鄧秋萍

【摘 要】文言文在初中語文教材中占有比較大的比重，是中學語文教學的一個重點，但同時也是一個難點。由于文言的使用和意義都與現(xiàn)代漢語有很大的區(qū)別，學生在閱讀和理解的過程中會覺得文言文晦澀難懂，喪失學習興趣。本文根據(jù)文言文教學過程中遇到的問題，聯(lián)系教學實際，談談初中語文文言文的閱讀教學策略。

【關鍵詞】初中語文；文言文；策略

初中語文教材中所選取的文言文基本都是一些思想與美感并存的經(jīng)典篇目，對陶冶中學生的情操，增加學生的思想內(nèi)涵具有重要作用。因為語言文字伴隨歷史發(fā)生了演變，今天的語言不論是語法還是意義都與文言相距甚遠，很多地方的初中生都是剛開始接觸文言文，覺得難懂是十分正常的現(xiàn)象。又因為我們的老師在教學方法上的一些缺陷，于是導致了文言文成為學生和老師在教學過程中的共同難題。本文就探究有效的提高初中語文文言文閱讀教學的策略，希望給初中文言文教學提供一些啟發(fā)。

一、重視課堂誦讀，培養(yǎng)學生語感

誦讀是文言文教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，學生在進行誦讀的時候可以增強語感，糾正字音，對于有一定文言基礎的學生來說，誦讀甚至能夠起到疏通文意的效果，學生在讀的過程中就大致了解了文章所寫的內(nèi)容。文言文中有很多通假字現(xiàn)象，字的意義與本字沒有關系，用的是所通假字的意義，因此，讀準字音就顯得尤其重要。語感也是學習語言類學科一個重要的因素，培養(yǎng)學生的語感也是非常必要的。此外，在學生進行誦讀的時候，老師還要注重引導學生對文章思想和美的感悟，增加學生對文言文的興趣。例如《岳陽樓記》一文是集寫景、敘事、抒情于一體的文章，其寫景壯闊優(yōu)美，辭彩華麗，抒情自然流暢，情感真摯，老師在進行教學的時候，就應該多讓學生對課文進行誦讀，讓學生在讀的過程中領略洞庭一湖的壯麗景色和作者曠達的胸襟以及遠大的抱負。

二、深入講解語法，提升學生閱讀能力

基本的文言現(xiàn)象，如通假字、特殊句式、詞類活用等在每篇文言文中都會出現(xiàn)，學會判別是學生理解文言文文意的基礎。老師在教學的過程中不能單純的翻譯，要在翻譯的時候對文言文中的特殊現(xiàn)象進行重點講解，培養(yǎng)學生的敏感性。除了課文以外，老師還可以對同一文言現(xiàn)象進行拓展，例如講到賓語前置句的時候，可以找一些學生沒有接觸過的文言句子，讓學生自己判斷其中哪些是賓語前置式。這樣可以增強學生自我判斷的能力，減少他們在進行文言文閱讀時的障礙。學習文言文的目的是為了讓學生接觸前人思想，并能夠從中吸取對自己有營養(yǎng)的東西，而不是為了應對考試，因此，老師應該重視基本文言現(xiàn)象的講解，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，讓學生能夠進行獨立閱讀。

三、注重賞析教學，豐富學生情感體驗

傳統(tǒng)的文言文教學都習慣把翻譯作為課堂教學的主要部分，而忽視了對文言文的欣賞，不僅讓學生覺得課堂枯燥乏味，也沒有把課文的精髓讓學生領悟?！度龒{》是一篇著名的山水文，全文篇幅短小，卻用精練生動的筆觸，描寫出了三峽山的雄奇險拔、水的氣勢恢宏和清幽秀麗兩個截然不同的景象。雄險的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面。在進行教學的時候，教師如果只是對課文進行逐句的翻譯，就無法突出這篇文章的魅力。老師應該從課文整體出發(fā)，激發(fā)學生的想象力，引導學生對三峽美景的整體風貌想象，讓學生領略景物之美，從而體會到文言的美。在進行完整體感知后，老師可以帶領學生對課文做分節(jié)的賞析，寫山的作為一個小節(jié)，寫水的作為又一個小節(jié)，從細節(jié)處再次解讀，再次領略山的雄偉以及水在不同季節(jié)的不同情態(tài)。

四、采用多種方法，創(chuàng)設輕松學習氛圍

對于學生來說，他們都喜歡輕松愉快的課堂氛圍，但是，想要營造這種氛圍并不容易，需要老師充分了解學生的性格和愛好?，F(xiàn)在就給大家介紹幾種調(diào)節(jié)課堂氛圍的方法，首先給大家分享的就是講故事方法，故事有引人入勝的效果，而且大多數(shù)學生都不會排斥，那我就用我的實踐給大家分享一下，比如說，我在講《隆中對》的時候就聯(lián)系了當時熱播的電視劇《三國演義》，當我把話題扯到電視劇的時候，我發(fā)現(xiàn)學生有特別多的話來說，一下就把學生的注意力凝聚起來了，而且可以清楚的感受到學生的參與力度，所以說，講故事可以帶來意想不到的效果。除此之外，營造一個良好的學習氛圍還可以充分利用多媒體，現(xiàn)代網(wǎng)絡發(fā)達，多媒體教學已經(jīng)普及，所以，老師在制作課件的時候就可以充分利用視頻和音頻的力量，選擇學生喜歡的東西進行演示，這也是一種活躍課堂氛圍的好方法，以上兩種方法都是我們平時經(jīng)常使用的，但是除此之外還有很多，教師可以根據(jù)學生的性格愛好合理設計。

五、古今結合，學以致用

古人的很多思想在今天仍然是值得我們借鑒和學習的，初中教材選擇的文言文中除了少數(shù)純粹寫景的文章之外，都蘊含著豐富的思想感情，教師要引導學生對這些思想進行思考，做出自己的見解，并對能夠運用到日常生活中的思想學以致用?！墩撜Z》十則記錄了儒家思想中學習、交朋友、做人等各方面的一些學問，對我們今天的生活來說依然具有指導作用?！拔崛杖∥嵘恚瑸槿酥\而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳而不習乎？”古人注重自身道德修養(yǎng)，講求為人做事盡心盡力，與朋友交往要誠信待人，對學習過的知識要進行溫習，我們現(xiàn)在又何嘗不是這樣呢？只有不斷對自身進行反省，不斷進行自我完善，才能逐漸樹立良好的品格和不屈的人格?！队洺刑焖乱褂巍分凶髡呙鎸Ь臣词箲n傷卻依舊曠達的心境也值得我們學習。中學生處于青春期，情感比較纖細敏感，往往一點困難就能讓他們困擾很久，這種曠達平和的境界正是應該傳達給他們的。文言文很多都蘊含古人的思想精萃，教師要引領學生挖掘并運用。

六、結語

學習文言文對于培養(yǎng)學生對我國古代經(jīng)典文學的審美意識及其審美情趣有重要作用，教師應該不斷創(chuàng)新教學方法，盡量符合學生對教學的期待，增強學生對學習文言文的興趣，并能夠古為今用，提升文言閱讀教學的教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]周艷萍.初中文言文閱讀教學初探[D].華中師范大學，2008

[2]格保永.初中文言文閱讀教學有效性研究[D].重慶師范大學，2012