辛學(xué)輝

1.靈活采用多種教學(xué)手段

運用現(xiàn)代教學(xué)多媒體、超媒體拓展情景，優(yōu)化多模態(tài)符號信息源。教師可利用多元符號資源構(gòu)建開放的任務(wù)型情景教學(xué)，讓學(xué)生通過運用一定的學(xué)習(xí)策略，如借助視頻的情境和圖片輔助揣摩課文涵義進行新的意義的建構(gòu)，通過運用語言完成各種交際項目活動。對于學(xué)生而言，其習(xí)得英語的渠道更加多元化和多模態(tài)化，不僅僅可以通過書本，還可以通過多元媒介，如多媒體網(wǎng)絡(luò)的音頻、視頻、電影片斷等真實材料。教師要懂得創(chuàng)造和設(shè)計場景以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機；更要懂得運用多種方式進行指導(dǎo)，最終使他們有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要為整個教學(xué)過程和每個教學(xué)階段選擇合適的教學(xué)方法，并據(jù)此選擇合適的教學(xué)模態(tài)，如口頭、書面、PPT書面語、黑板書面語、視頻、電影剪輯、錄音、圖畫、圖表、實物、音樂等。根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計具體的教學(xué)活動，如情景表演、電影配音、短劇表演和辯論等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)識讀能力，學(xué)會利用環(huán)境，包括已有的環(huán)境和創(chuàng)造的環(huán)境提高教學(xué)效率，如著裝、站姿、身形、動作、空間、音樂等。教師還要學(xué)會利用各種資源，特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體，如用網(wǎng)絡(luò)、同聲傳譯室、錄像、電影等模擬真實語境，強化教學(xué)效果，教學(xué)中可嘗試英語劇本改編或表演，通過表演使學(xué)生更好地理解人物語言和行為動機，也可以使學(xué)生了解色彩、聲音、表情、服裝、道具和布景等其他符號表達的意義，使學(xué)生從“實地操練”走向“轉(zhuǎn)變性操練”。教師上課時要注重溝通式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用一定的學(xué)習(xí)策略，如借助內(nèi)容的情境和圖片輔助揣摩文本涵義，進行新的意義建構(gòu)。教師要防止不必要的、不協(xié)調(diào)的多模態(tài)符號混合使用，這會對意義構(gòu)建產(chǎn)生負(fù)面的影響。如果僅通過口語語言符號就能使學(xué)生輕松掌握內(nèi)容，同時使用書面語言符號，甚至圖片符號等其他模態(tài)符號進行補充，那么這種補充就是對資源的浪費。

2.創(chuàng)設(shè)情境使詞匯教學(xué)生活化、交際化

情境理論認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)產(chǎn)生于有意義的（真實的）情境中的學(xué)習(xí)。科學(xué)創(chuàng)設(shè)有意義的情境，是有效課堂教學(xué)的保證?？谡Z教學(xué)中詞匯情境教學(xué)的方式很多，教師應(yīng)盡可能地模擬實際的生活情景，讓學(xué)生真正參與活動，真正融入情境中，成為學(xué)習(xí)的主人，進行真正的交際情景。在購物、借物、問路、邀請和看病等情境中可以貫穿相應(yīng)的詞匯，學(xué)生在這些情境中既能說又能聽，從而輕松地提高口語水平，還能加深詞匯的記憶。

3.創(chuàng)設(shè)情境，有效增加學(xué)生詞匯量

使用詞匯情境教學(xué)法加大了教師的工作量，而且對教師的自身素質(zhì)要求較高。教師要在口語教學(xué)過程中穿插一些主題活動，我們現(xiàn)階段所使用的人教版高中英語必修模塊的每一冊課本都有五個單元，對應(yīng)著五個主題都有一系列的相關(guān)詞匯組成關(guān)系網(wǎng)。在上完每一個單元之后，教師可以理出重點詞匯的脈絡(luò)，圍繞這一主題開展口語活動，復(fù)述，總結(jié)，討論，演講，反復(fù)使用復(fù)習(xí)這些詞匯，達到熟練駕馭詞匯的效果。

4.巧妙設(shè)計適合英語課堂的課堂提問

課堂提問是一門藝術(shù)，它往往能把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界，使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。對于缺乏自制能力的學(xué)生來說，有效而恰當(dāng)?shù)奶釂?，更能起到意想不到的作用。下面我結(jié)合自己的課堂教學(xué)，試著從幾方面對如何有效恰當(dāng)?shù)靥釂栠M行了探討：

4.1啟發(fā)思維的原則。教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性。因為課堂提問本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段。不能為提問而提問，教師必須明確，提問不等于啟發(fā)式，好的提問才是啟發(fā)式提問，啟發(fā)式提問重在所提問有價值和有意義，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展其思維能力。

4.2激發(fā)興趣的原則。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是學(xué)習(xí)興趣，教師提問如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動力，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言，吸引學(xué)生積極思維。課堂提問必須做到難易適度，尤其是難度較大的問題，一定要設(shè)計成一系列由淺入深、由舊導(dǎo)新、從易到難的小問題，使學(xué)生通過問題解答，逐步突破難點，把握要領(lǐng)，掌握規(guī)律。

5.轉(zhuǎn)變觀念，把握新教材的內(nèi)涵

和以往的舊教材相比，新教材的指導(dǎo)思想比舊教材更科學(xué)，體現(xiàn)的教學(xué)方法更先進，教材的內(nèi)容更豐富，教材的設(shè)計更多樣化，語言素材更真實、地道，富有時代氣息。同時給教師提出更大的挑戰(zhàn)，因為首先，詞匯量加大?，F(xiàn)在高中生畢業(yè)的時間要求達到的詞匯量是十年前大學(xué)四級水平要求達到的詞匯量。其次，活動多。每個單元都安排了Waming Up，Listening，Speaking，Reading，Grammar等。再次，聽力難度增加。幾乎每節(jié)課都有聽的任務(wù)。最后，沒有分課時和教案，許多問題具有開放性，答案不是唯一的。這就要求教師吃透新課標(biāo)的基本要求，創(chuàng)造性地利用教材，達到課標(biāo)的要求。

6.加強課堂時間的管理

知識的無限性和課堂教學(xué)的有限性的矛盾決定了要提高課堂教學(xué)的效率。就必須堅持時間優(yōu)化意識，重點從以下方面做出努力。

6.1堅持時間效益觀。這就要求教師盡量減少不必要的時間損耗，首先應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，安排學(xué)生的自學(xué)討論要富有計劃和條理，且要適時開展，提問要緊扣重點，語言要精練。

6.2把握最佳時域，優(yōu)化教學(xué)過程。心理學(xué)研究表明，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是在上課后的第5到20分鐘，這段時間是教學(xué)的最佳時域，教師應(yīng)合理分配時間，保證在最佳時域內(nèi)完成教學(xué)的主要任務(wù)，解決關(guān)鍵問題，從而提高教學(xué)的效率。

6.3保持適度信息量，提高知識的有效性。信息量過多或過少都會導(dǎo)致教學(xué)的低效，因此，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)置適度的信息量保證學(xué)生的可接受性。此外，教師課堂傳授的知識要盡可能有效，防止教師教學(xué)中因為無用的知識而導(dǎo)致無效勞動。無效的知識多了，就會導(dǎo)致學(xué)生的思維缺乏深度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。