吳玉峰

以往的教學(xué)模式是教師上課講解加學(xué)生課后作業(yè)，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是學(xué)生課前預(yù)學(xué)加課堂自主探究，這不僅是教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)，更是教學(xué)理念的一種革新，前者完全由教師主導(dǎo)，后者則讓學(xué)生走上前臺(tái)，主動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)建.本文結(jié)合初中物理教學(xué)談?wù)劮D(zhuǎn)課堂的思考.

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本流程

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）課前預(yù)學(xué).這一階段學(xué)生結(jié)合教材和微課進(jìn)行自主預(yù)學(xué)，并將問(wèn)題及時(shí)反饋給教師;（2）課堂展示.學(xué)生和其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，暢談心得體會(huì);（3）討論答疑.學(xué)生拿出預(yù)學(xué)階段的問(wèn)題，通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行處理;（4）課堂測(cè)評(píng).對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行測(cè)試，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的所學(xué)進(jìn)行診斷，實(shí)現(xiàn)自我完善;（5）課后拓展.學(xué)生在課后進(jìn)一步對(duì)所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并向更深層次的認(rèn)識(shí)前進(jìn).

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要支架

翻轉(zhuǎn)課堂的主角是學(xué)生，但作為剛剛開(kāi)始進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的初中學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法和探究手段上是有所欠缺的，因此學(xué)習(xí)效果的優(yōu)勢(shì)非常依賴(lài)于以下幾個(gè)重要支架.

（1）富有引導(dǎo)性的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì).導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課堂預(yù)學(xué)的重要依托，教師在編制時(shí)，要有學(xué)習(xí)任務(wù)的明確說(shuō)明，要有知識(shí)脈絡(luò)的梳理，更要有恰到好處的問(wèn)題設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考.

（2）簡(jiǎn)練精致的微課資源.教師要結(jié)合對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，拍攝微課.基于初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，微課內(nèi)容可以是教材內(nèi)容的點(diǎn)撥，可以是一道例題的講解，也可以是實(shí)驗(yàn)的演示，基本原則是重點(diǎn)突出、短小精悍.

（3）便于溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái).為了能將微課視頻共享給學(xué)生，同時(shí)也為能及時(shí)獲取學(xué)生問(wèn)題的反饋.如果學(xué)校沒(méi)有類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)化網(wǎng)站平臺(tái)，教師要及時(shí)建立QQ群或是微信群以方便和學(xué)生共享資源以及信息交流.

（4）富有活力的學(xué)習(xí)氛圍.這其實(shí)屬于班級(jí)文化建設(shè)的范疇.在學(xué)生中要引導(dǎo)他們討論時(shí)暢所欲言，探究時(shí)思維活躍，實(shí)驗(yàn)時(shí)互相協(xié)作的習(xí)慣.

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

以下是結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)蘇科版物理九年級(jí)下冊(cè)《初識(shí)家用電器和電路》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì).

3.1課前預(yù)學(xué)

結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，教師預(yù)先錄制三段視頻，供學(xué)生在預(yù)學(xué)階段使用.這三段微課分別是：（1）電源和用電器的認(rèn)識(shí);（2）結(jié)合手電筒的結(jié)構(gòu)介紹;（3）電路圖的基本畫(huà)法.對(duì)應(yīng)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)如表1所示.

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上有關(guān)要求，學(xué)生完成預(yù)學(xué)，并將預(yù)學(xué)疑問(wèn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)反饋給教師.

3.2課堂展示

教師可以提供以下提綱，幫助學(xué)生組織思路進(jìn)行展示.

（1）通過(guò)預(yù)學(xué)，你獲得哪些認(rèn)識(shí)？比如對(duì)電源和用電器的認(rèn)識(shí)？電路的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？各部分起到怎樣的作用？

（2）如何搭建電路， 使得一個(gè)燈泡亮起來(lái)， 請(qǐng)展示你設(shè)計(jì)

的電路圖，并結(jié)合電路圖說(shuō)明，如何控制電路通斷？

教師指點(diǎn)：電路圖必須規(guī)范，請(qǐng)用刻度尺和鉛筆來(lái)作圖，基本原件：比如電池組、燈泡和開(kāi)關(guān)的表示務(wù)必要規(guī)范;畫(huà)完后，請(qǐng)檢查電路中電源、用電器、控制開(kāi)關(guān)是否齊全.

（3）請(qǐng)利用老師發(fā)給你們的實(shí)驗(yàn)器材：小燈泡一只、開(kāi)關(guān)一個(gè)、電池一組、電池盒一只、導(dǎo)線若干，連接電路，使燈泡成功亮起.提醒：按照教材和微課的提示進(jìn)行規(guī)范操作.

教師指點(diǎn)：進(jìn)行電路構(gòu)建時(shí)，請(qǐng)務(wù)必按照電路圖進(jìn)行，連接電路時(shí)，請(qǐng)務(wù)必保證開(kāi)關(guān)保持?jǐn)嚅_(kāi);如果開(kāi)關(guān)接通后，燈泡沒(méi)有成功亮起，請(qǐng)問(wèn)原因有哪些，怎樣處理？

3.3討論答疑

老師從學(xué)生預(yù)學(xué)階段的疑惑中篩選出的典型問(wèn)題，進(jìn)行整理后，將下面兩個(gè)問(wèn)題投影出來(lái)，引發(fā)學(xué)生思考討論.

（1）在對(duì)充電電池進(jìn)行充電時(shí)，電池是用電器還是用電器？

（2）開(kāi)關(guān)放在接近電源正極的地方，可以控制電路;如果放在負(fù)極附近，能否很好地控制電路？

對(duì)這些問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和小組研討等方式來(lái)解決;教師不時(shí)地介入各小組討論研究，對(duì)陷入困境的同學(xué)給予適時(shí)的指點(diǎn)，幫助他們解決.同時(shí)預(yù)學(xué)階段學(xué)生預(yù)學(xué)其他問(wèn)題，教師也要提醒他們趁這個(gè)時(shí)段提出困惑的問(wèn)題，通過(guò)相互協(xié)作來(lái)解決.

3.4課堂測(cè)評(píng)

為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要在課堂上安排時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)診斷學(xué)生中存在的問(wèn)題.

習(xí)題1小明將電池組、開(kāi)關(guān)和燈泡連接成一個(gè)完整電路，閉合電路后，發(fā)現(xiàn)燈泡沒(méi)亮，而且過(guò)了一會(huì)，電池開(kāi)始發(fā)燙，請(qǐng)幫助小明分析一下該電路可能發(fā)生什么故障？

A.開(kāi)關(guān)連接處短路

B.燈泡連接處短路

C.燈泡爆了

D.電池沒(méi)電

習(xí)題2手電筒的結(jié)構(gòu)如圖1所示，請(qǐng)把手電筒的電路圖畫(huà)在方框中.

3.5課后拓展

本節(jié)課的教學(xué)基本要求是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)家用電器和基本電路，學(xué)會(huì)畫(huà)電路圖的方法，并能搭建一個(gè)讓燈泡亮起的電路.在基本完成教學(xué)任務(wù)之后，教師還要幫助學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)他們繼續(xù)思考：如果交給你兩個(gè)燈泡，如何設(shè)計(jì)電路，用一個(gè)開(kāi)關(guān)就可以控制他們的工作狀態(tài)，請(qǐng)思考并和你的同學(xué)交流你的想法.有了這樣一個(gè)問(wèn)題情境，我們的學(xué)生就會(huì)將本課所學(xué)自然過(guò)渡到下節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的連貫性.

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下較為流行的教學(xué)模式，如何與教學(xué)實(shí)現(xiàn)更加完美的整合還有待于廣大物理教師在實(shí)踐中繼續(xù)摸索.筆者也相信這種新穎的教學(xué)模式一定會(huì)讓初中物理教學(xué)煥發(fā)出新的活力.