德芳芳

摘 要： 在小學(xué)語文傳統(tǒng)課堂上，教師通常采取的是“填鴨式”、“滿堂灌”、“一堂言”的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)陳舊、刻板的教學(xué)方式所帶來的結(jié)果就是教學(xué)高耗低效，學(xué)生興趣漸失。隨著新課程改革的實施及進一步推進，各種行之有效的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，其中生活化教學(xué)就是最典型的方法之一。其以貼近學(xué)生生活實際，有助于拉近學(xué)生與教材的距離等優(yōu)勢，不斷被搬到語文課堂，并發(fā)揮越來越重要的作用。作者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，從生活化的角度入手，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文課堂上開展生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 生活化 教學(xué)策略

“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?。陶行知先生這兩句簡簡單單的話，道出了知識教育的真諦，即教育需與生活實際密切聯(lián)系。任何一門學(xué)科的知識，其根源都來自于生活，且高于生活，用于生活，數(shù)學(xué)如此，語文也如此。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強語文課與社會生活的聯(lián)系?！边@一內(nèi)容清楚地表明了小學(xué)語文學(xué)科與生活實際二者之間的密切聯(lián)系。因此，教師在進行小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)時，就需要從生活化的角度入手，將語文學(xué)科教學(xué)與學(xué)生生活實際緊密結(jié)合，以促進學(xué)生語文知識和語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、“語文生活化”教學(xué)的涵義及實施的重要性

語文生活化是指教師在教學(xué)語文過程中，將學(xué)科內(nèi)容與生活實踐密切聯(lián)系，通過采用生活化的方式進行課堂導(dǎo)入，開展生活化教學(xué)實踐，且重視將語文知識學(xué)以致用的一種創(chuàng)新的教學(xué)方略。新課改以前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師在進行語文學(xué)科教學(xué)時，往往采用的是“教師主教，學(xué)生主學(xué)”這一單向灌輸?shù)姆绞?，教師追求的是書本教育，而忽略生活教育，整個語文教學(xué)過程充斥“填鴨式”、“滿堂灌”等高耗低效的教學(xué)方法，最終導(dǎo)致小學(xué)語文教育呈現(xiàn)出程式化、概念化、刻板化的局面。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中導(dǎo)入生活化教學(xué)的優(yōu)勢正在于其能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的諸多弊端，且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、消化和理解語文知識，消除對書本教材的距離感，從而提高學(xué)習(xí)的整體效率。由此可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展生活化教學(xué)，不僅十分必要，而且意義深遠(yuǎn)。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)策略

如何在小學(xué)語文課堂上實施生活化教學(xué)呢？作者認(rèn)為可以從以下三個方面入手：

（一）注重語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，為培養(yǎng)能力奠基石。

開展語文生活化教學(xué)并非紙上談兵，也不是一蹴而就的，需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的語文知識和語言能力。因此，要開展小學(xué)語文生活化教學(xué)，首先要重視學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，重視對聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。比如針對聽、說、讀三種能力的培養(yǎng)，教師可以加強引導(dǎo)，多安排一些閱讀課，舉辦類似演講、故事比賽等活動，讓學(xué)生多接觸課外書籍，選擇自己喜歡閱讀的書刊，并在鍛煉中增強信心，積累知識，培養(yǎng)語感，從字到句，循序漸進，最終為寫作能力的培養(yǎng)服務(wù)。一旦學(xué)生熟練地掌握語文聽、說、讀、寫這幾項基本能力，教師就可以由淺入深，逐步開展小學(xué)語文生活化教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造生活化氛圍。

生活化教學(xué)的主要背景是豐富的日常生活，教師在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中開展生活化教學(xué)，就需要結(jié)合學(xué)生的生活實際，以豐富的生活情節(jié)作為背景，輔以充滿生活化的教室環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造生活化氛圍，幫助學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活化情境一般包括“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩種。其中“硬環(huán)境”指的是教室環(huán)境。在以往的教學(xué)中，教室的環(huán)境時常被我們忽略，其實在某一程度上，教室的環(huán)境布置有助于教師創(chuàng)設(shè)生活化情境，幫助學(xué)生迅速進入到情境之中。建設(shè)生活化教室的方式有很多，比如教師可以在教師的講臺桌上擺放幾盆花草，或者在門窗旁用一些花草藤蔓進行裝飾，或者是在教室的角落設(shè)置一個小型的“讀書天地”，讓學(xué)生可以閱讀自己感興趣的書籍，在學(xué)到知識的同時，也能時時刻刻感受到充滿生活氣息的教育觀?！败洯h(huán)境”的創(chuàng)設(shè)，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，化虛為實、化繁為簡、化抽象為具象，將課文所描述的畫面生動形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境，如同親眼見到一般，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)古詩《草》時，考慮到現(xiàn)代學(xué)生大多是溫室長大的花朵，很難真正讀懂詩人筆下那堅韌不拔的野草。筆者在教學(xué)過程中，播放了這樣一段視頻：畫面先展示了一片野草是如何從發(fā)芽到蔥郁的過程，接著狂風(fēng)來了，暴雨來了，山火來了……在經(jīng)受一連串苦難之后，第二年的春天，這片土地又長滿了草。通過一小段視頻，原本少不更事的學(xué)生仿佛一下子經(jīng)歷了很多，野草的“遭遇”就如同他們的自身親歷一般。整個過程既生動震撼，又生活味十足。

（三）設(shè)計生活化作業(yè)方式，讓學(xué)生學(xué)以致用。

教師除了要在課堂上積極引進生活材料作為教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境外，還需要在課堂外，通過設(shè)計生活化的作業(yè)方式，對學(xué)生課堂所學(xué)知識進行鞏固、提升。也就是讓學(xué)生深入生活、觀察生活、體驗生活，讓學(xué)生在家庭生活、學(xué)校生活和社會生活中時時學(xué)語文、處處用語文，讓學(xué)生在自由、快樂的氛圍中，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文和運用語文的良好習(xí)慣。通過布置“生活化的作業(yè)”，還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新意識，鍛煉他們的動手能力、探究能力、應(yīng)用能力、溝通交際能力等，長此以往，自然而然就能促進學(xué)生各項綜合運用能力和語言文化得到有效提高，從而促進學(xué)生的和諧發(fā)展。

三、結(jié)語

在語文教育教學(xué)中，教師應(yīng)多多嘗試，多多實踐，運用創(chuàng)新思維，將生活化教學(xué)策略深入地運用到教學(xué)實踐當(dāng)中，以此激發(fā)學(xué)生的語文興趣，提高其學(xué)習(xí)語文知識和掌握語言能力的效率，最終實現(xiàn)語文教育真正植根于生活的沃土之中，不斷發(fā)芽，茁壯成長。

參考文獻：

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