摘要：隨著我國教育體制的不斷改革，對學(xué)生的實踐能力以及動手能力提出了更高的要求和重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。在營銷策劃課程教學(xué)過程中，也應(yīng)該對學(xué)生的實際策劃能力加強教學(xué)。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動型；營銷策劃課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）010-000-01

引言

項目驅(qū)動型教學(xué)模式是一種行為引導(dǎo)式的教學(xué)模式，是通過項目的主體來對學(xué)生參加項目設(shè)計等行為進(jìn)行引導(dǎo)的一個過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往過于重視營銷策劃課程的理論知識的講述和學(xué)習(xí)，即使學(xué)生在考試中取得理想的教學(xué)效果，在實際工作中，策劃能力也依然比較薄弱，而項目驅(qū)動型教學(xué)模式就是強調(diào)學(xué)生綜合能力提高的一種教學(xué)模式。

一、項目驅(qū)動型營銷策劃課程教學(xué)改革的必要性

營銷策劃是一門對學(xué)生綜合能力較高的學(xué)科，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的營銷知識以及營銷方法運用到實際策劃過程中。在營銷策劃的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要是通過教師對營銷策劃的理論知識進(jìn)行講解來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個過程，學(xué)生往往是被動的接受知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生被動接受知識，并沒有真正掌握這些營銷方法和知識，在實際的營銷策劃過程中，也不知道如何應(yīng)用這些知識。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)過程中來。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行教學(xué)。

在營銷策劃教學(xué)過程中，采用項目驅(qū)動型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在完成項目的過程中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，讓學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生只有主動參與到教學(xué)過程中，才能不斷提高自己分析問題和解決問題的能力，按遇到問題的時候才能獨立思考。在教學(xué)過程中，當(dāng)遇到一個難題或者有爭議的問題時，教師不應(yīng)該立即采取一定的手段將問題解決，而是應(yīng)該組織學(xué)生參與討論，讓學(xué)生在討論的過程中開動自己的腦筋進(jìn)行思考，最終將問題解決。

二、項目驅(qū)動型營銷策劃課程教學(xué)改革的措施

1.選擇項目，合理分組

采用項目驅(qū)動型教學(xué)模式對學(xué)生的營銷策劃課程進(jìn)行教學(xué)，第一步就是要合理的選擇項目，并進(jìn)行科學(xué)的分組。首先，每一個學(xué)生都可以按照自己興趣和實際情況選擇自己感興趣的項目，根據(jù)項目的相似程度可以讓學(xué)生自行分組，每個學(xué)習(xí)小組可以保持在4-6個人。在分組的過程中，同一個小組的人員應(yīng)該盡可能的包含不同性格和不同學(xué)習(xí)成績的人員，這樣在合作項目的過程中，才能保證所有的人都能夠參與到項目中。在項目的選題過程中，學(xué)生可以結(jié)合實訓(xùn)企業(yè)在發(fā)展過程中面臨哪些問題，將這些問題作為營銷策劃的項目。同時也可以從教學(xué)過程中，在課堂上還沒有解決的教學(xué)案例，將其作為學(xué)習(xí)項目。在理論教學(xué)過程中，常常會涉及到一些比較經(jīng)典或者和學(xué)生日常生活具有緊密聯(lián)系的案例，這些案例具有一定的挖掘價值，可以將這些教學(xué)案例作為學(xué)生的實踐策劃項目。另外，教師在科研過程中，可以將自己申請的科研項目的一些橫向課題或者縱向課題中抽取一些實踐環(huán)節(jié)，將其作為選題項目。

2.項目驅(qū)動型教學(xué)模式的教學(xué)過程

（1）指導(dǎo)思想

在項目驅(qū)動型教學(xué)過程中，學(xué)生在完成項目的過程中，首先要明確項目的實際情況，了解項目完成的指導(dǎo)思想。為了保證項目實施的效果，在項目實施之前，學(xué)生應(yīng)該在對項目充分了解的前提下制定詳細(xì)的項目實施計劃，通過教師的審核之后在進(jìn)入到項目實施的過程中，一旦確定了項目實施的計劃，教師便應(yīng)該盡量減少參與學(xué)生項目完成的過程，不能干預(yù)學(xué)生的項目完成，不能各種知識以及完成過程等進(jìn)行講解和示范，而應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對于學(xué)生在項目實施過程中的一些不合理行為，應(yīng)該指出，但是還是應(yīng)該讓學(xué)生自己確定最終的行為，讓學(xué)生擁有巨大的發(fā)揮空間。只有學(xué)生真正參與到項目的完成過程中，才能提高學(xué)生的實際問題分析和解決問題的能力。

（2）項目實施的具體安排

在項目驅(qū)動教學(xué)模式下，可以將整個項目的完成分為三個階段。首先是設(shè)計營銷戰(zhàn)略，在設(shè)計過程中，要求學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的市場調(diào)研，以市場導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生在了解了市場的實際情況之后，還應(yīng)該對市場進(jìn)行細(xì)分，并進(jìn)行預(yù)測，完成對目標(biāo)市場的分析，從而準(zhǔn)確定位整個營銷戰(zhàn)略。第二步就是實施策劃，完成對項目的策劃。在這個過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)地位，從學(xué)生的營銷定位策劃、品牌營銷策略和營銷推廣等方面進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，教師可以通過課堂講授的方式讓學(xué)生掌握更多的理論知識，同時通過學(xué)生的實踐和訓(xùn)練，加強學(xué)生的實際能力，讓學(xué)生進(jìn)行完美的策劃，在對項目策略進(jìn)行操作時，可以具有清晰的思路，從而提高項目策劃的成果。最后一步就是策劃成果的展示。在課程結(jié)束之后，每個小組都完成了項目策劃，但是項目策劃完成的情況如何還是要通過展示讓教師和其他學(xué)生了解。在展示的過程中，可以由專家向項目中存在的問題進(jìn)行提問，使項目了解自己策劃中的不足，并加以糾正。

三、結(jié)語

項目驅(qū)動型教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，在學(xué)生在完成實際的項目中加強對所學(xué)知識的理解，不斷學(xué)習(xí)和思考，最終提升自己。在項目驅(qū)動教學(xué)過程中，首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況以及教學(xué)目標(biāo)選擇合理的項目，并通過合理的分組確定項目小組的成員，在實施項目策劃之前要進(jìn)行市場調(diào)研和市場分析，制定項目實施的計劃，最終完成項目的策劃。

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作者簡介：包月姣（1975-），女，湖南慈利人，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院講師，在讀碩士，研究方向：農(nóng)林產(chǎn)品市場營銷學(xué)。