陳媛

[摘 要] 最好的學(xué)習(xí)就是不停地給別人講，讓學(xué)生做小老師有種種好處。本文從教師偶然偷懶，即讓學(xué)生幫著輪流上課，到主動(dòng)懶，即有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生做小老師的實(shí)踐歷程及其思考。

[關(guān)鍵詞] 地理 學(xué)生 做小老師 實(shí)踐

李鎮(zhèn)西老師在《再訪(fǎng)杜郎口》中寫(xiě)道：最好的學(xué)習(xí)就是給別人講，這是個(gè)常識(shí)。這個(gè)常識(shí)很深刻，也很樸素。多年來(lái)我們把這個(gè)常識(shí)給忘記了，不停地給學(xué)生講，卻不讓學(xué)生講。于是，知識(shí)在我們教師頭腦里記得越來(lái)越深刻，學(xué)生卻什么都沒(méi)記住。杜郎口中學(xué)的老師們相信了這個(gè)常識(shí)，并利用了這個(gè)常識(shí)，讓學(xué)生在課堂上不停地給別人講，成績(jī)當(dāng)然就提升了。就這么簡(jiǎn)單。

許春苗老師在《救課》一文里談到了他開(kāi)展“學(xué)生上講臺(tái)”活動(dòng)的經(jīng)歷，從某種角度證明了讓學(xué)生講解所帶來(lái)的種種好處。如，往日“教師口若懸河，學(xué)生呆如木雞“的沉悶課堂活躍起來(lái)了；往日“話(huà)語(yǔ)霸主”的老師，越來(lái)越?jīng)]有發(fā)言權(quán)了；就連上課老愛(ài)睡覺(jué)的“瞌睡蟲(chóng)”、老愛(ài)說(shuō)話(huà)的“多動(dòng)癥”也愿意代表小組發(fā)言了。

看到以上的這些文字，讓我想起了很多教學(xué)經(jīng)歷，尤其是怎樣從一個(gè)偶然讓學(xué)生輪流做小老師，到有計(jì)劃地讓學(xué)生體驗(yàn)做小老師的過(guò)程。既有課堂實(shí)錄，也有課堂反思，還有課堂實(shí)驗(yàn)之后的調(diào)查研究。

一、偶然讓學(xué)生輪流做小老師

2002年至2003年，我?guī)Я?名選考地理的高三學(xué)生，因?yàn)槿松?，老師們都開(kāi)玩笑的說(shuō)我是研究生導(dǎo)師，我心里覺(jué)得愧疚，認(rèn)為我不配得到這樣的稱(chēng)呼，因?yàn)槲彝祽辛?，而且從偷懶的過(guò)程中甚至感覺(jué)到，我在很多方面還不如我的學(xué)生，小華非常漂亮的板圖、小新有條理的充滿(mǎn)智慧的講解、小倩的模仿。。。那一幕幕鏡頭現(xiàn)在依然十分清晰。不僅是因?yàn)槲冶凰麄兊牟胖谴騽?dòng)，更多的是深刻地意識(shí)到我有很多的不足，讓我在以后的教學(xué)生涯中不斷地彌補(bǔ)。是什么讓我有如此的認(rèn)識(shí)和發(fā)展呢？

那年，全校600多個(gè)高三學(xué)生只有9位選考地理。

那年，是我連續(xù)第二年帶高三的課。

那年，是江蘇省繼大綜合考試之后的第一年選考。

那年，地理這門(mén)課程增了兩本選修教材，其中選修二教材共有十二單元，第一、二章介紹了區(qū)域的研究方法，其余的都是以案例形式在介紹中國(guó)各區(qū)域的治理、防治、開(kāi)發(fā)。體系幾乎完全一樣，內(nèi)容又都是學(xué)生能看得懂的，考試的要求中提到要讓學(xué)生掌握研究方法。出于對(duì)所學(xué)教材單調(diào)體系的厭煩，加上是新的教材，只上一遍，我連所要講解的內(nèi)容都很難做到十分熟悉，更別說(shuō)是背下來(lái)脫離教案上課。想到他們完全有能力讀懂看懂，于是在我認(rèn)真上了一節(jié)課后，我就讓每一位同學(xué)按照相似的程序提前精心備課，我把備課資料全部給了他們，讓他們輪流使用和上課，我則是每節(jié)課都以主持人和學(xué)生的身份和學(xué)生坐在一起聽(tīng)課，有時(shí)也像其他學(xué)生一樣的向正在上課的“老師”提出疑問(wèn)。

那年，我心虛，因?yàn)槲覔?dān)心最后考砸了，結(jié)果是9個(gè)參加江蘇省高考考試的學(xué)生有7個(gè)考取一本，兩個(gè)二本，地理高考平均成績(jī)大市第一。

那年之后，每年的節(jié)日都有學(xué)生問(wèn)候，甚至有學(xué)生親自為我織圍巾。

后來(lái)聚會(huì)的時(shí)候，他們談得最多的還是那時(shí)候的“做小老師”感受。沒(méi)想到讓他們學(xué)做老師給他們留下那么深刻的印象。

二、有計(jì)劃地讓學(xué)生體驗(yàn)做小老師

也正是由于聽(tīng)到2002年畢業(yè)的這些學(xué)生對(duì)當(dāng)年“做小老師”的評(píng)價(jià)和討論，讓我想在接下來(lái)的教學(xué)中再次嘗試。2009年，我再次有機(jī)會(huì)教地理班，我結(jié)合了原有的經(jīng)驗(yàn)，再次開(kāi)展“學(xué)生體驗(yàn)做小老師”活動(dòng)，下面是具體的細(xì)節(jié)：

（一）體驗(yàn)時(shí)間：2009年5月下旬至6月上旬

（二）體驗(yàn)對(duì)象：高一（10）（16）兩班共37名選考地理的學(xué)生

（三）體驗(yàn)規(guī)則：第一，自愿報(bào)名；第二，參考王后熊學(xué)案提前準(zhǔn)備，每人講解一個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容，時(shí)間是15分鐘，上課前需要寫(xiě)好講解提綱并提交老師驗(yàn)收；第三，在講解完之后，提問(wèn)反饋其他同學(xué)的理解情況；第四，由老師和同學(xué)做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

（四）體驗(yàn)記錄

“為了充分鍛煉學(xué)生的自學(xué)歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和提高當(dāng)眾演講的心理素質(zhì)，我決定按自愿報(bào)名的形式讓學(xué)生體驗(yàn)做老師?！碑?dāng)我公布這個(gè)想法之后，很多同學(xué)踴躍報(bào)名，最讓我驚訝的是那些平時(shí)學(xué)習(xí)熱情不高、甚至得過(guò)且過(guò)的同學(xué)也很想體驗(yàn)做老師。心想：他們有這種念頭可以好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)改善他們?cè)谄渌瑢W(xué)們心目中的印象，并讓其充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在為同學(xué)服務(wù)的時(shí)候，各方面的能力得到提高。

因?yàn)閳?bào)名參加第一個(gè)嘗試的學(xué)生有兩個(gè)，只好讓他們劃拳決定。最后，學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)眾望所歸地幸運(yùn)獲勝，取得第一個(gè)“體驗(yàn)當(dāng)老師”的資格。另外一位同學(xué)沒(méi)有取得第一個(gè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有些失落。

其實(shí)，獲得第一個(gè)體驗(yàn)權(quán)的同學(xué)要面臨很大的壓力。壓力之一來(lái)自準(zhǔn)備的時(shí)間，因?yàn)榈诙炀偷蒙现v臺(tái)表演了，準(zhǔn)備的時(shí)間是極其有限的；壓力之二是他被公認(rèn)為有能力講好的人，同學(xué)對(duì)他寄予很高的期望。

在確定體驗(yàn)的人員和內(nèi)容之后，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這只是大家第一次在我的地理課上嘗試做老師，接下來(lái)還有很多機(jī)會(huì)?！蓖瑫r(shí)我安慰沒(méi)有獲得第一個(gè)登臺(tái)表演機(jī)會(huì)的同學(xué)，讓他認(rèn)真做準(zhǔn)備，下一節(jié)課的內(nèi)容由他來(lái)講。還在課后私下對(duì)他說(shuō)：“為了保證質(zhì)量，先要把講解思路或體系寫(xiě)在紙上，在上課之前交給我驗(yàn)收，驗(yàn)收合格方可登臺(tái)，若有什么疑問(wèn)可以先問(wèn)我。課堂的時(shí)間很有限，要有對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，目標(biāo)就兩個(gè)：即講清楚和知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位?！币?yàn)檫@位給老師和同學(xué)留下不好印象的學(xué)生很想在同學(xué)面前證明自己的實(shí)力。我抓住他的這種心理需求，鼓勵(lì)他認(rèn)真準(zhǔn)備，給同學(xué)留下好的印象。他照做了。

第一位登臺(tái)表演的同學(xué)沒(méi)能達(dá)到同學(xué)的期望，主要問(wèn)題是：沒(méi)有板書(shū)，語(yǔ)言表達(dá)也缺乏流暢性，教材的解析不太到位。但在讓同學(xué)做評(píng)價(jià)的時(shí)候，也有同學(xué)對(duì)其評(píng)價(jià)不錯(cuò)，我特別表?yè)P(yáng)了那個(gè)給其鼓勵(lì)的學(xué)生，對(duì)大家說(shuō)“由于準(zhǔn)備時(shí)間有限，第一次嘗試上課的同學(xué)未能完全如大家所愿，但同學(xué)能以博大的胸懷來(lái)容納和鼓勵(lì)，這點(diǎn)是難能可貴的?！蓖ㄟ^(guò)這樣的表?yè)P(yáng)只是想讓同學(xué)們認(rèn)知到：相互之間的寬容也很重要。endprint

因?yàn)槟俏槐还J(rèn)可以當(dāng)好老師的學(xué)生表現(xiàn)平平，沒(méi)有獲得第一個(gè)體驗(yàn)當(dāng)老師以展現(xiàn)自己才能的同學(xué)更來(lái)勁了，果真認(rèn)真做了準(zhǔn)備，并在課前把自己寫(xiě)好的講解提綱拿過(guò)來(lái)給我看，我對(duì)他說(shuō)：“希望他能贏(yíng)得同學(xué)們的好感，所有的人都討厭自以為是的人及其行為，如果想要贏(yíng)得人心，必須要克制這樣的行為，不要在你登臺(tái)表演的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)。”

輪到這位同學(xué)登臺(tái)表演了，因?yàn)闆](méi)有把握好時(shí)間和節(jié)奏，語(yǔ)言表達(dá)也不夠流暢，重點(diǎn)內(nèi)容也不突出，還多用了五分鐘時(shí)間才完成一個(gè)標(biāo)題的講解，所以他自己的表現(xiàn)并不像他自己想的那樣好，他應(yīng)該能夠感受到這點(diǎn)。從語(yǔ)言表達(dá)的不流暢性及板書(shū)的不及時(shí)和文字的不規(guī)整性，他能體會(huì)到過(guò)程的不容易。但我還是表?yè)P(yáng)了他的努力，并告訴他，一次體驗(yàn)并不能證明什么，希望將來(lái)還有機(jī)會(huì)為大家?guī)?lái)驚喜。

后來(lái)，有更多的同學(xué)報(bào)名參與當(dāng)老師的體驗(yàn)，有幾位同學(xué)還真是當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)，不僅講解到位，歸納程度也很高，還很細(xì)致，有的小老師還很善于調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的配合，與平時(shí)表現(xiàn)的那種文靜、沉默的形象判若兩人，在當(dāng)老師過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的心理素質(zhì)也遠(yuǎn)比我想象中的要好。原有的種種擔(dān)憂(yōu)好像都有些多余。

每一位主動(dòng)體驗(yàn)做老師的同學(xué)無(wú)論表現(xiàn)如何，登臺(tái)前都給予了掌聲鼓勵(lì)，完成之后都給予掌聲祝賀。在這樣的氛圍下，有一些羞怯膽小的同學(xué)也積極參與到體驗(yàn)的隊(duì)伍中來(lái)，小琴就是其中一個(gè)，看她準(zhǔn)備的提綱不錯(cuò)，可是講解的時(shí)候不知道怎樣表達(dá)，這是怯場(chǎng)的表現(xiàn)。就在她為自己的表現(xiàn)差感到難過(guò)和自責(zé)的時(shí)候，我動(dòng)員同學(xué)們?yōu)樗挠職夤恼?，她后?lái)還通過(guò)在作業(yè)里夾紙條的形式表達(dá)了對(duì)我的感謝。在吸收了前面同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之后，后來(lái)參與體驗(yàn)的學(xué)生一個(gè)比一個(gè)做得好，我在心里由衷地為他們高興。

就在學(xué)生輪流體驗(yàn)做老師的這段時(shí)間里，教研組要求我開(kāi)一堂公開(kāi)課。屆時(shí)，教研組內(nèi)的所有老師都要來(lái)聽(tīng)我上課。因?yàn)閷W(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師是按計(jì)劃輪流的，我不能因?yàn)橐獙?duì)組內(nèi)老師開(kāi)課而中斷計(jì)劃，當(dāng)我把有老師要來(lái)聽(tīng)課的消息告訴輪到體驗(yàn)的同學(xué)時(shí)，他們顯得有些緊張，有放棄的念頭，在我的動(dòng)員和鼓勵(lì)下，他們?cè)敢庥犹魬?zhàn)，并在上課前做了充分準(zhǔn)備。因?yàn)闇?zhǔn)備太充分，輪到第一個(gè)15分鐘登臺(tái)講解的同學(xué)花去了近25分鐘的時(shí)間，聯(lián)系了很多的內(nèi)容，講得很細(xì)致。本來(lái)，每一位小老師講完之后都要提問(wèn)和評(píng)價(jià)的，但為了讓另外一位準(zhǔn)備好的同學(xué)有足夠的時(shí)間講解新的內(nèi)容，只好取消這一過(guò)程，這一位同學(xué)準(zhǔn)備同樣很充分，當(dāng)他們完成講解時(shí)，留給我的時(shí)間只剩下一分鐘了。來(lái)聽(tīng)課的老師本來(lái)是來(lái)聽(tīng)我上課的，結(jié)果是聽(tīng)了學(xué)生上的課，我的話(huà)不超過(guò)10句。之后曾為留給自己的時(shí)間太少感到遺憾，也為自己沒(méi)有很好地導(dǎo)演感到可惜。但為堅(jiān)持讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的內(nèi)容講完感到欣慰，因?yàn)橥瑢W(xué)的體驗(yàn)也同樣重要，相信在他將來(lái)的生活中永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那時(shí)那刻的感覺(jué)。

時(shí)隔一年之后，我做了一個(gè)小調(diào)查，問(wèn)他們是否還記得原來(lái)自己所講的內(nèi)容，并要求他們寫(xiě)出標(biāo)題，90%以上的人都能很快寫(xiě)出，我對(duì)照了原來(lái)的記錄，幾乎沒(méi)有偏差。這足以證明他們對(duì)那些自己講過(guò)的知識(shí)印象很深。

這些學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)高三了，我一直在關(guān)注他們的每一次考試成績(jī)，那些曾經(jīng)在當(dāng)小老師時(shí)表現(xiàn)好的，后勁都比較足，成績(jī)一次比一次好。這一定是他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力在起作用。高考的題越來(lái)越靈活多樣，從所學(xué)的教材中很難找到原型，基本都需要在看到試卷后自己歸納、總結(jié)和分析，所以不具備相關(guān)的能力，很難取得實(shí)質(zhì)性的突破。要想改變這種狀況，就必須要讓學(xué)生在平時(shí)的課堂上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，嘗試著挑戰(zhàn)一切陌生的問(wèn)題。

三、讓每位學(xué)生每節(jié)課上都做小老師

江蘇省2011年的學(xué)業(yè)水平考試之后，很多學(xué)生都哭了，說(shuō)自己那么努力，該背該記的都背了記了，平時(shí)的試卷也做得很順利，可是，這份試卷上的內(nèi)容怎么就那么陌生呢，考完之后一點(diǎn)底都沒(méi)有。

細(xì)看考卷的內(nèi)容，除了圖表、資料比較新之外，只要具備相關(guān)的基本技能，即讀圖、歸納能力，難度系數(shù)并不算大，所以總體上是因不熟悉圖表資料而產(chǎn)生的恐懼使得基本能力沒(méi)有得到好的發(fā)揮，這不是通過(guò)做很多的題就能得到改善的，因?yàn)楦呖嫉念}絕大多數(shù)一定是平時(shí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，這就需要學(xué)生在形成相關(guān)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，形成很好的應(yīng)變能力。我認(rèn)為上臺(tái)做小老師的過(guò)程中可以鍛煉并提高這些能力。于是，當(dāng)學(xué)習(xí)到難度相對(duì)較小的人文地理時(shí)，我毫不猶豫地選擇“懶”，即讓學(xué)生做小老師。

以前的那種輪流做小老師的活動(dòng)雖然可以使準(zhǔn)備講解的學(xué)生課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，講解也可以更到位些，但每節(jié)課上只有一位學(xué)生在講解中真正受益，其他的同學(xué)不是不想聽(tīng)，就是僅僅聽(tīng)進(jìn)去一部分，很難形成比較深的印象。尤其是像地理這樣的學(xué)科，在高一階段，沒(méi)有選科之前，是不允許學(xué)生花很多時(shí)間來(lái)專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備的，學(xué)生自己也懶于去準(zhǔn)備，加上必修1教材的內(nèi)容比較難，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心相對(duì)比較弱。如果讓學(xué)生來(lái)講，不在聽(tīng)或者聽(tīng)不明白的學(xué)生，在課堂上的學(xué)習(xí)效率可能是零。怎么才可以讓所有的學(xué)生都真正自學(xué)，并且有實(shí)效。這是我思考的主要問(wèn)題。為此，我采取回顧、導(dǎo)學(xué)、互助學(xué)習(xí)與登臺(tái)展示相結(jié)合的方法來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。

回顧是把上一節(jié)課的內(nèi)容用5分鐘練習(xí)的方式來(lái)鞏固，問(wèn)題的設(shè)計(jì)盡量與新學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系，起到承前啟后的作用。

導(dǎo)學(xué)是明確新學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理清知識(shí)體系。

互助學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的量和難易程度進(jìn)行分組，內(nèi)容多的時(shí)候是4人一組，內(nèi)容少的時(shí)候是2人一組，按就近原則分組。每人負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)完之后，相互講解，讓沒(méi)有學(xué)到的其他同學(xué)通過(guò)聽(tīng)，來(lái)學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。

登臺(tái)展示是在所有的內(nèi)容都講解完之后，通過(guò)擊鼓傳花或者抽簽的方式來(lái)隨機(jī)抽出一組同學(xué)登臺(tái)展示。講完之后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充講解。

這樣的課堂優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：第一，讓所有的學(xué)生都自學(xué)和講解，真正做到動(dòng)腦和動(dòng)口相結(jié)合；第二，抽簽或者擊鼓傳花的游戲可以讓氣氛緊張和活躍起來(lái)，讓每一位同學(xué)都逼著自己認(rèn)真應(yīng)對(duì)；第三，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、互講、登臺(tái)展示、老師評(píng)講的過(guò)程，學(xué)生其實(shí)是學(xué)習(xí)了兩遍，記憶相對(duì)比較深刻；第四，每位學(xué)生負(fù)責(zé)自學(xué)和講解其中一部分內(nèi)容，比較節(jié)省時(shí)間，所以每節(jié)課都會(huì)有一定時(shí)間進(jìn)行練習(xí)鞏固。

缺點(diǎn)是部分學(xué)生會(huì)壓力過(guò)大，少部分學(xué)生會(huì)適應(yīng)不良，因?yàn)橐幌伦訌囊郧办o靜聽(tīng)老師講到各小組成員互講的聲音參合在一起，可以算得上嘈雜聲一片。不過(guò)，這可以通過(guò)引導(dǎo)慢慢適應(yīng)。

到本人寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，還沒(méi)有考過(guò)試，尚不能用成績(jī)來(lái)證明其成效，但當(dāng)我看到課堂同學(xué)們的講解場(chǎng)面、聽(tīng)到他們爭(zhēng)論的聲音、表示贊嘆的掌聲，這種活力四射的課堂確實(shí)很令我陶醉，讓我忘記要去關(guān)注每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要去考慮某些知識(shí)沒(méi)有補(bǔ)充而帶來(lái)成績(jī)不理想的擔(dān)憂(yōu)。不過(guò)轉(zhuǎn)念一想，如果我根據(jù)以往的試題經(jīng)驗(yàn)在課堂上補(bǔ)充了超出教材以外的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)不會(huì)出現(xiàn)消化不良，甚至是被我攪糊涂了。就這樣讓學(xué)生自己試著讀圖-學(xué)會(huì)讀圖、試著歸納-學(xué)會(huì)歸納、試著分析-學(xué)會(huì)分析，一步一步積累地理知識(shí)、地理技能，無(wú)論遇到多么生疏的地理問(wèn)題都會(huì)分析，這不就是地理學(xué)習(xí)需要達(dá)到的最終目標(biāo)嗎。endprint