洪有才

【內(nèi)容摘要】語文作為一個(gè)溝通的橋梁，承擔(dān)著人與人之間相互交流的作用。它不僅體現(xiàn)了中文的傳統(tǒng)魅力，也表現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化的精髓。雖然現(xiàn)在的高中生還是接受著應(yīng)試教育的制度，但是在高中語文教學(xué)中情感教育的投入，也為高中枯燥乏味的教學(xué)中，投入了些許其他的味道。重視語文教學(xué)中的情感投入，正確引導(dǎo)高中學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，更好更快的實(shí)現(xiàn)教育理想目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 情感教育 策略

情感教育作為語文教學(xué)的重要組成部分，他可以轉(zhuǎn)變高中生對學(xué)習(xí)的的態(tài)度和興趣，改善他們厭學(xué)的消極情緒，增強(qiáng)他們的信念等。通過對個(gè)體學(xué)生的引導(dǎo)，使其快速健康的發(fā)展來推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)步，社會(huì)的進(jìn)步。情感教育不是一種獨(dú)立存在的特殊的物質(zhì)，它是和教育息息相關(guān)的，是教育的重要組成部分。積極地正確的情感教育，可以讓高中生對語文形成自己的獨(dú)立意識(shí)，使他們可以用自己的想法來表達(dá)內(nèi)心的觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們對語文學(xué)習(xí)的自信，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將德智體全面發(fā)展到教育建設(shè)當(dāng)中去，而不是僅僅依靠教師的解說和無止境的背誦和記憶當(dāng)中。

一、論高中語文情感教育的概述

情感教育作為一種教育理念，貫穿于師生之間的交流互動(dòng)當(dāng)中。它不僅強(qiáng)調(diào)了在教育過程中，對高中生的培養(yǎng)，對情感教育者也是一個(gè)巨大的機(jī)遇。它給教育者提供了擴(kuò)散思維、情感升華的機(jī)會(huì)，讓教師可以擺脫乏味的教育模式，積極參與改革創(chuàng)新的進(jìn)程當(dāng)中，讓每一課堂都充滿著濃濃的情感氛圍。教師在運(yùn)用情感教學(xué)時(shí)，能讓學(xué)生在體驗(yàn)語文課堂的快樂的同時(shí)讓自己也深深體會(huì)其中教學(xué)的味道，然后將這些味道慢慢消化，成為一種覺悟。只有高中生和教育者都把握好情感教育的尺度，走積極樂觀的心態(tài)，才能讓自己真正成為學(xué)業(yè)事業(yè)合格的建設(shè)者。

二、論高中語文情感教育的理論實(shí)際情況和注意點(diǎn)

語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，是貫穿各類高中課程的線索，是所有語言文字的承擔(dān)者。與此同時(shí)，情感教育作為教育的靈魂，是實(shí)現(xiàn)語文教育教學(xué)的根本保證。所以語文教學(xué)和情感教育是密不可分的。當(dāng)然，在課改之后，越來越多的課程開始提倡減負(fù)、趣味教學(xué)等的新型課堂。情感教育在很大程度上，為語文教學(xué)提供了便利和支持。要想擺脫應(yīng)試教育這種管理模式，情感教學(xué)就是最正確最有效的路徑。

在人教版高中語文《沁園春·長沙》時(shí)，如果教師能夠一改以往單一的教學(xué)模式，將作者最真實(shí)的情感表現(xiàn)在課堂當(dāng)中，將實(shí)際情感和課本緊密結(jié)合，滲入到文章當(dāng)中去，就能更好更方便的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，便于學(xué)生對此課堂更深程度的理解；而若是教師僅僅是為了完成最終的教學(xué)目標(biāo)，逼迫學(xué)生背誦記憶一些無聊的長篇大論，而不給與一點(diǎn)零星的情感幫助，那么這樣的課堂可以稱之是無效的。所以說，教育者在傳輸教育的過程中，不能只抓表現(xiàn)，不注重內(nèi)心真實(shí)的情感，一味強(qiáng)調(diào)過于空洞地理論實(shí)際，只能引起學(xué)生對課堂的反感，甚至使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。語文的言語教學(xué)，充滿了人的七情六欲、喜怒哀樂，但是如果將這種普遍存在與我們生活中的情感給抹殺掉，我們又怎么能夠期待他們，讓他們對自己充滿愛，對父母充滿孝心，對教師充滿尊敬呢？因此，高中語文教學(xué)和情感教育兩者缺一不可，只有充分?jǐn)U大情感教育在高中語文教學(xué)中的作用，豐富情感教育在語文教學(xué)上的內(nèi)涵，完善情感教育體制，我們才能打造最完善的高中語文教育課堂。

三、論高中語文情感教育的策略和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

在高中語文課堂中，如果學(xué)生不能夠集中注意力并且不能把自己的感情正確帶入文章里面去，那么一些雜亂的情感就有可能影響學(xué)生的正常思緒，學(xué)生更容易因不能集中注意力而走神。其實(shí)，教學(xué)課堂上，消極情感不僅僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)讓教師失去教學(xué)的信息和樂趣。所以教育者在課堂過程中，不僅僅要注重對知識(shí)的全方面?zhèn)魇冢€要清晰地認(rèn)識(shí)到積極情感對語文課堂的重要性和作用。在正確的情感教育領(lǐng)導(dǎo)下，情感就能不斷滲透到教學(xué)內(nèi)容中。以及教師對于課堂的熱情和向上的態(tài)度，也可以加強(qiáng)學(xué)生對于語文文章的深刻理解和情感挖掘。當(dāng)然，正確的將教材拆分提煉，可以將語言文字中蘊(yùn)含著的飄渺的東西展現(xiàn)出來，滲透到教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中。中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，語文教學(xué)中情感的投入，無疑是教師與學(xué)生溝通的橋梁。

只有通過一系列這樣的情感追隨，學(xué)生才能正確審視豐富的情感色彩，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)個(gè)人的明辨是非的能力，使他們自己能夠在自我意識(shí)中重新塑造自己的人格，培養(yǎng)自己積極向上、客觀的心態(tài)，真正投入到語學(xué)習(xí)當(dāng)中去。當(dāng)然，在這種情況下，教育者才能更好更快的掌握學(xué)生最新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能將更深層次地將學(xué)生帶入課堂語言情境中，在給學(xué)生提供自我升華的空間時(shí)，深刻了解他們自己內(nèi)心的情感發(fā)展和變化，與此同時(shí)讓教育者自己對課堂更加有信心，更加積極投身教育事業(yè)當(dāng)中去。

結(jié)束語

綜上所述，情感教育必須正確快速的融入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去，只有運(yùn)用教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的思維模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在教課過程中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能以提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)高中語文的情感教育化。由此可見，在高中語文教學(xué)中，融入情感教育具有一定的迫切性以及必要性。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省上饒市橫峰縣橫峰中學(xué)）