俞小妹

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，已成為教育跨越式發(fā)展的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來教學(xué)資源共享性、教學(xué)手段多媒體性和交互性而成為21世紀(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域中的前沿技術(shù)和主流技術(shù)?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”正在對我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程資源的組織產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，必將導(dǎo)致教學(xué)方式的變革。對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)固定教材、統(tǒng)一進(jìn)度、單一評價、整齊劃一教學(xué)方式的困惑是促使本研究提出的初衷。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索適合新課程背景下初中學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。針對教學(xué)中的具體情況，從實(shí)踐到理論找出解決問題的方法和建議，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也為教師自身的發(fā)展做一些有益的探索。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)方式；信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”[1]是指利用學(xué)?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器等硬件設(shè)備，經(jīng)過教師選取有效教學(xué)資源并精心加工、重組后形成的能實(shí)現(xiàn)師生、生生、人機(jī)之間點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面通訊的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教學(xué)方式是指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。

本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基于課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)際需要，以教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法以及教學(xué)評價為立足點(diǎn)，全面展開論述。

1 明確教學(xué)目標(biāo)

成功的信息技術(shù)教學(xué)需要有明確的教學(xué)目標(biāo)。我們要明確以下三個問題：1.信息技術(shù)課程的目標(biāo)是什么？2.我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？3.我們希望學(xué)生達(dá)到什么樣的知識水平？

信息技術(shù)的整體目標(biāo)就是要通過相關(guān)知識、技能的傳授，提高學(xué)生的信息意識和能力，通過重復(fù)問題解決的過程，錘煉學(xué)生的軟件使用心智模式，最終達(dá)成信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2 理清教學(xué)內(nèi)容

蘇州市選用的初中信息技術(shù)教材是由江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的，分為必修和選修兩個部分。必修部分主要內(nèi)容包括信息的識別與獲取、信息的存儲與管理、信息的加工與表達(dá)、信息的發(fā)布與交流等。選修部分包括Visual Basic程序設(shè)計(jì)和機(jī)器人。根據(jù)《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》精神，教材旨在幫助學(xué)生掌握信息時代生存與發(fā)展必須的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力，養(yǎng)成與信息社會相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣，為培養(yǎng)能適應(yīng)信息社會發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)該著重四大方面的內(nèi)容：一是，信息技術(shù)的“軟技術(shù)”，即信息處理過程的認(rèn)知層面的能力；二是，信息科學(xué)原理方向的內(nèi)容；三是，綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用方向的內(nèi)容；四是，信息倫理道德教育內(nèi)容。在具體教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圍繞中心內(nèi)容，循序漸進(jìn)做好從小學(xué)到初中再到高中階段的信息技術(shù)銜接教學(xué)。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)

3.1 網(wǎng)絡(luò)禮儀和道德教育

因特網(wǎng)給人們帶來有用共享資源的同時，充斥著欺詐和誘惑。要對學(xué)生及時進(jìn)行信息倫理道德教育，了解網(wǎng)絡(luò)禮儀和社會道德，學(xué)會正確篩選信息、合理引用他人經(jīng)驗(yàn)，遵守全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的使用

在期初先對全部學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作系統(tǒng)的培訓(xùn)，比如Moodle、Learnsite、Itools，網(wǎng)上還免費(fèi)提供教學(xué)資源供老師們借鑒參考、改進(jìn)。通過培訓(xùn)使學(xué)生能熟練使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具軟件，同時在教學(xué)中對操作可逐步滲透，邊學(xué)邊用。

3.3 熟練上課操作流程

教師設(shè)計(jì)好課前、課堂、課后進(jìn)行“自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式的整體流程。力求做到實(shí)施到位、銜接有序。對于每次課中需要合作探究的內(nèi)容，要讓學(xué)生明確分工，實(shí)行分層教學(xué)。

4 分組及成立電子檔案文件夾

分組：通過對實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生學(xué)習(xí)情況全面細(xì)致的了解，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，以每組6人左右進(jìn)行分組，組內(nèi)成員形成互幫互助的融洽關(guān)系，而組間又形成積極的競爭環(huán)境，保證整個班集體的大環(huán)境是積極向上的。

建立電子檔案文件夾：為方便老師隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，在期初將學(xué)生信息以電子文檔形式保存記錄，給每個學(xué)生建立電子檔案文件夾，在教學(xué)過程中充實(shí)文件內(nèi)容，包含學(xué)生個人學(xué)習(xí)計(jì)劃、得意作品、學(xué)習(xí)隨筆、活動記錄等內(nèi)容，用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)科學(xué)地體現(xiàn)教學(xué)的效果。

5 根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法

教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求。教學(xué)內(nèi)容的選擇和教材的重組是有效教學(xué)的前提，教學(xué)方法、策略和手段的選擇是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。每個老師要對教材和學(xué)生做到心中有數(shù)，精心備教材、備學(xué)生、備教法。

第一，教學(xué)內(nèi)容不能空洞地把書面內(nèi)容轉(zhuǎn)化成電子文檔。要保持單元與單元之間的先后聯(lián)系，以及一個單元系統(tǒng)知識的連貫，既有學(xué)生主動探索的部分，又有針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可拓展學(xué)習(xí)的部分。

第二，我們要了解學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行隱形分層。實(shí)現(xiàn)因材施教，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并鼓勵優(yōu)秀學(xué)生主動幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。

第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方法綜合了講授法、演示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法、WebQuest教學(xué)法等多種方法的運(yùn)用，融合到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成為對教學(xué)過程和教學(xué)媒體掌控的組織方法。

5.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)

對于偏理論的內(nèi)容如：走進(jìn)信息世界、管理計(jì)算機(jī)等知識，可結(jié)合教師事先錄制的教學(xué)視頻結(jié)合講解法進(jìn)行教學(xué)。比如在講解“二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換”時我將主要知識點(diǎn)錄制成10分鐘以內(nèi)的微課，整合到網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生可以通過重復(fù)觀看視頻自主學(xué)習(xí)，也可以到老師預(yù)先設(shè)置好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境中去感知，使教學(xué)做到事半功倍。

5.2 應(yīng)用軟件的教學(xué)

對于實(shí)用的“辦公軟件、動畫制作、音視頻加工編輯”內(nèi)容的教學(xué)則可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法和創(chuàng)作教學(xué)法，通過作品制作實(shí)現(xiàn)對技術(shù)的熟練應(yīng)用，并創(chuàng)作出融科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性于一體的高質(zhì)量作品。解決了應(yīng)用層面的任務(wù)，還要學(xué)會知識的遷移，比如在教學(xué)文字處理中關(guān)于查找替換的內(nèi)容時，除了讓學(xué)生會基本的查找替換外，我們要啟發(fā)挖掘深層次的思考，如何統(tǒng)計(jì)某個關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次？如何突出顯示正文中所有的關(guān)鍵詞？

5.3 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)

而對于邏輯性較強(qiáng)的VB程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，課綱中對初中程序設(shè)計(jì)教學(xué)的指導(dǎo)思想是給部分學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的個性發(fā)展提供必要的支撐。

具體的程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，需要教師需要給出基于任務(wù)，并超越任務(wù)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去理解更深層次的東西，把培養(yǎng)學(xué)生思維作為更高的教學(xué)目標(biāo)。使用情境教學(xué)法先讓學(xué)生主動接觸一些有趣味的問題情境，接著讓學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)情境，最后“發(fā)現(xiàn)”總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)選擇結(jié)構(gòu)內(nèi)容時，我把主題設(shè)為生活中實(shí)用的小程序。舉個飛機(jī)售票程序的例子，以月份和張數(shù)為條件，分別給出不同月份的機(jī)票打折力度，從而計(jì)算出票價，如圖1所示。

從生活實(shí)際聯(lián)系到程序代碼上，通過對知識點(diǎn)的理解，進(jìn)行思維梳理，然后通過實(shí)踐檢驗(yàn)理解是否深入、思維是否正確。考慮到程序教學(xué)對許多初中學(xué)生來說是全新的教學(xué)，因此也可以先使用“半成品法”、“程序修改法”等方法，然后過渡到學(xué)生自主編程。按照內(nèi)容難度布置分層教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生主動探索、優(yōu)秀學(xué)生展示、失敗學(xué)生再次嘗試，最終解決問題實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例到代碼的遷移，讓更多的學(xué)生獲得程序設(shè)計(jì)的快樂和成就感。

6 實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)

6.1 教師在教學(xué)過程中的引領(lǐng)、參與和監(jiān)督

從建構(gòu)主義和現(xiàn)代教學(xué)觀來說，教師要給學(xué)生搭建起知識的架子，如說明書、操作流程等等，重視對學(xué)生的引領(lǐng)作用。一方面，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生碰到疑難問題或全新的內(nèi)容時，教師可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢給予及時方便的指導(dǎo)和幫助。另一方面，教師又不是唯一信息源，師生交往是平等民主的，教師在整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中起著組織、管理、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的作用。

6.2 任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法融合運(yùn)用于具體教學(xué)過程

第一步，提出符合學(xué)生興趣和個性發(fā)展需要的具有“驅(qū)動力”的任務(wù)，盡量使任務(wù)具有真實(shí)性、連貫性。

第二步，要讓學(xué)生學(xué)會對任務(wù)進(jìn)行細(xì)致的分析，教師適當(dāng)解讀任務(wù)。

第三步，實(shí)施任務(wù)，每堂課設(shè)置一個或多個具有梯度進(jìn)階的小任務(wù)，小任務(wù)的成績計(jì)入學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績，學(xué)生由最初對自己成績的追求轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢鰡栴}、分析問題、解決問題的能力。

學(xué)習(xí)的動力貫穿于信息技術(shù)教學(xué)的始終，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，在家也能進(jìn)行自學(xué)，在進(jìn)行新課教學(xué)前，教師事先精心制作好教學(xué)視頻，供學(xué)生探究學(xué)習(xí)，并且配套測試也是開放的，學(xué)有能力的學(xué)生完全可以通過預(yù)習(xí)先做一遍測驗(yàn)并得到第一次測試成績的反饋，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在對學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)置，安排有難度層次和梯度的任務(wù)訓(xùn)練。有啟發(fā)、有層次地進(jìn)行課堂提問，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論使教學(xué)讓學(xué)生有潛力去形成獨(dú)立解決問題的能力，能享受到學(xué)習(xí)的快樂。教師在平時的課堂訓(xùn)練中及時進(jìn)行巡視，碰到普遍問題向全班進(jìn)行講解反饋。

6.3 學(xué)生在教學(xué)中的主體活動

學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的主旨，教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，使他們樂于參與和投入學(xué)習(xí)。學(xué)生知識獲得的三階段：分別是經(jīng)過練習(xí)和反饋達(dá)到初級知識的獲得，通過師徒式交互學(xué)習(xí)獲得高級知識，最后形成經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行專家知識的學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就是要讓學(xué)生通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)、學(xué)生自主建構(gòu)知識，這樣才能長時間不遺忘。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的三種主體活動，如圖2所示：

為避免初中生難以維持自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生必須做到以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）課前預(yù)習(xí)教材，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)探究素材。

（2）課中積極思考，努力解決自學(xué)探究中存在的問題。每節(jié)課結(jié)束前給學(xué)生留3分鐘時間，進(jìn)行對本課學(xué)習(xí)過程的梳理，記錄學(xué)習(xí)收獲日志。

（3）課后要復(fù)習(xí)鞏固，善于通過生活實(shí)踐檢驗(yàn)知識。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每個小組成員先通過主動探究學(xué)習(xí)完成基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在解決實(shí)際問題過程中碰到疑點(diǎn)互相交流。課后配以“鞏固習(xí)題”或具有難易梯度的“拓展”練習(xí)，通過學(xué)生間的討論、交流，或向老師請教尋求答案，從而習(xí)得知識經(jīng)驗(yàn)。

7 學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價與反饋

評價對學(xué)生學(xué)習(xí)具有激勵作用，是促使協(xié)作小組健康發(fā)展的重要組成部分。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，所有參與學(xué)生在課堂時間內(nèi)外通過對作業(yè)的再學(xué)習(xí)再加工，將作業(yè)上傳到教學(xué)網(wǎng)上，認(rèn)真對待彼此的作業(yè)，并發(fā)表見解、作出評價。學(xué)生能看到相互的評價和改進(jìn)建議。最后老師和小組成員共同整合評價結(jié)果并公布結(jié)果。

評價要以三維目標(biāo)的達(dá)成度為評價的核心要素。并對不同層次學(xué)生進(jìn)行分層評價。評價堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以描述性評價為主。評價時要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，努力激發(fā)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的熱情，在肯定成績的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)建議，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識到自己作業(yè)的成功與不足，對自己知識的掌握程度以及學(xué)習(xí)探究能力做到心中有數(shù)。

通過綜合評分，縱觀整個教學(xué)過程，老師對教學(xué)中的普遍問題以教學(xué)日志的形式發(fā)布到網(wǎng)上，供全體學(xué)生再學(xué)習(xí)，在全班進(jìn)行解答消化，個別化問題則通過BBS論壇或QQ群組讓網(wǎng)絡(luò)小組成員間互動討論解決，也可以通過電子郵件和老師單線聯(lián)系，老師對個別學(xué)生專門輔導(dǎo)疏通，關(guān)心每個學(xué)生的成長發(fā)展，使整個班集體呈現(xiàn)良性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)，突破時間和空間的限制，學(xué)生充分利用多種學(xué)習(xí)方法自主地獲取知識，同時得到了情感的交流、合作精神的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高，這正是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展所期望的目標(biāo)。相信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式能延伸到其它學(xué)科，全面提高教學(xué)效率，緊密結(jié)合學(xué)校和家庭社會的聯(lián)系，發(fā)展教師的專業(yè)素質(zhì)，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)方式在新課程創(chuàng)新理念的指引下煥發(fā)出獨(dú)特的光芒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程庭喜，梁林梅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式建構(gòu)的研究[OL].中國基礎(chǔ)教育網(wǎng).

[責(zé)任編輯：楊玉潔]