戴亞蘭

在小學(xué)語文課中，閱讀教學(xué)占用的課時最多，在閱讀教學(xué)上投入的精力最大。閱讀教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的寫作水平，在很大程度上決定語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到小學(xué)階段語文教學(xué)目的的實現(xiàn)，關(guān)系到語文教學(xué)全局。因此，我在教學(xué)時格外重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、教給閱讀的入門方法

1.畫一畫，感受閱讀的樂趣。

在小學(xué)階段，學(xué)生要接觸多種多樣的課程，每一門課程都有無窮樂趣。音樂課上以聲傳情；美術(shù)課上以畫表情；體育課上學(xué)生灑脫運動，放松心情；科學(xué)課上學(xué)生動手實踐，探索真知……那么，在語文課上，閱讀的樂趣在哪里呢？閱讀的樂趣在于品味詞句、體會感情、陶冶情操、豐富人生。但是事實上，并不是每一個學(xué)生都能體驗到這些樂趣的。傳統(tǒng)單一的閱讀方式，被動接受的閱讀行為，在一定程度上限制了閱讀樂趣的產(chǎn)生，使得語文課變得索然無味。如果在閱讀時調(diào)動多種感官，畫一畫、唱一唱、演一演、議一議，積極主動地參與閱讀，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到閱讀的樂趣。

在閱讀中繪畫是一種很好的閱讀方法。邊讀邊畫不僅可以激發(fā)興趣，加深理解，培養(yǎng)抽象概括能力，受到美好品格的熏陶，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、品味詞句的好習(xí)慣。如我在一年級閱讀課上經(jīng)常把學(xué)生閱讀的注意力遷移到畫一畫、唱一唱、演一演上，讓小朋友在鮮艷的色彩王國里、在美妙的歌聲中、在快樂的表演中感受閱讀的樂趣。

2.插圖得善用，能力得發(fā)展。

課文插圖是將圖畫和文本聯(lián)系起來的一種形式，是課文的第二語言，是語文教材的有機組成部分。然而在平時的閱讀教學(xué)中，我們往往會忽略教材的編排特點，不能準(zhǔn)確地把握插圖與課文的關(guān)系，從而無形中造成課堂教學(xué)資源的低效利用。小學(xué)語文圖文并茂的教材編排，不僅符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知規(guī)律，而且有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、觀察力、想象力及思維和表達(dá)等多方面能力。因此，在教學(xué)中我們要充分挖掘教材插圖的可利用因素，在教學(xué)中有效地利用課文插圖，促進(jìn)學(xué)生各方面語文能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師一時難于解答，可是發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。如教學(xué)《蜘蛛的網(wǎng)》后，有位學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲、甲蟲等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”我想不到學(xué)生會提出這個問題。我隨機應(yīng)變，發(fā)動學(xué)生說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學(xué)生回答：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！蔽医又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?？”學(xué)生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。”由于學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增長了科學(xué)知識。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)用上許多在教材中沒學(xué)過的詞語，可見學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀，還要啟發(fā)學(xué)生運用學(xué)到的閱讀方法閱讀。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。

在日常語文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。語文教師首先應(yīng)該是知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生有目的有計劃地制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計劃落實的情況，適當(dāng)舉辦讀書之類的活動，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學(xué)生朗誦一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，學(xué)生會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。

四、注重積累，培養(yǎng)語文的多方面能力

指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累。語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練，“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。中國古代學(xué)習(xí)論認(rèn)為“積漸成學(xué)”是讀書規(guī)律，正如孔子所主張“博學(xué)于文”，荀子所論述：“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海?！苯F(xiàn)代的學(xué)習(xí)理論研究揭示，心智技能的學(xué)習(xí)與形成有賴于積累。美國教育心理學(xué)家加涅就認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書、讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。因此，規(guī)定每個學(xué)生準(zhǔn)備一個積累本，將閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運用，這是必不可少的。在學(xué)習(xí)中要經(jīng)常給學(xué)生講積詞的好處，告訴他們“好腦瓜比不上爛筆頭”。有了積累本，就像有個詞匯小倉庫，寫起文章來再也不愁沒詞。在積詞中，有些學(xué)生可能辨別不出哪些是好詞，教師應(yīng)該選讀幾篇短文，告訴他們哪些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定行動起來，積極閱讀并認(rèn)真比較，從而既達(dá)到訓(xùn)練閱讀的目的，又培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力。

總之，我們在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的同時應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生運用語言文字的能力和閱讀能力。