摘 要：采用文獻資料、訪談、測試和數(shù)理統(tǒng)計等研究方法對參加全國籃球U17、U15、U14男子籃球比賽運動員的專項技術測試結(jié)果進行對比分析，明確我國青少年男子籃球運動員掌握專項技術的整體狀況及各年齡段運動員專項技術的優(yōu)劣勢，并將我國青少年男子籃球運動員的專項技術特征歸納為“籃球?qū)ｍ棽椒ㄒ蜃印迸c“籃球?qū)ｍ検指幸蜃印?，且運用動態(tài)視角對不同年齡段運動員的專項技術特征進行比較，以了解其發(fā)展規(guī)律，最后從管理制度、訓練方法和后勤保障等視閾對我國青少年籃球?qū)ｍ椉夹g訓練提出相關建議，以期為我國男子籃球競技后備人才培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞：青少年男子籃球運動員；專項技術測試；U17；U15；U14

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：1006-2076（2016）01-0067-08

Abstract：Professional skill test results of male players who attended National U17， U15， U14 basketball match were comparatively analyzed via paper mining， interview， test and statistics. The overall state for professional skill mastery as well as pros and cons of different age stage were figured out. The professional skill for male basketball player was primarily classified as factors of “basketball steps” and factors of “basketball handling”； furthermore， professional skill feature factors of different ages were analyzed in dynamic view， to unveil objective laws of development. Finally the author proposed suggestions with regards to the administration， training methods and logistical support， aiming to offer reference for reserve basketball player culture of our nation.

Key words： adolescent male basketball players； professional skill test； Component Matrix； feature factor； Bartletts test of sphericity； U17； U15； U14

我國男子籃球國家隊在最近結(jié)束的長沙亞洲籃球錦標賽中擊敗韓國、伊朗等宿敵并獲得冠軍，然而，通過近年來國家隊在國際關鍵性賽事中的表現(xiàn)可知，中國隊在亞洲絕對的統(tǒng)治地位被撼動不得不正視。球隊持續(xù)低迷的原因除了歸咎為隊中姚明、王治郅等主要球員退役而進入新老交替期，隊內(nèi)年輕隊員大賽經(jīng)驗不足而導致心理素質(zhì)欠佳等內(nèi)部及外部其他原因之外[1]，無法回避的問題是，在失利比賽中過低的投籃命中率和過多的失誤尤為突顯出我國球員在專項技術方面的不足[2]，為改善此環(huán)節(jié)較為薄弱的現(xiàn)狀，在我國運動員青少年時期訓練中應對專項技術能力給予著力培養(yǎng)[3]，只有加強青少年籃球后備人才培養(yǎng)，才能從根本上提高我國男子籃球競技水平[4]。

2013年4月在山東淄博舉行的全國U17男子籃球比賽、2013年6月在吉林延邊舉行的全國U15男子籃球比賽和2013年10月在四川雅安舉行的全國U14男子籃球集訓賽，基本能夠反映出我國U17、U15、U14年齡段男子籃球運動員的最高水平，按照近年來我國籃球運動管理中心對青少年籃球比賽要求，比賽的首項內(nèi)容是按照國家體育總局制定的《中國青少年籃球教學訓練大綱（2012版）》（以下簡稱《大綱》）中所要求內(nèi)容，對全體參賽運動員進行了專項技術及身體素質(zhì)的測試。筆者作為裁判員參與了以上三次賽事的測試和臨場執(zhí)法工作，并對所獲相關數(shù)據(jù)進行整理，且將各年齡段運動員的專項技術的主要特征進行比較分析，以探求我國青少年男子籃球運動員在處于不同年齡階段培養(yǎng)過程中的關鍵問題，從而為我國男子籃球競技后備人才的培養(yǎng)提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以我國U17、U15、U14男子籃球運動員的專項技術特征為研究對象。2013年4月9至16日在山東省淄博市舉行的全國U17男子籃球比賽的福建、湖南、廣東、江蘇、河北、深圳、黑龍江、淄博、濟南、遼寧、山西、新疆、四川、湖北、天津、河南、浙江、吉林，共18支球隊的214名運動員參加；2013年6月2至8日在吉林省延吉市舉行的全國U15男子籃球比賽的廣東、黑龍江、遼寧、煙臺、浙江、福建、阜新、湖南、吉林、江蘇、深圳、天津、河北、首體、太原，共15支球隊的178名運動員參加；2013年10月27日至11月3日在四川省雅安市舉行的全國U14男子籃球集訓賽的新疆、煙臺、青島、濟南、天津、沈陽、秦皇島、河北、保定、阜新、山西、長春、鞍山，共13支球隊的148名運動員參加。以上賽事共計540名運動員為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱大量國內(nèi)外有關青少年籃球運動員技術訓練方面的文獻資料，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 測試法

專項技術測試內(nèi)容包括：全場綜合傳接球、七步后退投籃、全場攻防模擬和六邊形移動4項內(nèi)容。運動員技術成績分為兩部分：第一部分是反映運動員完成所測技術動作速度和效率的技術測試成績（以下簡稱“技測成績”），由裁判員測得運動員完成測試技術動作的時長、次數(shù)等指標后，對應《大綱》中各年齡段評分標準而獲取其該測試項以百分制為基準的技測成績；第二部分是反映運動員完成所測專項技術動作規(guī)范程度的技術評定成績（以下簡稱“技評成績”），由已參加最近全國青少年籃球技術評定裁判員培訓的裁判員按照《大綱》中所要求的五級技術評分標準及扣分要求，根據(jù)運動員完成所測技術動作各環(huán)節(jié)的規(guī)格分別給予相應得分和扣分，而獲取該測試項以百分制為基準的技評成績。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS19.0統(tǒng)計軟件對測得的我國U17、U15、U14男子籃球運動員專項技術相關成績數(shù)據(jù)進行一般描述分析、單因素方差多重比較分析（ANOVA）和因子分析，得出體現(xiàn)各年齡段技術水平特征的主要指標及各年齡段成績相互間的顯著性差異系數(shù)；并使用R軟件將各年齡段的因子成績狀況以箱線圖（Box-plot）呈現(xiàn)。

1.2.4 訪談法

通過訪談部分籃球運動管理中心青少部專管領導、教練員和資深裁判員，征詢當前對我國U17、U15、U14男子籃球運動員的專項技術特征的認識。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國U17、U15、U14男子籃球運動員專項技術測試結(jié)果比較分析

2.1.1 測試結(jié)果比較可行性分析

按照《大綱》要求，我國U17、U15、U14男子籃球運動員專項技術測試選用了與實戰(zhàn)結(jié)合較為緊密的全場綜合傳接球、七步后退投籃、全場攻防模擬和六邊形移動4項內(nèi)容，其中“全場綜合傳接球”的技測成績反映出運動員在行進間完成規(guī)定傳接球動作的速率，“七步后退投籃”的技測成績反映出運動員在逐漸加大投籃距離的情況下原地單手投籃的命中率，“六邊形移動”和“全場攻防模擬”的技測成績反映運出動員完成規(guī)定腳步組合動作的速率；運動員各項技術動作的技評成績則反映出其完成所測專項技術動作的規(guī)范程度[5]。由于3個年齡段所測試內(nèi)容完全相同，且測試成績會根據(jù)《大綱》要求按照各年齡段評分標準進行評定，并最終都以百分制呈現(xiàn)，因而測試結(jié)果能夠反映各年齡段運動員專項技術水平狀況，并可用于相互間比較研究。

2.1.2 以測試項目為中心的比較分析

首先，根據(jù)有關數(shù)據(jù)以測試項目為中心對各齡段運動員測試成績進行比較分析。表1反映了我國U17、U15、U14男子籃球運動員各專項技術動作成績指標的概況。其中“平均分”指標反映出各組別運動員完成測試項技術的平均水平；“標準差”指標反映出各組別運動員該項成績的穩(wěn)定程度，標準差數(shù)值越高，則說明該組數(shù)據(jù)穩(wěn)定度越低；“成績?nèi)嘀怠敝冈摻M別運動員某測試項成績最高分與最低分之差獲得最大波動值，該指標反映出該組內(nèi)成績的優(yōu)劣分化度；表2反映出將各組成績指標進行單因素方差分析之后的情況，可了解到各年齡組別的各項成績在兩兩比較中是否具有顯著差異。

1）各齡段運動員“全場綜合傳接球”成績比較分析

在“全場綜合傳接球”技術方面，U17組運動員的技測和技評平均成績最低，說明其完成此項技術動作的速率和規(guī)范程度的平均水平低于其他組別；U15組運動員的技測平均成績高于U17和U14組且具有顯著性差異（P值為0.000和0.000），說明其完成此項技術動作的速率明顯高于其他組別；U14組運動員的技評成績高于U17和U15組且具有顯著性差異（P值為0.000和0.000），但技評成績標準差和技測成績?nèi)嘀递^高，說明其完成此項技術動作的規(guī)范程度明顯高于其他組別但穩(wěn)定度較低，且完成該技術動作的速率的優(yōu)劣分化度高于其他組別；由上可知：U15組運動員在行進間完成傳接球的能力較強，U14次之，U17組較弱；U14組運動員傳接球技術動作的規(guī)范程度較高，U15組次之，U17組較低。

2）各齡段運動員 “七步后退投籃”成績比較分析

在“七步后退投籃”技術方面，U17組運動員的技測的平均成績較高，技測、技評成績的標準差較低，說明其完成此項技術動作的效率和穩(wěn)定性的整體水平高于其他組別；U15組運動員的技測的平均成績和技評成績的穩(wěn)定度較低，技評成績低于U17和U14組且具有顯著性差異（P值為0.003和0.000），說明U15組運動員完成此項技術動作的效率的平均水平低于其他組別，且投籃技術動作的規(guī)范程度明顯低于其他組別；U14組運動員的技測成績的標準差較高，說明其完成此項技術動作的速率的穩(wěn)定度低于其他組別；由上可知：U17組運動員在逐漸加大投籃距離的情況下的投籃能力較強，U14次之，U15組較弱；U14組運動員完成原地單手肩上投籃技術動作的規(guī)范程度較高，U17次之，U15組較低。

3）各齡段運動員“六邊形移動”成績比較分析

在“六邊形移動”技術方面，U17組運動員的技測成績和技評成績低于U15和U14組且具有顯著性差異（P值均為0.000和0.000），且技測成績標準差和技評成績?nèi)嘀递^高，說明其完成此項技術的效率和技術動作的規(guī)范程度都明顯低于其他組別且水平參差不齊；U15組運動員的技測的平均成績較高但標準差較低，技評成績?nèi)嘀递^低，說明其完成此項技術動作的速率和穩(wěn)定度的平均水平高于其他組別；由上可知：U15組運動員綜合運用各種腳步和控制重心的能力較強，U14次之，U17組較弱；U14組運動員在完成各類腳步技術動作的規(guī)范程度較高，U15組次之，U17組較低。

4）各齡段運動員“全場攻防模擬”成績比較分析

在“全場攻防模擬”技術方面，U17組運動員的技評成績低于U15和U14組且具有顯著性差異（P值為0.000和0.000），說明其完成此項技術動作的規(guī)范程度明顯低于其他組別；U15組運動員的技測的平均成績較低，說明其完成此項技術動作的速率低于其他組別；U14組運動員的技評成績高于U17和U15組且具有顯著性差異（P值為0.000和0.032）且標準差較低，說明其完成此項技術動作的規(guī)范程度明顯高于其他組別，穩(wěn)定度也高于其他組別；由上可知：U14組運動員雙側(cè)手在行進間運球、投籃和各類防守腳步動作相結(jié)合的綜合能力較強，U17次之，U15組較弱；U14組運動員在完成行進間運球、投籃和各類防守腳步技術動作的規(guī)范程度較高，U15次之，U17組較低。

2.1.3 基于訓練視角各年齡層運動員測試成績狀況及原因分析

1）U17組運動員成績狀況及原因分析

U17組運動員是調(diào)查對象中年齡較大的組別，相對其他齡層青少年測試經(jīng)驗也比較多，但其總體上掌握各測試專項技術的水平卻明顯差于其他組別，說明其在訓練方面值得商榷的問題較多，需給予充分重視并整改。該組運動員僅在投籃命中率方面優(yōu)于其他組別，其他各測試項技術的完成效果和規(guī)范程度均處于劣勢，尤其在體現(xiàn)傳接球和移動能力的“全場綜合傳接球”和“六邊形移動”2項技術總體上明顯差于其他組別，且該組運動員“全場綜合傳接球”“七步后退投籃”和“全場攻防模擬”的技測成績?nèi)嘀递^高，說明其完成以上3項技術動作效果水平的優(yōu)劣分化度高于其他組別。表明該組運動員對專項技術訓練在一定程度上存在著“重攻輕守”的誤區(qū)，該組運動員往往已經(jīng)過一定訓練年限且具備一定判斷能力，其訓練內(nèi)容也涉及到多種技術和戰(zhàn)術，他們會根據(jù)自己的判斷投入更多精力于自己所傾向的訓練內(nèi)容中[5]，相對于枯燥的傳接球和移動練習，顯然會將趣味性更高且更能“吸引眼球”的投籃技術納入所謂的“重要訓練內(nèi)容”，而且出色的進攻能力也對取得教練員認可而獲得球隊有限的“主力隊員”位置有所幫助，因此會導致該組運動員出現(xiàn)偏重投籃練習而疏于其他技術練習和組內(nèi)技術效果水平優(yōu)劣分化度較高的狀況。

2）U15組運動員成績狀況及原因分析

U15組運動員在體現(xiàn)移動能力的“六邊形移動”中速率較高，但在完成體現(xiàn)行進間運球、投籃的和移動能力的“全場攻防模擬”中速率較低，可推斷出該組運動員行進間運球、投籃能力較弱，而且尤其在體現(xiàn)原地單手投籃能力的“七步后退投籃”總體水平低于其他組別，且該組運動員“全場綜合傳接球”“七步后退投籃”和“全場攻防模擬”的技評成績?nèi)嘀递^高，說明U15組運動員以上3項技術動作的規(guī)范度水平的優(yōu)劣分化度高于其他組別。其掌握各專項技術水平的優(yōu)劣分化度較高，說明在訓練過程中對于技術能力處于劣勢的隊員未能針對其薄弱環(huán)節(jié)進行針對性練習，同時也表明該組運動員在專項技術訓練中存在一定程度的“偏科”狀況。U15組運動員訓練年限較短，且相對缺乏自我認知能力，因而對自身專項技術的掌握狀況評估能力弱，對于自身掌握較好的項目在訓練中更為關注[5]，而疏于對自身較為薄弱的技術和技術環(huán)節(jié)進行強化練習，導致該組運動員掌握專項技術狀況出現(xiàn)了“移動強、投籃弱”和組內(nèi)技術規(guī)范度水平優(yōu)劣分化度較高的態(tài)勢。

3）U14組運動員成績狀況及原因分析

U14組運動員作為調(diào)查對象中年齡較小的組別，但完成各測試項技術的規(guī)范程度較高，然而在體現(xiàn)原地單手投籃能力的“七步后退投籃”測試中，技術效果和規(guī)范度水平的穩(wěn)定度都較低，且“六邊形移動”的技術規(guī)范度水平穩(wěn)定度較低，且該組運動員“七步后退投籃”的技測成績和“全場攻防模擬”“六邊形移動”的技評成績?nèi)嘀递^高，說明U14組運動員完成“七步后退投籃”的效果水平和“全場攻防模擬”“六邊形移動”的規(guī)范度水平優(yōu)劣分化度較高。以上成績說明該組別教練員總體訓練目標明確，教練員在日常訓練中了解該年齡段運動員特點并重視對運動員此方面的培養(yǎng)，多數(shù)運動員訓練效果良好，且由于U14組運動員抽象思維能力相對較差且訓練年限相對較短而缺乏廣泛的動作儲備和豐富的運動經(jīng)驗，在學習專項技術動作過程中需采用完整動作練習法[6-7]，也說明該組教練員在訓練中對技術動作示范中規(guī)范度較高，但教練員訓練中對原地投籃能力和腳步動作規(guī)范度較低的運動員群體督促程度不夠，且在督促運動員練習薄弱技術方面尚不足。

2.2 我國U17、U15、U14男子籃球運動員專項技術特征因子比較研究

2.2.1 專項技術特征因子的產(chǎn)生

1）因子分析可行性評估

為了進一步探究我國U17、U15、U14男子籃球運動員專項技術的結(jié)構(gòu)和特征，將各專項技術的測試結(jié)果進行因子分析。各技術指標因子分析適切性檢驗結(jié)果如表3所示。其中KMO值為0.674，表明4項技術項之間存在較多共同特質(zhì)，適合做因子分析；Bartlett球形檢驗結(jié)果概率為0.000，小于顯著性水平0.05，說明4項技術項之間相關系數(shù)矩陣非單位矩陣，素質(zhì)項之間存在較強的相關性，也適合進行因子分析。

2）因子分析

因子分析過程中，選擇主成分分析法提取因子，默認萃取特征值大于1的因子，并選取方差極大正交法對因子進行旋轉(zhuǎn)。所得統(tǒng)計分析結(jié)果如表4所示。從中可看出，技術項指標因子分析過程中，共萃取2個特征值大于1的因子，2個因子累計解釋了總變異量的67.366%。

4）“籃球?qū)ｍ棽椒ㄒ蜃印迸c“籃球?qū)ｍ検指幸蜃印钡男纬?/p>

表5為轉(zhuǎn)軸后的因子成分矩陣，由此可知，在因素1上載荷較大的指標有：“六邊形移動”和“全場攻防模擬”。由于以上2項指標更多地反映了籃球運動員組合運用各類腳步方法（如：急停急起、滑步、后退跑、變向跑等）的能力，所以將因素1命名概括為“籃球?qū)ｍ棽椒ㄒ蜃印?；因?上載荷較大的指標有：“全場綜合傳接球”和“七步后退投籃”。由于以上2項指標更多地反映了籃球運動員通過手部感覺而控制支配球（如：原地肩上投籃、傳接球等）的能力，所以將因素2命名概括為“籃球?qū)ｍ検指幸蜃印薄?/p>

2.2.2 各齡層運動員專項技術特征因子動態(tài)比較分析

根據(jù)因子分析結(jié)果，將各年齡組“六邊形移動”和“全場攻防模擬”技術測試和技術評定成績分別相加，可得到各組關于“專項步法因子”的成績指標；將各年齡組“全場綜合傳接球”和“七步后退投籃” 技術測試和技術評定分別相加，可得到各組關于“專項手感因子”的成績指標。繼而將各因子成績狀況以箱線圖（Box-plot）呈現(xiàn)如圖1和圖2，可了解到各年齡組成績的較高分、上四分位分數(shù)、中位分數(shù)、下四分位分數(shù)、較低分和異常值，并可了解到各組成績是否具有對稱性及分布的分散程度。圖1主要表現(xiàn)各組運動員“專項步法因子”成績狀況，其中X1、X2、X3表示U14、U15、U17的技術測試成績狀況，X4、X5、X6表示U14、U15、U17技術評定成績狀況；圖2主要表現(xiàn)各組運動員“專項手感因子”成績狀況，其中X7、X8、X9表示U14、U15、U17的技術測試成績狀況，X10、X11、X12表示U14、U15、U17技術評定成績狀況。

1）各齡層運動員“專項步法因子”相關成績的動態(tài)比較及內(nèi)外因分析

從圖1可直觀了解到以我國青少年籃球運動員“專項步法”作為評價因子的整體狀況。從技術測試成績來看，各組別整體水平呈現(xiàn)隨運動員年齡段的增大而先小幅上升后大幅下降趨勢，從箱體分布區(qū)間可看出，U15組運動員高于其他點位，U14組次之，U17組較低；從技術評定成績來看，整體呈現(xiàn)隨運動員年齡段的增大而降低趨勢，從箱體分布區(qū)間可看出，U14組運動員高于其他點位，U15組次之，U17組較低，且由各箱體線段長度看出，各組運動員的技術測試成績隨運動員年齡段的增大而趨于集中，而技術評定成績則隨運動員年齡段的增大而分布的愈加分散。以上結(jié)果說明我國青少年籃球運動員在腳步技術方面，動作效果水平會隨運動員年齡段的增大而先略微提高再顯著下降，動作效果的穩(wěn)定度會逐步增高，規(guī)范程度及其穩(wěn)定性會隨著運動員年齡段的增大而下降。

究其現(xiàn)象內(nèi)因，首先，是由于運動員的身體形態(tài)逐漸隨身體發(fā)育的成熟顯現(xiàn)成人化特征，即身高顯著增長，體重隨骨骼和脂肪的增長而增加[8]，且身高、體重對身體素質(zhì)的影響達到18%～47%[9]，而對移動速度造成制約；其次，是由于部分運動員隨著訓練年限的逐漸增加，主觀對艱苦的腳步動作訓練產(chǎn)生倦怠感而疏忽，或因其在訓練中攻防對抗內(nèi)容比例逐漸加大，而在實戰(zhàn)中較好的身體素質(zhì)可對專項技術的薄弱產(chǎn)生“非衡性補償”[7]，運動員在此訓練中主觀認為只有較好的身體素質(zhì)才能使其在實戰(zhàn)中占有優(yōu)勢，而產(chǎn)生“身體素質(zhì)較重要”的誤區(qū)。

從外因來看，教練員在訓練中對于腳步動作的規(guī)范程度的不重視而存在督導不利的情況。規(guī)范的技術動作是基于運動解剖學和運動生物力學研究，根據(jù)人體生理結(jié)構(gòu)采用合理的肌肉發(fā)力動作組合而形成的，教練員在青少年訓練中過于強調(diào)完成動作的效果，忽略技術動作的規(guī)范性，從長遠角度對運動員掌握技術動作的穩(wěn)定性和持久性都是無益的[7]。然而，在“六邊形移動”和“全場攻防模擬”實際測試中發(fā)現(xiàn)，各年齡組別運動員都存在著很多只追求速率而忽略控制身體重心的情況，尤其很多青少年運動員在做急停、滑步等動作時忽略“屈膝”環(huán)節(jié)而導致身體重心過高，這極其不利于運動員在實戰(zhàn)中身體的穩(wěn)定性[10]，盡管移動速率在忽視腳步動作規(guī)范性的訓練環(huán)境下短期內(nèi)會有一定程度的提高，但隨著運動員年齡段的增大和其他訓練內(nèi)容比例的增大，運動員會對腳步技術動作規(guī)范度的進一步忽略，導致運動員腳步技術動作速率隨年齡增大而大幅下滑。腳步動作是籃球比賽中運動員改變位置進行攻防活動的唯一工具，直接關聯(lián)到運動員的移動能力，在攻防兩端都具有不可或缺的作用，現(xiàn)代籃球中對防守的要求日益提高[11]，而靈活的腳步動作是實現(xiàn)比賽中防守到位的重要前提，因此在任何年齡階段的訓練中都必須充分給予重視。

2）各齡層運動員“專項手感因子”相關成績的動態(tài)比較及內(nèi)外因分析

從圖2可直觀了解到以我國青少年籃球運動員“專項手感”作為評價因子的整體狀況。從技術測試成績來看，整體呈現(xiàn)水平隨運動員年齡段的增大而升后降趨勢，從箱體分布區(qū)間可看出，U15組運動員高于其他點位，U17組次之，U14組較低；從技術評定成績來看，整體呈現(xiàn)隨運動員年齡段的增大而降低趨勢，從箱體分布區(qū)間可看出，U14組運動員高于其他點位，U15組次之，U17組較低。以上結(jié)果說明我國青少年籃球運動員在手部控制支配球技術方面，動作效果水平會隨運動員年齡段的增大而先提高再下降，動作規(guī)范程度會隨運動員年齡段的增大而下降。

究其現(xiàn)象內(nèi)因，是由于部分青少年運動員在訓練中過于注重投籃、傳接球等技術的動作效果，而對技術動作的規(guī)范性重視程度不夠造成的。青少年的神經(jīng)活動興奮性占優(yōu)，所以處于該年齡階段的運動員的模仿和學習能力較強，因此青少年階段被視為運動員學習專項技術的較佳時期，且在此學習過程中各技術動作處于從分化向動力定型轉(zhuǎn)變的過程，運動員在此時期形成的動作習慣將伴隨其運動生涯[6-7]，所以該時期是技術逐漸定型的重要階段，尤其對于投籃、傳接球等由手感主導的進攻核心技術而言，更是重中之重。以原地單手肩上投籃動作為例，它是籃球比賽中得分主要手段之一，該技術通過由腳踝到手指的多個關節(jié)綜合發(fā)力而完成，全動作過程由“蹬-伸-屈-撥”構(gòu)成，然而，相當一部分青少年因片面追求動作效果或盲目模仿球星動作而造成其技術動作不夠規(guī)范，在“七步后退投籃”的實際測試中發(fā)現(xiàn)，很多力量較差的青少年運動員在完成較遠距離投籃時，將球引至體后，借助于大臂的力量將球“甩”出，盡管投籃力量增加，但由于破壞了該技術動作的正確結(jié)構(gòu)而導致命中率和穩(wěn)定度大幅降低，隨著運動員年齡段的增大，此問題愈加嚴重[12]。

從外因來看，首先，作為同場對抗性項群的籃球運動，競技水平“漲落”情況發(fā)生率為100%[13]，即在籃球?qū)ｍ椉夹g水平的提高過程中存在階段性起伏現(xiàn)象；其次，是由于部分該組別教練員訓練觀念落后，“錦標主義”思想過于嚴重，不重視訓練的科學性，教練員往往為了該年齡批次的運動員在寥寥無幾的全國或全省比賽中取得較好的名次，而選擇了對青少年運動員取得短期成績更快捷有效但對未來長遠無益的方法，把更多地訓練時間分配給身體素質(zhì)和戰(zhàn)術訓練中，不重視訓練內(nèi)容的均衡性[14]，且未能敏銳察覺運動員的弱勢技術并及時調(diào)整相應的訓練方案，且在專項技術訓練中，也存在“重攻輕守”思想，將更多地時間分配給了“與得分相關”的各種投籃練習項目，且對于完成技術動作的規(guī)范程度方面不夠重視，導致隨著運動員投籃、傳接球動作規(guī)范度隨年齡增大而逐步下降。以手部感覺為主導的投籃和傳接球技術是較重要的籃球進攻技術，準確的傳球和投籃往往決定著籃球比賽勝負的走勢，準確性主要基于合理規(guī)范的技術動作結(jié)構(gòu)[10]。此類動作主要由手腕和手指的屈、伸、扣、抖等動作和全身其他肌群綜合發(fā)力作用于球體，動作結(jié)構(gòu)相對復雜，因此青少年運動員手部控制支配球能力的提高更需要反復和不懈的練習才能得以實現(xiàn)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 我國青少年男子籃球運動員專項技術整體狀況

從我國U17、U15、U14男子籃球運動員完成測試專項技術總體狀況來看，年齡層的高低并未與成技術動作的速率和效率及規(guī)范程度水平的高低成正比。在完成專項技術動作的速率和效率方面，水平隨年齡段增大而呈現(xiàn)先升后降狀態(tài)，U15組運動員總體水平較高，U14組次之，U17組較低；在完成專項技術動作的規(guī)范程度方面，水平隨年齡段增大而降低，U14組運動員總體水平較高，U15組次之，U17組較低。

3.1.2 各齡層青少年男子籃球運動員優(yōu)、劣勢專項技術狀況

我國U17組籃球運動員在投籃命中率方面優(yōu)于其他組別，其他各測試項技術的完成效果和規(guī)范程度均處于劣勢，且在傳接球和移動能力較低；U15組籃球運動員移動能力較強，行進間運球、投籃能力較弱，且原地單手投籃能力較低；U14組籃球運動員完成各測試技術的規(guī)范程度較高，然而原地單手投籃技術效果和規(guī)范度水平的穩(wěn)定度都較低，且腳步技術動作的規(guī)范度水平穩(wěn)定度較低。

3.1.3 各齡層青少年男子籃球運動員優(yōu)劣分化度較高專項技術分布狀況

我國U17組籃球運動員完成“全場綜合傳接球”、“七步后退投籃”和“全場攻防模擬”的效果水平優(yōu)劣分化度較高；U15組籃球運動員完成“全場綜合傳接球”、“七步后退投籃”和“全場攻防模擬”的規(guī)范方面的優(yōu)劣分化度較高；U14組籃球運動員完成“七步后退投籃”的效果水平和“全場攻防模擬”、“六邊形移動”的規(guī)范度水平優(yōu)劣分化度較高。

3.1.4 我國青少年男子籃球運動員專項技術特征因子構(gòu)成及整體發(fā)展狀況

我國U17、U15、U14男子籃球運動員的專項技術特征因子主要由“籃球?qū)ｍ棽椒ㄒ蜃印焙汀盎@球?qū)ｍ検指幸蜃印睒?gòu)成。在腳步移動相關技術方面，U14組運動員動作效果水平低于U15組運動員，U17組運動員最低，整體趨勢隨運動員年齡增大而先升再降，動作效果的穩(wěn)定度會逐步增高，規(guī)范程度及其穩(wěn)定性會隨著運動員年齡段的增大而下降；在手部控制支配球相關技術方面，同樣為U14組運動員動作效果水平低于U15組運動員，U17組運動員最低，整體趨勢隨運動員年齡增大而先升再降，動作規(guī)范程度水平會隨著運動員年齡段的增大而下降。

3.2 建議

3.2.1 增強青少年籃球運動員專項技術訓練的合理性及指向性

教練員基于各年齡段運動員的生理和心理的特點安排訓練內(nèi)容，具備敏銳發(fā)現(xiàn)錯誤并及時糾正錯誤的能力，以對各年齡段容易犯錯誤和薄弱技術環(huán)節(jié)進行有指向的練習。根據(jù)測試結(jié)果，對于動作效果和規(guī)范水平穩(wěn)定度較低、優(yōu)劣分化度較高等共性問題應予以充分重視，并通過反復強調(diào)和重點督促等手段加以干預；對于我國U17組運動員傳接球和移動能力薄弱、U15組運動員行進間運球和投籃能力薄弱和U14組運動員原地單手投籃技術薄弱且投籃和腳步動作穩(wěn)定度低等個性問題，應在訓練中進行常態(tài)化的“查漏補缺式”練習。

3.2.2 重視青少年籃球運動員專項步法及手感相關技術訓練的規(guī)律性及均衡性

教練員根據(jù)我國青少年運動員專項技術訓練的敏感期和發(fā)展規(guī)律，恰當安排專項步法及手感相關技術訓練。根據(jù)特征因子比較結(jié)果，應針對步法或手感技術能力較為薄弱的U17組運動員進行針對性強化訓練，避免其技術效果水平因身體形態(tài)成人化而下降；加強與U15組運動員的心理溝通，督促其在訓練中保持高投入度，最大程度上避免因其身心發(fā)育而引起的步法、手感技術水平發(fā)生“習慣性”下降；著力提高U14組運動員專項手感技術能力，應較近側(cè)重于運、傳球練習，對于投籃技術以強化動力定型為主要目標。且從整體上對各年齡段專項步法和手感技術規(guī)范度方面都需通過常態(tài)化自評結(jié)合互評等方式常抓不懈；同時，對于訓練內(nèi)容安排上和運動員個體要求上需注重兩者的均衡，以確保我國青少年籃球運動員的專項技術能力全面、平衡發(fā)展。

3.2.3 關注教練員培訓及管理

提高教練員培訓內(nèi)容的科學性，在教練員培訓中從運動解剖學、運動生理學、運動生物學力學及運動訓練學等體育基礎學科角度深層次認識青少年的專項技術學習過程，并加入教育學、社會學和心理學等交叉學科的理論與觀念，以幫助教練員加深對青少年籃球?qū)ｍ椉夹g訓練的理解和認識；并調(diào)整教練員業(yè)績衡量指標，使其在績效管理制度下以其向上級訓練組織輸送運動員的數(shù)量及質(zhì)量為關鍵業(yè)績指標，促使其將提高運動員技術能力、發(fā)掘運動員潛力作為主要責任，避免教練員為迎合專業(yè)技術職務晉升相關政策而苛求實戰(zhàn)比賽成績情況發(fā)生。

3.2.4 及時修訂相關制度

對于測試內(nèi)容和評分標準的修訂，應定期組織多名經(jīng)驗豐富的相關理論專家和一線教練員就青少年籃球?qū)ｍ椉夹g測試方面內(nèi)容進行深入交流，通過專業(yè)人員集思廣益并結(jié)合基層運動員成績普查的方式，修訂相關內(nèi)容，避免在測試內(nèi)容設置過程中個別籃球?qū)＜蚁萑胱孕诺膽T性思維而完全以個人經(jīng)驗為主導，同時也避免由于現(xiàn)代籃球青少年群體身體形態(tài)及身體素質(zhì)水平的自然增長而引起測試標準的滯后；對于青少年比賽綜合成績認定方法的修訂，建議將“專項技術成績”、“身體素質(zhì)成績”和“實戰(zhàn)成績”比例分配為：40%，30%，30%，從而促使專項技術訓練得到重視。

3.2.5 關注青少年籃球運動員教育、營養(yǎng)及醫(yī)療問題

訓練部門應在培養(yǎng)青少年運動員專項技能的同時，應關心其在思想品德方面的修養(yǎng)和文化知識的學習情況；并在運動員飲食方面給予充分指導，以保證其及時全面的補充生長發(fā)育中所需營養(yǎng)成分；還應向運動員普及籃球訓練、比賽中常見傷病預防和治療的相關知識并提供相關醫(yī)療設備及藥品，以對我國青少年籃球運動員專項技術訓練提供保障。

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