陳星亮

聚焦課堂，關(guān)注有效，是提高教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于這個(gè)命題，我們思考的邏輯是：學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是課堂，課堂的有效性是提高教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、課堂是學(xué)校教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)

其一，課堂是實(shí)施教學(xué)的主渠道。從時(shí)間維度看，教學(xué)的主要環(huán)節(jié)分為課前、課中、課后三個(gè)階段，而課堂教學(xué)是教學(xué)的主要實(shí)施階段，是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。其二，課堂是教師和學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地。從空間維度看，課堂主要由教師和學(xué)生這兩個(gè)要素構(gòu)成。教師在每一堂課的教學(xué)中，實(shí)踐教育理念，實(shí)施教學(xué)策略，展示教育智慧；在對(duì)每一堂課的反思中，積累實(shí)踐性知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展；課堂是教師的立業(yè)之本，建功之地。課堂也是學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的主陣地，他們?cè)谶@里汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，鍛煉思維，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，獲得進(jìn)步與發(fā)展。因此，我們經(jīng)常說：“三尺講臺(tái)維系著教師的生命價(jià)值，課堂質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生的素質(zhì)水平?！逼淙n堂是課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。從更宏觀的角度看，世界范圍內(nèi)都在進(jìn)行著課程改革，目前，上?；A(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入到由主要聚焦專家頂層設(shè)計(jì)到聚焦一線教師的操作，從關(guān)注課程形態(tài)建設(shè)到關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)施的新階段。在課改實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到：課改的成敗在課堂。文本課程要轉(zhuǎn)化為真實(shí)的實(shí)施課程，落腳點(diǎn)在課堂；教育理念要轉(zhuǎn)換成教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)可以實(shí)際操作的策略、方法，落腳點(diǎn)也在課堂；課程再豐富、理念再先進(jìn)，沒有課堂教學(xué)的有效實(shí)施，就不能真正落到實(shí)處。因此，課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的形式、最主要的渠道、最核心的環(huán)節(jié)。

二、有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵

我們所說的課堂教學(xué)的有效性是指：課堂教學(xué)要合規(guī)律、有效果、有效益、有效率，摒棄低效、無效、負(fù)效的教學(xué)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)空里。更好地減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生最大的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)既是一種教育理念，也是一種教學(xué)策略和行為。抓住了課堂教學(xué)這個(gè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，抓住了有效性這個(gè)核心要素，就能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

三、深入課堂，才能走向有效

基于以上思考，我們一直倡導(dǎo)學(xué)校關(guān)注有效的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)課改的深化推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，促進(jìn)地區(qū)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，滿足百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育日益增長(zhǎng)的需求。

1、深入課堂，是優(yōu)化教學(xué)行為的關(guān)鍵

到底是教學(xué)和課程建設(shè)方面的領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜?，還是巧于平衡學(xué)校各項(xiàng)工作的“經(jīng)理”，我們的觀點(diǎn)是，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，尤其應(yīng)該深入課堂，并以課堂為軸心，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的優(yōu)化。

2、深入課堂，有利于正確的決策

課堂能反映出教與學(xué)的現(xiàn)狀，蘊(yùn)涵著豐富的信息。進(jìn)入課堂，可以深入了解教師的教育理念、教學(xué)行為、教研文化、經(jīng)驗(yàn)和不足、困惑和困難，以及改革要求與教學(xué)現(xiàn)狀的差距，先進(jìn)理念與傳統(tǒng)行為的落差，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，了解學(xué)校管理的運(yùn)行現(xiàn)狀等，掌握來自一線的真實(shí)情況，以便站在新的高度，從新的視角，對(duì)學(xué)校工作作出調(diào)整，形成新的規(guī)劃，從而對(duì)學(xué)校教學(xué)不斷發(fā)展作出及時(shí)、科學(xué)、正確的決策。

3、深入課堂，有利于科學(xué)的引領(lǐng)

課堂教學(xué)中有具體的、活生生的、情境化的教育事實(shí)，老師通過對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的觀察，獲得課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的話語權(quán)，并從事實(shí)層面（教什么）、技術(shù)層面（如何教）、價(jià)值層面（為什么）作出指導(dǎo)和引領(lǐng)。其中，價(jià)值思想的引領(lǐng)是首要的和最為重要的，價(jià)值思想缺席，教學(xué)工作就會(huì)缺乏靈魂。因此，老師要把握教學(xué)改革的價(jià)值思想，關(guān)注教師教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師用先進(jìn)的理念在課堂中進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)地引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)工作。

4、深入課堂，有利于老師的有效管理

現(xiàn)代教學(xué)管理中最活躍、最重要的要素是人，老師唯有走進(jìn)課堂，才能真正走近教師、了解教師，才能真切把握教學(xué)中的問題、困惑和需求，找出制約課堂教學(xué)有效性的因素。在此基礎(chǔ)上，研究和完善教學(xué)管理的目標(biāo)、過程、方法，制定和修改教學(xué)管理措施、規(guī)則和制度，充分運(yùn)用管理手段，提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

老師唯有深入課堂、研究課堂、服務(wù)課堂，才能提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，從而整體優(yōu)化教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的整體提高。

綜上所述，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)在課堂，提高教學(xué)水平的突破點(diǎn)在老師的課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。