戴廣玲

【摘 要】提升語文教學質(zhì)量，必須要規(guī)范教學的不同流程，將課前課堂課后結(jié)合起來，凸顯學生主體地位，自主設(shè)計教學課件以及拓展活動空間，促進教學質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學質(zhì)量；規(guī)范

沒有規(guī)矩不成方圓，對于初中語文教學工作而言，必須要在有效的規(guī)范下有序開展。只有實現(xiàn)了規(guī)范才能保證各個環(huán)節(jié)前后銜接、首尾呼應(yīng)，保證各項教學目標和任務(wù)不折不扣的落到實處。過去有些教師教學工作中存在著較大的隨意性，教學設(shè)計有方案但是并未按照方案執(zhí)行，教學流程雜亂無章，教學空間也沒有得到充分利用等等，本文主要針對這一方面進行初步的思考。

一、規(guī)范教學流程，體現(xiàn)課堂課后相結(jié)合

新課程改革對初中語文教學的流程提出了明確的指導意見，既要包括課堂教學的空間，又要充分涵蓋課前課后等環(huán)節(jié)，要堅持課前有效準備、課堂精心組織、課后及時鞏固。語文教學可以細化為課前預習和課堂教學以及課后鞏固3個部分，課堂教學始終是核心和重點，同時教師也要將課前預習和課后鞏固的作用發(fā)揮出來，使三者之間形成密切互動的良好關(guān)系，推動教學工作開展。在課前環(huán)節(jié)側(cè)重于發(fā)揮學生自主學習的作用，將一些目標任務(wù)提交給學生，讓他們在課前進行分析，查找資料研究，取得一些學習方面的基本成果，形成一批學習的難點匯聚。在課堂環(huán)節(jié)側(cè)重體現(xiàn)對學生的引導啟發(fā)，讓學生學得更加參與、更加主動，不僅學到知識，而且提高能力、受到教育。另外在課后環(huán)節(jié)，既要布置一定量的作業(yè)進行鞏固，同時也要開展一系列的專題研究、興趣活動，帶領(lǐng)學生進行實踐調(diào)查、現(xiàn)場觀摩，只有完成了課堂與課前課后的有效融合，才能保證整個教學的環(huán)節(jié)完整立體，更加有助于教學工作開展。

二、規(guī)范教學流程，體現(xiàn)學生的主體地位

在課程教學改革中，學生在學習活動中的定位成為了焦點。讓學生自主地學習，讓學生在學習活動中提升能力，可以讓學生得到更加全面的發(fā)展。部分教師在這一教學目標的體現(xiàn)過程中，偏離了正確的方向，過于依賴學生的自主學習，似乎只要舉出了一組思考題，就能夠解決所有的問題。實際上這樣的教學狀況要么事先進行了灌輸，要么學生的學習理解就會處于淺層次。對于體現(xiàn)主體地位，教師要辯證的理解，并非完全否定教師的作用，教師在自主課堂建設(shè)中始終應(yīng)當體現(xiàn)指導引導和啟發(fā)的功能，和學生的自主學習共同構(gòu)成素質(zhì)化課堂的兩個方面。所以，教師對自主教學的流程要進行深入研究，為了保證效果，應(yīng)當指導學生在課前進行詳細具體，結(jié)合具體教學設(shè)計的流程、應(yīng)當掌握的知識難點要點，提前進行一些設(shè)置和要求，讓學生解決基礎(chǔ)問題，帶著思考難點進入課堂學習。

在語文課堂教學中，教師既要讓學生有自主思考的空間，讓思考題的引領(lǐng)作用充分體現(xiàn)，同時也要重視對學生的啟發(fā)引導，兼顧到優(yōu)秀生的回答對其他學生的引領(lǐng)作用。學生在自主學習環(huán)節(jié)，學習小組的作用也要充分表現(xiàn)出來，特別是小組織內(nèi)的交流討論，要能夠結(jié)合大家的思維成果，學生都要積極參與討論，對問題的答案最終進行進一步的完善，還要求在全班范圍內(nèi)進行完善與提高，從而讓學生自主的開展學習，保證學習的深度和質(zhì)量。

三、規(guī)范教學課件，體現(xiàn)與設(shè)計無縫對接

有些語文教師雖然喜歡也樂于使用多媒體課件，但是仔細分析他的課件與教學并不完全合拍，總有著那么一絲貌合神離。究其原因是教學采用的成品課件，由專業(yè)部門或設(shè)計單位制作發(fā)行的教學課件，實際上這些制作課件雖然制作的比較精美，但是對教學工作的開展并沒有達到水土適應(yīng)的程度。因此，我們在運用多媒體課件輔助教學的過程中，既可以運用一些成品課件，更多的是倡導教師自主設(shè)計創(chuàng)作。在成品課件的運用中要精挑細選，在自主設(shè)計課件過程中，應(yīng)當要求教師與自身教學方案緊密結(jié)合，逐步提高語文教學課件自主創(chuàng)新設(shè)計的比例和質(zhì)量。需要強調(diào)的一點是，語文教學中使用信息手段，一定要注重體現(xiàn)科學性和高效性，無論是使用的次數(shù)還是具體的環(huán)節(jié)，都要和教學設(shè)計充分結(jié)合起來，既要讓多媒體在語文教學中發(fā)揮重要作用，同時也不能喧賓奪主代替教師的啟發(fā)引導，代替學生的自主思維活動。教師要對多媒體使用的次數(shù)以及總時間進行合理控制，確保多媒體使用和教學方案完美融合。

四、規(guī)范教學拓展，體現(xiàn)活動的促進效果

語文教學工作應(yīng)當是一個立體化的過程，教師除了抓好課堂教學之外，還要將課外拓展活動的作用體現(xiàn)出來，教師要讓學生在課堂上學到的重點難點在課后能夠鞏固提高，自己對語文學習的興趣愛好能夠借助于課后的活動得到滿足。部分語文教師雖然也組織開展了一系列的教學拓展活動，但是與教學工作、中心任務(wù)聯(lián)系不夠緊密，存在兩張皮現(xiàn)象。有些活動沒有能夠緊扣語文教學的難點，活動的內(nèi)容是學生已經(jīng)掌握的一些知識點，這就失去了價值。初中生的課余時間是非常有限的，他們的學習生活節(jié)奏非?？欤處煾荒軐r間花在一些無謂的活動上，必須要提高針對性。例如針對閱讀理解、作文寫作等方面出現(xiàn)的難點，組織開展技巧研討，讓學生自己講述學習的技巧，搜集其他方面的學習成果經(jīng)驗，與語文教學聯(lián)系比較緊密，有助于學生提升語文素養(yǎng)。所以教師在開展教學拓展活動的環(huán)節(jié)，要在作用與功能的體現(xiàn)上多加考慮，特別是要針對教學中的難點，依據(jù)學生能力發(fā)展和興趣愛好等方面，精心設(shè)計拓展活動的內(nèi)容與方式，從而促進語音教學效率的提升。

綜上所述，語文教學質(zhì)量的提升需要嚴格的規(guī)范與管理，廣大教師在具體教學進程中，一定要對教學環(huán)節(jié)流程以及教學課件的設(shè)計和活動拓展等方面進行深入的思考，緊扣課改方向、語文目標任務(wù)，以規(guī)范促進實現(xiàn)教學效率的提高。

【參考文獻】

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