胡建樂

初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，長期以來教學(xué)實驗一直在物理課堂中占據(jù)著重要的位置，隨著課程改革的深入，物理實驗的地位越來越突出了.現(xiàn)在的物理教學(xué)課堂多數(shù)是以學(xué)生為主體，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.本文通過闡述教學(xué)實驗在初中物理中的應(yīng)用，進(jìn)而說明教學(xué)實驗的重要作用.

在初中物理教學(xué)過程中，教學(xué)實驗扮演著不可取代的作用，并貫穿于物理學(xué)習(xí)的始終.如果我們的物理教學(xué)過程中缺少了物理實驗，就會顯得很空洞，像趙括的紙上談兵一樣，沒有實用性.并且，物理教學(xué)中的實驗環(huán)節(jié)能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動地參與到物理課堂的學(xué)習(xí)中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和渴求知識的欲望.本文討論如何巧妙地將物理實驗運用于初中物理教學(xué)之中.

1妙用實驗導(dǎo)入新課程

初中物理教學(xué)手段有很多種.在課前通過實驗來引入新課程，是一種傳統(tǒng)的的教學(xué)手段，但是這種導(dǎo)入新課的方式在過了這么多年還在應(yīng)用，說明它有一定存在的價值.在視頻、圖片等多媒體技術(shù)日益發(fā)展的今天，通過實驗導(dǎo)入課程在物理教學(xué)中依然具有獨特的魅力.

例如，在教授初中物理八年級下冊《摩擦力》一節(jié)的時候，教師可以在課堂開始之前，先用趣味的小實驗來導(dǎo)入.我們可以選用兩本書作為小實驗的道具.把兩本書每一頁交叉插在一起，像撲克牌那樣一頁疊著一頁，之后老師可以讓班級里力氣比較大的男生上講臺前面進(jìn)行實驗的操作，讓兩名男生分別抓住兩本書的書脊位置，并用力向兩邊拉伸.這時候出現(xiàn)的結(jié)果卻是那么的出人意料，兩個男生居然沒有辦法將這兩本書分開.然后學(xué)生肯定對課程有了興趣，并和同桌不停地討論這種現(xiàn)象發(fā)生的原因.此時，老師就可以跟同學(xué)們講：“同學(xué)們到底是什么原因使得兩本書用那么大的力氣都不能分開呢？我們來學(xué)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容，希望同學(xué)們能夠在這一節(jié)內(nèi)容學(xué)完之后給老師答案.”通過教學(xué)實驗導(dǎo)入新課程，就會在不經(jīng)意間給學(xué)生打開一扇窗，讓學(xué)生能夠主動地去思考為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象，也能夠讓學(xué)生能夠帶著興趣來開始新課程的學(xué)習(xí)，在新課的學(xué)習(xí)中積極地尋找答案.

2巧設(shè)教學(xué)實驗轉(zhuǎn)化概念

在學(xué)習(xí)過程中，很多知識點都是抽象的，都是學(xué)生在日常生活中肉眼所看不到的東西，學(xué)生們都沒有辦法親身體驗，導(dǎo)致學(xué)習(xí)這些知識會有難度，學(xué)生對于這些抽象的知識是很難把握的.由于初中學(xué)生的邏輯思維能力都還沒有完全形成，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理有著一定的影響.所以，此時老師的任務(wù)是如何把原本抽象的知識點具象化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易，變成了老師所要解決的問題.而用實驗來轉(zhuǎn)化概念則成了一個很好的教學(xué)方法.

例如，在教授初中物理八年級上冊《光的反射》這一章節(jié)時，如果在課程的一開始，老師就直接給學(xué)生講光的反射的概念或是光的反射規(guī)律，則很可能會造成學(xué)生們聽不懂，或完全不知道老師講的是什么，因為對于光的概念學(xué)生是缺乏實感的，光的反射學(xué)生看不到摸不著，很難讓學(xué)生在自己的腦海里形成印象并產(chǎn)生共鳴.而老師需要利用我們生活中的一些物品，如平面鏡、可樂瓶、保鮮膜、激光筆等，營造一個有霧的實驗氛圍，然后讓光在里面行進(jìn)，這樣就可以幫助學(xué)生去感受光線，讓原本抽象的東西具象化了，從而幫助學(xué)生在腦海里構(gòu)建反射的模型，以便更好地掌握本節(jié)的知識.

3活用教學(xué)實驗聯(lián)系生活

很多老師都用物理實驗來開展初中物理教學(xué)，是因為物理實驗?zāi)軌虬殉橄蟮脑碇庇^地展現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不能比擬的.學(xué)生通過課堂知識的學(xué)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中有很多物理課本中的影子，只是很多時候他們把它忽略了.那么在掌握了一定的物理知識之后，老師可以通過簡單的物理實驗，讓學(xué)生自己對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而把課本中學(xué)到的知識運用到生活中來，這樣不僅幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識，而且還能夠活躍課堂氣氛，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.

例如，在教授初中物理八年級下冊《大氣壓》時，學(xué)生之前已經(jīng)通過很多的實驗感知到大氣壓強的存在了.教師可以在課前準(zhǔn)備一盤田螺，給學(xué)生每組發(fā)尾部開口和尾部沒有開口的田螺各兩個，之后把學(xué)生分成兩人一組，讓學(xué)生開始吸田螺肉，看看是開口的田螺肉可以吸出來，還是沒有開口的田螺肉可以吸出來.之后，讓學(xué)生思考為什么媽媽在做田螺的時候需要把田螺的尾巴剪掉.通過這個實驗充分地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，而且這個實驗很好地把書本知識與生活實際結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生能夠更加牢固地掌握學(xué)過的大氣壓的知識.

總而言之，在初中物理教學(xué)實踐中，老師要能夠感知物理實驗的重要性.物理是一門自然科學(xué)，它是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的，它并不是建立在一些虛幻的東西之上，因此，在學(xué)生剛接觸到物理的初中階段，老師就要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注教學(xué)實驗，并指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)出學(xué)生對于物理的探究精神，讓學(xué)生在對于教學(xué)實驗的理解和消化中更好地掌握理論知識，從而奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).