尹進(jìn)田　劉麗

摘 要： 電工電子實(shí)習(xí)是面向電類(lèi)和部分非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要實(shí)踐課程，本文分析了電工電子實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探討了電工電子實(shí)習(xí)改革措施，提出了改革方向，涉及指導(dǎo)思想、實(shí)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師隊(duì)伍等。

關(guān)鍵詞： 電工電子實(shí)習(xí) 實(shí)踐課程 改革措施 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.引言

實(shí)習(xí)是工程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是高校理工科學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接觸實(shí)際生產(chǎn)和增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有直接影響[1]。

電工電子實(shí)習(xí)是電類(lèi)和部分非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)必不可少的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它能加深學(xué)生對(duì)電工電子課程的認(rèn)識(shí)，鞏固課程中的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際工作能力，為接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)后從事的工作打下基礎(chǔ)。因此，電工電子實(shí)習(xí)受到眾多高校尤其是地方應(yīng)用型本科院校的重視。

電工電子實(shí)習(xí)內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性和廣泛性，是電工和電子學(xué)科理論知識(shí)的全面總結(jié)和工程實(shí)際應(yīng)用[2]，國(guó)內(nèi)高校針對(duì)電工電子實(shí)習(xí)的教學(xué)改革進(jìn)行研究，也取得了一定的效果，但仍然有不少需要改進(jìn)的問(wèn)題，尤其是當(dāng)今電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子實(shí)習(xí)的創(chuàng)新與改革成為高校教學(xué)改革的重要研究課題。

2.存在的問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)很多高校電工電子實(shí)習(xí)存在或多或少的問(wèn)題，主要如下：（1）不考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)的差異，電類(lèi)專(zhuān)業(yè)和非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)流程一模一樣，很多項(xiàng)目幾年下來(lái)沒(méi)變過(guò)，新技術(shù)及新器件的引入極少。實(shí)習(xí)內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系、缺乏貫穿電工電子理論課程教學(xué)的主線。（2）實(shí)習(xí)前老師已將操作規(guī)范流程和電路圖分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生無(wú)需思考即可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，且一個(gè)班級(jí)往往實(shí)習(xí)項(xiàng)目一樣，學(xué)生沒(méi)有選擇余地，僅有的數(shù)量不多的實(shí)習(xí)項(xiàng)目還以驗(yàn)證性和示范性項(xiàng)目為主，綜合設(shè)計(jì)性項(xiàng)目太少，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展的步驟和過(guò)程有嚴(yán)格規(guī)定，無(wú)需學(xué)生思考和自由發(fā)揮，也助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)指導(dǎo)書(shū)的依賴(lài)，實(shí)習(xí)結(jié)果往往與指導(dǎo)老師給出的結(jié)果相符，以至于學(xué)生不再思考與實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。（3）地方性本科院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)少，但招生規(guī)模擴(kuò)大，使得相應(yīng)的配套教學(xué)硬件設(shè)施難以跟上，設(shè)備數(shù)量不夠，損壞的設(shè)備難以維修或購(gòu)置，很多項(xiàng)目4-5名學(xué)生使用一臺(tái)設(shè)備，使得很多學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)，而且老師數(shù)量往往不夠，實(shí)習(xí)時(shí)忙得顧此失彼，很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生指導(dǎo)或因人指導(dǎo)。（4）實(shí)習(xí)基地缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)工具與手段，沒(méi)有多媒體教學(xué)更談不上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，指導(dǎo)老師還是以黑板畫(huà)圖和模型為教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)備運(yùn)行保障不夠完善。以上一系列問(wèn)題都使得電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)受到嚴(yán)重影響。

3.實(shí)習(xí)改革措施

電工電子實(shí)習(xí)改革是一項(xiàng)復(fù)雜工程，牽涉指導(dǎo)思想、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理等方方面面。

3.1指導(dǎo)思想

電工電子課程包含電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等，內(nèi)容繁多，要在短時(shí)間內(nèi)將所有知識(shí)點(diǎn)在實(shí)習(xí)時(shí)掌握到位顯然不現(xiàn)實(shí)，因此要調(diào)整思路，建立新教學(xué)理念，采取“項(xiàng)目教學(xué)法”，將所有實(shí)習(xí)項(xiàng)目形成系統(tǒng)主線，兼顧教學(xué)內(nèi)容的完整性和學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，構(gòu)建實(shí)習(xí)內(nèi)容時(shí)先確定項(xiàng)目再靈活調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間[3]。

3.2實(shí)習(xí)內(nèi)容

電工電子技術(shù)日新月異，電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該不斷擴(kuò)展、與時(shí)俱進(jìn)，因此實(shí)習(xí)教材應(yīng)不斷更新和完善，將過(guò)時(shí)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目刪除，將簡(jiǎn)單項(xiàng)目作為學(xué)生自學(xué)部分，增加新的和層次較高實(shí)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)習(xí)內(nèi)容要綜合考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)基地的設(shè)備條件及不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容區(qū)別，增加一些與專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系的內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)習(xí)操作聯(lián)系更緊密。同時(shí)為了深化本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，要進(jìn)一步加大校企合作的力度，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，等等。對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容要分層次，采取模塊化教學(xué)方式，將電工電子實(shí)習(xí)分為工程基礎(chǔ)與工程認(rèn)識(shí)實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新能力與工程應(yīng)用訓(xùn)練兩個(gè)層次；結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)根據(jù)實(shí)習(xí)大綱選擇相應(yīng)層次的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，如自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化等電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)要求較高，時(shí)間安排較長(zhǎng)，所選擇的實(shí)習(xí)模塊層次自然較非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)更高一些。實(shí)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)置必須考慮不同專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)情況和實(shí)習(xí)目標(biāo)，從基本技能開(kāi)始訓(xùn)練，逐步提高訓(xùn)練難度，最終使所有學(xué)生都能達(dá)到較高的技能訓(xùn)練水平。

3.3教學(xué)手段

采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)于一些內(nèi)容如儀器儀表工作原理及使用方法、元器件的性能結(jié)構(gòu)等，不能還是按照以往的黑板教學(xué)，應(yīng)該采用視頻或動(dòng)畫(huà)的形式做成多媒體課件，通過(guò)圖、文、聲、像展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手操作前觀看，加深對(duì)所用實(shí)習(xí)設(shè)備及原理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)實(shí)習(xí)基地可以建立自己的網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)資料等上傳到網(wǎng)站上，學(xué)生可以自由下載學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性。當(dāng)然，實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)基地可以面向?qū)W生開(kāi)放，除了正常實(shí)習(xí)時(shí)間外，周末及晚上學(xué)生都可以進(jìn)實(shí)習(xí)基地參加自己感興趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造性，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.4評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)，它是學(xué)生實(shí)習(xí)效果檢驗(yàn)的重要措施，合理的評(píng)價(jià)能促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往只注重實(shí)習(xí)項(xiàng)目的結(jié)果，忽略實(shí)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，因此需要建立具體考評(píng)細(xì)則，學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)包括出勤情況、操作演示、成品效果、現(xiàn)場(chǎng)答辯、實(shí)習(xí)報(bào)告等多項(xiàng)指標(biāo)，并按照一定比例打分，最后得出綜合總分。這樣才能使實(shí)習(xí)成績(jī)能真實(shí)、全面、客觀地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

3.5教師隊(duì)伍

指導(dǎo)教師水平在很大程度上影響影響教學(xué)質(zhì)量，所以電工電子實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，提高自身教學(xué)水平以滿足教學(xué)的需要。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)進(jìn)修及各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使更多實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師成為既有豐富理論知識(shí)又有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的雙師型教師[4]。

4.結(jié)語(yǔ)

有關(guān)電工電子實(shí)習(xí)方面的教學(xué)改革是各高校極力探索的課題，筆者參與了多年的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問(wèn)題，也對(duì)電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，取得了一定成效，但還任重道遠(yuǎn)。實(shí)踐教學(xué)方面的改革相對(duì)理論教學(xué)改革更長(zhǎng)期更艱巨，需要實(shí)踐教學(xué)工作者的不懈努力和學(xué)校有關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)配合，只有多方面共同努力，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善，才能最大限度地發(fā)揮電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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通訊作者：劉麗