張鳳艷

1.改變教材觀

在新課程理念下，英語教師應(yīng)善于利用教材中的語言材料，挖掘其中蘊(yùn)含的語言和文化知識，設(shè)計各種課堂活動，讓學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行雙向交流，實現(xiàn)教學(xué)互動。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材給了教師很大的自由發(fā)揮空間，教師可以對教材進(jìn)行合理調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材，這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教材觀。例如教師可以給學(xué)生布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息。這樣的教學(xué)活動可謂一舉兩得：學(xué)生收集的資料可以為教學(xué)增添更多的資源；而探究性學(xué)習(xí)則提高了學(xué)生實際操作能力和語言表達(dá)能力。

2.幫助學(xué)生了解文化背景，熟悉日常交際

Coady指出：背景知識的支持在某種程度上可以彌補(bǔ)因語言知識不足而造成的理解上的缺陷。我們不僅要了解語言本身的知識，而且需要掌握一定的文化背景知識，需要了解一些英美國家的生活習(xí)慣、文化知識、風(fēng)土人情、興趣愛好等。如一些聽力材料中常出現(xiàn)“April Fool，Easter Sunday，Thanksgiving，等詞匯，如果學(xué)生對愚人節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)等不了解，就會感到茫然。當(dāng)受到表揚稱贊時，英美人常常會說：“Thank you.”而中國人往往會說：“不，我還差得遠(yuǎn)呢?！痹趯懙刂窌r，英語一般從小到大，而中國人的習(xí)慣卻正相反，諸如此類的差異常常會通過語言體現(xiàn)。如果對英美國家的文化知識缺乏了解，聽力理解就會受到影響。因此，進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，教師要注意向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識，同時配合一定的情景訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解聽力材料。教師還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸VOA、BBC等英文廣播節(jié)目，英語因其獨特的音響效果而極富感染力，學(xué)生會對此產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受和認(rèn)同，進(jìn)而產(chǎn)生模仿的愿望。只要學(xué)生多聽、多模仿，就會摸索出一定的方法和技巧，更快更好地提高聽力水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心

高一新生入學(xué)后，他們思想上有這樣那樣的不成熟認(rèn)識很正常。比如有的學(xué)生認(rèn)為，到了高一了，可以歇一歇了，思想上有放松情緒。對此，教師應(yīng)有針對性地對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，消除他們頭腦里的各種消極情緒，讓他們認(rèn)識到高一年級雖然是起始年級，卻是整個高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)，一點也不能麻痹。有些學(xué)生由于初中時的英語基礎(chǔ)較差，進(jìn)入高中后，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了，而且難度加大了，自認(rèn)為英語肯定是學(xué)不好了，有畏難情緒，對英語學(xué)習(xí)感到不堪重負(fù)，久而久之，對英語學(xué)習(xí)喪失了信心。教師首先要打消他們的顧慮，讓他們認(rèn)識到高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語的基礎(chǔ)對高中英語學(xué)習(xí)的影響不是太大。還有些學(xué)生，雖然在初中時英語成績不錯，但到了高中，學(xué)生之間的競爭越來越激烈，所以當(dāng)自己的成績排名落后于其他學(xué)生，如果對此沒有充分的心理準(zhǔn)備，就會出現(xiàn)心理上的極度不平衡，造成心理壓力。因此，作為教師，我們必須幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心。我們班學(xué)生小王，在初中除了英語成績不理想外，其他各科成績都很優(yōu)秀，每次考試都在班級名列前茅，但由于英語拖了后腿，因此總分名次不是太理想。用他自己的話講：“我不是學(xué)英語的料?！贬槍Τ醺咧秀暯与A段的特殊性，我便經(jīng)常找他聊天，了解他在英語學(xué)習(xí)方面存在的困難和不足，幫助他逐步進(jìn)步。我先逐步糾正他對于自己的錯誤認(rèn)識，使他認(rèn)識到“只要工夫深，鐵杵磨成針”這個道理。只要有信心，并付諸努力，相信一定能成功。接著我?guī)椭朴喦泻献陨韺嶋H的學(xué)習(xí)計劃。經(jīng)過一個月的努力，我發(fā)現(xiàn)不僅上課時他不再無精打采了，而且成績漸漸有了起色，在后來的課堂檢測中考出了較好的成績。

4.教師的講授語言要準(zhǔn)確

語言的準(zhǔn)確性包括語音準(zhǔn)確、用詞適當(dāng)、語流連貫、語速適中四方面內(nèi)容。教師的英語發(fā)音要準(zhǔn)確，漢語解釋要使用普通話，為準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)選擇最準(zhǔn)確的詞匯，防止使用籠統(tǒng)和容易引起歧義的詞匯。采用的語言結(jié)構(gòu)要盡量和學(xué)生剛學(xué)過的知識聯(lián)系起來，避免使用課堂套語，力圖通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生能利用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地綜合運用語言。

5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，人的求知欲是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，興趣則是誘發(fā)求知欲的一個極其重要的前提。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才會積極主動地求學(xué)，才會取得良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。因此，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)。只有不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

6.教師要提前三分鐘進(jìn)教室

教師提前三分鐘走進(jìn)教室，學(xué)生看到老師進(jìn)教室了，就會很自覺地準(zhǔn)備好英語課上要用的學(xué)習(xí)用品。老師到學(xué)生中和他們交談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難及對老師上課的意見，這樣做不但有助于完善教學(xué)工作，還能和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生更容易親近老師、信賴?yán)蠋?，引起師生情感的共鳴。課堂中，教師對教材熟練掌握，駕輕就熟地指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問惑，師生都充分融入了課堂中，在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)效率想不提高都難。專家的經(jīng)驗，教師提前三分鐘進(jìn)教室最合適。這是對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)和分組教學(xué)的良機(jī)，還有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們經(jīng)常告誡學(xué)生：課前要預(yù)習(xí)，課后要復(fù)習(xí)，上課要認(rèn)真聽講、認(rèn)真做筆記?？墒?，如果我們對于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和筆記中的問題不提供及時有效的幫助，那么學(xué)生就會慢慢失去堅持這些良好習(xí)慣的信心和興趣。我們提前進(jìn)教室或者推后門離開教室，眼睛不應(yīng)該僅僅是盯著教學(xué)，盯著書本，盯著成績，更要關(guān)心他們的思想、生活、學(xué)習(xí)、情緒。有人說寫文章“工夫盡在文章外”，其實教學(xué)有時也是“工夫盡在課堂外”。了解學(xué)生的思想動向，加強(qiáng)教育的針對性，對于我們的工作絕對必要。