姬亞梅
創(chuàng)新教育是與接受教育相對而言的,以繼承、發(fā)展為目的,以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價值取向的新型教育。創(chuàng)新教育的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才,而較強的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和極具個性的創(chuàng)新人格是創(chuàng)新型人才必備的品質(zhì)。
當(dāng)前,在全面實施素質(zhì)教育的過程中,千方百計激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這應(yīng)該是教師所確立的新理念,是教師應(yīng)具備的教育教學(xué)基本功。下面我就課堂教學(xué)中如何滲透創(chuàng)新教育談?wù)効捶ā?/p>
一、把握教材,因材施教,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識
學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指學(xué)生在思維活動過程中對問題的理解能力。在課堂教學(xué)中,教師首先要熟悉教材、把握教材,圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生善于思考,勇于質(zhì)疑,讓學(xué)生的思維活動一直處于積極狀態(tài)。如:教師在上初中一年級第一堂數(shù)學(xué)課時,首先給學(xué)生描繪出一個與生活實踐密切相關(guān)的數(shù)學(xué)世界,讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不枯燥,它與我們的生活很貼近,且用途十分廣泛,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性。
其次,教師要充分認(rèn)識到教學(xué)活動的特殊性。其實,每個學(xué)生都有自己的個性,存在著相互之間的智力差異。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的不同個性和相互差異因材施教。只有這樣才能激發(fā)每個學(xué)生的創(chuàng)新意識,調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中,教師首先要改變觀念,把自己視為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,樹立為學(xué)生服務(wù)的意識,突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,讓教學(xué)活動充滿人文氣息,使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。譬如,在講“平行線”這一節(jié)課時,首先教師給學(xué)生展示出“雙杠”、“鐵軌”、“電梯”等圖片,然后啟發(fā)學(xué)生積極思考,理解領(lǐng)會,這樣既吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又給學(xué)生以思考問題的啟示,也很好地引入了新課。
二、訓(xùn)練創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新思維是人在活動中或在需要創(chuàng)造性地解決問題的情境中表現(xiàn)出來的有創(chuàng)見的思維。教師在講授課和習(xí)題課的教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
1.講授課教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、縱向思維和橫向思維,“發(fā)散”、“求異”是創(chuàng)新思維的共導(dǎo),讓學(xué)生不拘泥于陳舊的方法和模式去求異創(chuàng)新。譬如,在上“截一個幾何體”這一節(jié)課時,可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:在2001年9月11日,美國的五角大樓被炸去一個角,有人說它變?yōu)樗慕谴髽?,有人說它成了六角大樓,也有人說它還是五角大樓,你認(rèn)為呢?此時學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài),緊接著教師予以提示:要知道其中的道理,你只要看一看課本第13頁就會知道他們的說法是對還是錯了。這就把學(xué)生的思維推向了某一高度。
又如,上“中心對稱圖形”這一節(jié)課時,教師可通過一個平行四邊形紙板給學(xué)生演示,還可以出示圓、菱形、線段等圖片,激發(fā)學(xué)生積極思維,并能緊密聯(lián)系生活實際,列舉大量中心對稱圖形,從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完“中心對稱圖表”后,不僅能從數(shù)學(xué)的視角欣賞現(xiàn)實生活中的中心對稱圖形,還能利用中心對稱圖形進行一些生活圖案設(shè)計,也能知道繞對稱中心平穩(wěn)旋轉(zhuǎn),可用作生產(chǎn)中有關(guān)旋轉(zhuǎn)的零件,從而不斷美化我們的生活,使學(xué)生思維得到更好的發(fā)展。
再如,上“體積”的概念時,可通過講故事的情境入手。教師可以這樣問:“同學(xué)們,你們學(xué)過‘烏鴉喝水這篇課文嗎?為什么烏鴉最后能喝著水呢?”學(xué)生都爭著回答:“學(xué)過,因為烏鴉把小石子一個個放入瓶子中,水慢慢地升高,烏鴉就喝到了?!边@時老師接著再問:“水為什么會升高呢?”學(xué)生回答:“因為小石子占了水的位置?!边@時教師抓住時機,因勢利導(dǎo),再進行實物演示,使學(xué)生帶著愉快和求知的心境,通過觀察,透徹理解了體積就是物體所占空間的大小,從而順利掌握了“體積”這一概念。
由此可見,教師在授課中,只要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和敏捷性,讓學(xué)生會比較、會求異、會找到新途徑,開辟新方法,就能最終使學(xué)生真正能有所創(chuàng)新。
2.習(xí)題課是以學(xué)生已有知識和技能為基礎(chǔ),以不同類型、不同層次的習(xí)題為內(nèi)容,通過書面、口頭或?qū)嶒灥冉忸}方式,達到教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的一種課堂教學(xué)類型。它的作用有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識;有利于深化理解知識、查缺補漏、總結(jié)提高;有利于提高學(xué)生的運算和操作技能,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、判斷、推理和抽象思維能力。
高質(zhì)量習(xí)題的教學(xué),可促使學(xué)生多思、多疑,可啟迪學(xué)生的智慧,它是進行創(chuàng)新教育的有效途徑。因此,在習(xí)題課的教學(xué)中教師應(yīng)多采用異題同解的方法,編制考查內(nèi)容相同或相似的不同題型,講解時著重分析、比較各題目間的異同點,通過練習(xí)、討論揭示這些題目考查內(nèi)容的相同點或解答時思維規(guī)律的共同性,深入誘導(dǎo)學(xué)生善于觀察聯(lián)系實際,抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律,概括出事物特征,培養(yǎng)思維的靈活性和流暢性,探索解決問題的思路,促使學(xué)生多問、多寫、多疑,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。解題中選取不同的途徑解決問題、變式思考,多提問題,綜合分析,解題時要側(cè)重啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)題的變化,抓住題目中心,把握解題方向,提高審題能力,掌握以簡馭繁、以繁化簡的本領(lǐng),幫助學(xué)生較快、較好地掌握某一類型習(xí)題的解題規(guī)律和技巧,訓(xùn)練迅速地把握題目核心的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、提高教師自身素質(zhì),搞好創(chuàng)新教育
每個學(xué)生都有巨大的創(chuàng)造潛能,要把這種潛能發(fā)掘出來,變成現(xiàn)實的創(chuàng)造力,需要教師具有良好的素質(zhì),付出艱辛的勞動,通過創(chuàng)造性的工作,培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的學(xué)生。
創(chuàng)新教育的組織者是教師。搞好創(chuàng)新教育,首先,教師的理念必須能跟上或超越改革的步伐。教師要充分信賴學(xué)生的創(chuàng)造能力,要讓學(xué)生從內(nèi)心深處感到自己不是被動地從教師那里獲取知識,而是主動通過自己的努力學(xué)會知識。因此在教學(xué)活動中,教師應(yīng)把自己擺在與學(xué)生平等的位置,應(yīng)具有寬容、理解、平等的心態(tài),讓學(xué)生的想象力得到充分展示,給學(xué)生提供充分發(fā)表意見的機會和自由,給學(xué)生提供充分展開想象的時間和空間,允許學(xué)生提出不同的意見,師生要共同探討差異存在的原因,并求同存異,不能有意無意地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新勇氣和自信心,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在創(chuàng)新教育過程中,教師還要不斷提高專業(yè)知識水平,不斷進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),趕上時代的要求,順應(yīng)時代的發(fā)展,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)教育理論,領(lǐng)會教材的科學(xué)理念,博聞強記,以深厚的知識功底,優(yōu)化教學(xué)過程,組織好創(chuàng)新教育。
此外,教師的創(chuàng)造性品質(zhì)對學(xué)生的培養(yǎng)有榜樣和示范的作用,教師的言談舉止,提出問題的方式、方法,處理問題的靈活性,待人接物的態(tài)度,以及在教學(xué)活動和日常生活中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性傾向,都會不知不覺地影響學(xué)生,都會無形中激發(fā)和促進學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性品質(zhì)的形成。
總而言之,教師只有更新觀念、不斷提高自身素質(zhì),不斷積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗,積極組織創(chuàng)新教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。