楊旦婷

備課中最重要的預(yù)設(shè)是教學(xué)思路，一個清晰、理性、巧妙的思路是一課堂課教學(xué)質(zhì)量的根本保證。一個清晰的思路可以高效地構(gòu)建一堂完整有效的課，既可以讓老師成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也可以使學(xué)生清晰地獲得知識；一個理性的思路可以保證課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，層次分明，難易得當(dāng)；一個巧妙的思路可以使課堂的教學(xué)別開生面，使課生動有吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的注意力，使更多的同學(xué)投入到學(xué)習(xí)中。尋找一條好的備課思路最具智慧和創(chuàng)造性，往往成為老師備課的難點，結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實踐，我認(rèn)為初中《歷史與社會》教學(xué)可以從以下幾個方面尋找備課的思路。

一、從課題中尋找思路

標(biāo)題是文本的靈魂，《歷史與社會》課本中的各個章節(jié)的標(biāo)題都是編者深思熟慮的產(chǎn)物，標(biāo)題既是整堂課內(nèi)容的高度概括，同時體現(xiàn)了編者對本課教學(xué)目標(biāo)的追求，有些標(biāo)題還蘊(yùn)涵著情感、態(tài)度、價值觀。當(dāng)備課老師在尋找上課的思路時，不妨試著研究一下標(biāo)題，往往可以找到一條架構(gòu)課堂的思路，有時還能產(chǎn)生非常好的效果。

比如以《歷史與社會》八年級下《中華民族的覺醒》一課為例就可以從標(biāo)題入手尋找思路。首先分析標(biāo)題中的關(guān)鍵詞是覺醒，以此入手整理出一條內(nèi)容的思路：覺醒前的中國（新文化運(yùn)動的背景）——思想上的覺醒（新文化運(yùn)動）——覺醒后的中國（新文化運(yùn)動的影響）。一條邏輯思路：為什么覺醒——怎樣覺醒——覺醒的影響。一條教學(xué)方法的思路：提問設(shè)疑——前后對比——觀察感悟。這種圍繞標(biāo)題尋找教學(xué)思路的方法適用性強(qiáng)，地理、歷史、國情教育上都可使用。

二、從情景中尋找思路

情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理得到發(fā)展的教學(xué)。有一些適合創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)內(nèi)容，教師可以尋找一個可以貫穿整堂課的情景，比如有老師上《歷史與社會》八年級下《皇權(quán)專制》這一課，她找到明代的一些重要的官員的史料。圍繞這些官員的生平事跡滲透知識，結(jié)合講故事的教學(xué)方法，學(xué)生仿佛穿越到了明代，教學(xué)思路就此展開。

情景思路圖：

①明初罪誅宰相胡惟庸的故事→獨(dú)斷專行威脅皇權(quán)→廢六丞相，權(quán)分六部

②明萬歷年間首輔張居正的故事→手握大權(quán)→分析歷代相權(quán)的變化

③明初吏部尚書吳琳的故事 →受皇帝的嚴(yán)格監(jiān)控→明廠衛(wèi)制度

于是最終確定本堂課的課題改為《明朝那些官》使一堂學(xué)習(xí)明代政治制度的課，一堂一般學(xué)生不太喜歡的課，變得生動有趣，比較時尚，新穎，貼合學(xué)生的興趣。這一過程教師根據(jù)上課的思路將教材內(nèi)容進(jìn)行了整合，修改，體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性。

最為可貴的是從情景中尋找思路的方法可以運(yùn)用到初三復(fù)習(xí)教學(xué)中，在初三復(fù)習(xí)的專題復(fù)習(xí)階段，很多有智慧的老師成功地在情景中找到了思路，使往日特別枯燥的復(fù)習(xí)課，煥然一新，學(xué)生在生動的情景中復(fù)習(xí)了知識，比如最近聽了一堂知識跨度很大的主題復(fù)習(xí)課。

老師采用了習(xí)近平主席2015年外交活動的題材，帶領(lǐng)學(xué)生重溫習(xí)主席出訪各國、參加各大國際性會議的足跡，將相關(guān)的知識點融入到習(xí)主席的整個行程中，整堂課新穎而有時效性。這個情景的創(chuàng)設(shè)成為他構(gòu)課的思路來源。

情景思路圖：

①習(xí)近平出訪美國→回顧中美外交史（抗美援朝、尼克松訪華、中美建交）

②習(xí)近平出席聯(lián)合國成立70周年系列峰會→復(fù)習(xí)聯(lián)合國的知識（性質(zhì)、創(chuàng)立、宗旨、中國對聯(lián)合國的貢獻(xiàn)）

③習(xí)近平出G20峰會和APEC領(lǐng)導(dǎo)人非正式會議→復(fù)習(xí)當(dāng)今世界的格局（政治多極化，經(jīng)濟(jì)全球化）

三、從圖片中尋找思路

初中《歷史與社會》教材中包含了很多圖表、圖片和圖畫等直觀形象的素材，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用各種圖，將零散的知識點串聯(lián)成整體。教師可以先將學(xué)習(xí)的知識概括出提綱，然后尋找一組圖建立起知識間的聯(lián)系，把時間、人物、地點和相關(guān)信息圖文并茂地展現(xiàn)出來，這一過程老師有了落實知識目標(biāo)的思路，使知識不斷向具體化、抽象化和形象化的方向發(fā)展。又可以將讀圖獲取信息的方法教學(xué)貫穿始終，使學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解、掌握內(nèi)容信息。同時色彩豐富，形象具體的圖片可以讓學(xué)生擺脫文字的枯燥性，引發(fā)其興趣，使其生發(fā)了解和深入探索的欲望，調(diào)動學(xué)生的興趣，掌握更多的知識。例如筆者曾經(jīng)上過一堂歷史復(fù)習(xí)課，主題是復(fù)習(xí)新民主主義革命，復(fù)習(xí)課是比較難上的一類課，因為復(fù)習(xí)課存在：“兩大，兩難”內(nèi)容跨度大，容量大；整合難，上課的方法傳統(tǒng)單一，創(chuàng)新難。為了上好一堂生動有效的復(fù)習(xí)課，筆者結(jié)合新民主主義革命的一系列重要的史實，從圖表中找到了教學(xué)的思路。

四、從詩文中尋找思路

在初中《歷史與社會》教材中，引用了很多文學(xué)作品，主要有詩歌、詞賦、戲曲、小說等，這些作品內(nèi)容豐富精彩、充盈著精華與瑰寶。教師如果我們能夠結(jié)合教材，對這類詩文進(jìn)行合理的引用和講解，使它成為可以貫穿一堂課的思路，那么對提高教學(xué)質(zhì)量、加深學(xué)生的記憶和理解，將會起到良好的作用。

在上《歷史與社會》九年級上《紅軍長征和遵義會議》時，可以圍繞毛澤東的詩歌《七律·長征》來設(shè)計教學(xué)過程。①第一環(huán)節(jié)：詩詞欣賞（聽歌曲或詩朗誦“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！保?dǎo)出課題②第二環(huán)節(jié)：詩詞探源（老師介紹詩詞的創(chuàng)作者和時代背景，分析長征的原因）③第三環(huán)節(jié)：詩詞品讀（老師將詩詞的內(nèi)容和長征的地圖相結(jié)合，提問紅軍在長征中經(jīng)歷了哪些艱難險阻？發(fā)生了那些重大的事件，幫助學(xué)生了解長征的過程。）④第四環(huán)節(jié)：尋詩詞魂（老師提問“如此艱難險阻，紅軍為什么能夠戰(zhàn)勝它？從這首詩中體現(xiàn)了怎樣的長征精神？長征的勝利又有哪些歷史意義？”）四個教學(xué)步奏都是圍繞詩文展開的，進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。