何書蘭

摘 要： 小學語文低年級漢語拼寫教學是小學語文教學的重點也是難點，它是幫助識字、閱讀和學習普通和今后拓展學習的一個基本工具，是小學低年級語文教師語文教學要完成的首要任務(wù)。作者結(jié)合邊遠山區(qū)農(nóng)村小學漢語拼音教的經(jīng)歷，結(jié)合農(nóng)村小學漢語拼音教學現(xiàn)狀，探討了邊遠農(nóng)村小學漢語拼音教學的一些方法。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學 拼音教學 有效方法

拼音教學的要求：首先能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。其次能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。但是，在這些年的農(nóng)村小學工作經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)：很多學生不但不能完成課標關(guān)于拼音教學的要求，更讓我難過的是，很多學生小學畢業(yè)了還不會拼讀拼音。我想，出現(xiàn)這個狀況，完全是教學的原因，它與整個邊遠農(nóng)村的大環(huán)境有很大的必然聯(lián)系，比如：邊遠山區(qū)在家長的觀念、教學資源匱乏、學校教學設(shè)施差和學生自身問題等。因此，關(guān)注和改善農(nóng)村邊遠山區(qū)漢語拼音教學勢在必行。筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，同時研究其他關(guān)于漢語拼音教學的成功案例，提出如下方法，以期和同行共同提高。

一、充分利用農(nóng)村小學特點進行拼音教學

在邊遠山區(qū)農(nóng)村小學，教師的普通話整體水平不高，對漢語拼音的教學的認識不夠，我們盡最大可能樹立新的漢語拼音教學理念，使拼音教學的課堂盡可能有趣味性，吸引農(nóng)村娃娃，建立農(nóng)村娃娃學習漢語拼音的平臺，漢語拼音本身比較枯燥，單靠死記硬背容易使學生失去學習興趣?，F(xiàn)在許多農(nóng)村孩子的兒童讀物越來越豐富，大多都有拼音注釋，我們要充分利用娃娃們手中的兒童讀物，引導他們借助拼音擴大閱讀量和知識面，通過大量閱讀潛移默化地提高小學生的漢語拼音能力。教師可以采用農(nóng)村兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學形式，縮小跨度，幫助學生學好拼音。農(nóng)村小學語文教師要加強對普通話知識的學習，要正確拼讀每一個音節(jié)，注意創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，為孩子們創(chuàng)造輕松、和諧、溫馨的語言環(huán)境，達到“潤物細無聲”的境界。老師之間要多交流，多合作，倡導“為了一切孩子”的漢語拼音，探索和嘗試多種課堂教學模式，總結(jié)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，不斷提高教學業(yè)務(wù)能力，只有這樣邊遠山區(qū)農(nóng)村小學低年級漢語拼音教學才能健康發(fā)展。

二、千方百計提高學生學習興趣

1.充分利用插圖。漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點教學字母。教學單韻母時，首先引導學生觀察情境圖，說說小女孩在干什么，根據(jù)學生的回答加以引導：“小女孩站在小溪邊唱起a字歌，1351-1531-……我們也來唱一唱吧！”在學生唱后，再進一步示范正音，讓學生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴aaa。接著，啟發(fā)學生觀察小女孩的頭部：“圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個小辮子，像什么呀？”學生會驚喜地發(fā)現(xiàn)a的半圓就像小姑娘圓圓的發(fā)音，幫助學生識記字形，使抽象的符號形象化。長此以往，學生看了圖就能感知圖意與字母的關(guān)系，既提高了學習拼音的興趣，又發(fā)展了觀察能力和記憶能力。

2.制作拼音圖卡、活動教具。拼音圖卡就是照教材的樣子畫下來，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼于黑板上。活動教具就是用于教難掌握的拼讀過程，用教具的形式展現(xiàn)出來，讓死的書本“動”起來。如b、p、m、f與a、o、u相拼時，用掛歷制作活動教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動卡片讓學生拼讀。這樣直觀形象，學生興趣盎然，接受起來就快了。

三、采用形式多樣的教學方法

1.發(fā)音示范法。在教韻母和聲母時，首先讓學生觀察教師發(fā)音的開口度和唇型，然后讓學生模仿，最后觀察學生發(fā)音時的開口度和唇形，發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音毛病，及時指導糾正。

2.情景表演法。帶表演性質(zhì)的教學，能活躍課堂氣氛，加深形象記憶。如教“a”時，請班里一個梳著短短撅小辮子的女生站在黑板前，指一指黑板上的“a”，問：“你們看，這個字母像‘某某同學的哪兒？”有的同學說像她那圓圓的腦袋和翹起的小辮子；有的說不對，像她那圓圓的臉蛋和翹起的小辮子。接著問這個女生：“你到醫(yī)院看病時，醫(yī)生用壓舌板壓住你的舌頭，叫你發(fā)什么音？”女生自然就發(fā)出“啊”的聲音，全班同學很快就記住了“a”的讀音和寫法。

3.比較法。在拼音中有bpdq這四個聲母，學生很容易把他們弄混，不知道哪個具體怎么讀。像這樣的相似字母，教師就可以專門給學生拿出來進行比較，讓學生自己發(fā)現(xiàn)他們的異同，感受學習的樂趣。教師在讓學生進行比較學習的時候，可以請學生提前準備好半圓環(huán)和鉛筆，在教師的帶領(lǐng)下和學生一起變魔術(shù)……這樣學生會發(fā)現(xiàn)只要變化半圓環(huán)和鉛筆的位置，就會有不同的結(jié)果。學生一邊動手，一邊記憶，就像變魔術(shù)一樣。讓學生在課堂上動起來、學起來，它們的異同自然而然就記住了。

4.歌謠法。一年級的學生在幼兒園里對順口溜、繞口令、兒歌、謎語等最感興趣。初入學，他們對字母形體非常陌生，為了引起學生的興趣，筆者在教學時把字母編成許多形式的歌謠。比如，在區(qū)別f、t、n、m時，讓學生記住“傘柄朝上f、f、f，傘柄朝下t、t、t。一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m”。在區(qū)分h、n時，讓學生記住“有背椅子h，無背椅子n?！苯虒Wü時，編順口溜“魚兒游，魚兒跳，魚兒水里吐泡泡”，這樣學生很容易就記住了“ü”上的兩點。

總之，教師培養(yǎng)學生科學學習拼音的方法是很多的，“教學有法，但無定法”，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況判斷采用什么樣的教授方法。最重要的是教師要從農(nóng)村學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村學生的年齡特點和認知規(guī)律，選擇最適合方法，調(diào)動他們學習拼音的積極性，這樣才能讓農(nóng)村學生達到課標的要求。