué)教師，風(fēng)趣幽默并富有感染力的語(yǔ)言應(yīng)是一項(xiàng)必備的基本技能。尤其在授課對(duì)象是活潑好動(dòng)的小學(xué)生時(shí)，能夠吸引學(xué)生認(rèn)真聽并積極參與進(jìn)來(lái)這一點(diǎn)尤為重要。教師運(yùn)用語(yǔ)言法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生直接找出學(xué)生的問(wèn)題，并用直接或委婉的方式直接指出問(wèn)題所在，達(dá)到教育目的。同時(shí)教師在課堂上應(yīng)該積極開展可以現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，強(qiáng)烈的求知欲望得到了滿足。除此之外，教師應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，讓學(xué)生從內(nèi)心深處相信自己，體會(huì)大學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、采用信息化手段多方面進(jìn)行教學(xué)

青少年學(xué)生往往對(duì)新事物感興趣，所以我們更應(yīng)該抓住他們這一特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)同課本教學(xué)相結(jié)合，使傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)活潑但又不缺乏秩序，學(xué)生身在其中時(shí)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，興趣被激發(fā)出來(lái)，減輕學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師還可以播放一些關(guān)于學(xué)習(xí)的視頻：例如名師講座，使學(xué)生接受更多老師的教學(xué)風(fēng)格，或者是百家講壇等節(jié)目，挑選其中適于小學(xué)生觀看的節(jié)目，這樣不僅還可以豐富課外知識(shí)，還可以開拓學(xué)生的眼界；在課間播放自然科普視頻，將課余時(shí)間很好地利用，吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生在休息時(shí)間在班里玩鬧出現(xiàn)磕磕碰碰的意外。

五、考試成績(jī)?cè)u(píng)定方法的創(chuàng)新

教師評(píng)論學(xué)生的優(yōu)劣一味以學(xué)生的成績(jī)來(lái)定論，讓學(xué)生感到焦慮和害怕，教育是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，如果教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生其他方面的教育，那么這種教育方式是失敗的，這會(huì)讓教師看不到學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，扼殺學(xué)生在某一方面的天賦。不要將學(xué)生早早的禁錮在成績(jī)的枷鎖里，他們還是孩子，他們的童年需要更多的快樂(lè)時(shí)光。

六、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)時(shí)教師教的藝術(shù)，是教師與學(xué)生之間人與人溝通的藝術(shù)。教學(xué)效果和質(zhì)量的提高是教師和學(xué)生都迫切希望的，這不能取決于單單的某一方面，需要從多個(gè)角度和方面來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。教師的教學(xué)目標(biāo)、教師與學(xué)生之間的感情和溝通能力，教學(xué)方法的采用，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)水平的程度，考試制度的改革和創(chuàng)新，等等。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)尤為重要，應(yīng)先提升自身實(shí)力，再一一通過(guò)時(shí)間、空間方式，認(rèn)知情感交流方式和語(yǔ)言、非語(yǔ)言方式提升師生溝通的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬瑩.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生的溝通藝術(shù)[J].學(xué)理論，2013.

[2]王靜，楊紅偉，任建華.學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式及課例研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（12）：97-98.

責(zé)任編輯：楊柳