黃阿玲

摘 要： 作為發(fā)展和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，當前的閱讀教學(xué)正潛伏著危機：手機逐漸代替私人書信，電視日益代替讀書看報，人們對于閱讀的欲望似乎逐漸在消失，尤其對經(jīng)典閱讀的重視程度正在急劇下降。對此，必須引起高度的警惕，并保持清醒的認識。本文通過分析閱讀的重要性，提出了如何在閱讀教學(xué)中利用經(jīng)典名著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的幾點做法。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)典閱讀 語文素養(yǎng) 提高方法

“語文素養(yǎng)”的含義，簡而言之是對語文有長久的修養(yǎng)和訓(xùn)練。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，離不開把語言文字包含的文化素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的文化素養(yǎng)。《語文新課程標準》指出：“通過閱讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)技能、積累語言，提高語文素養(yǎng)，同時又能受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)審美情趣?！苯?jīng)典名著是人類文化的結(jié)晶。閱讀名著，如同與大師攜手，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和文學(xué)素養(yǎng)。對于青少年來說，閱讀經(jīng)典名著，接受文化傳承更是非常必要的。《語文新課程標準》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，由于新課程標準對課外閱讀作出了量化標準，新教材也出現(xiàn)了名著導(dǎo)讀設(shè)計，那么怎樣才能使學(xué)生在有限而又緊張的時間內(nèi)強化閱讀效果呢？以下是我在近幾年的名著閱讀教學(xué)中的一些思考與收獲：

一、依據(jù)標準，精選書目

中學(xué)生多讀名著，讀好名著，是一生受用的。由于初中學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間畢竟是緊張的，他們的認知、分析能力還不強，對作品的選擇、閱讀自然存在種種不足。因此，我們務(wù)必結(jié)合《語文課程標準》推薦一些優(yōu)秀的書目。初一學(xué)生閱讀情趣還未脫離孩子的童真和稚趣，可以選擇一些童話類的書本，也可以選擇語言相對比較活潑的著作。如四大名著中的《西游記》、《水滸傳》，還有《安徒生童話》、《嘉莉妹妹》、《伊索寓言》、《哈利波特》系列，曹文軒的《紅瓦》、《草房子》等這個年齡段學(xué)生感興趣的著作。另外，還有新課標七年級上、下冊所推薦的6部作品，以及與課文相關(guān)的一些著作。到了初二、初三，學(xué)生的思想和閱讀能力都有了一定的提高，就可以推薦更多書目，讓他們涉獵小說、散文、詩歌、戲劇各個領(lǐng)域。

我們還可以補充相關(guān)的閱讀作品。如閱讀完《魯濱孫漂流記》可以插進《湯姆歷險記》；讀完海倫·凱勒的《我的老師》（選自《假如給我三天光明》），可以插進《鋼鐵是怎樣煉成的》、《熱愛生命》等作品。這樣的關(guān)聯(lián)閱讀，可以拓寬他們的閱讀視野，也可以加深他們的閱讀體會。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校應(yīng)當成為書籍的王國。要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河?！睂W(xué)生能夠在老師創(chuàng)設(shè)的氛圍中認真深入地閱讀，可以在師生共讀的情景中提高閱讀興趣。為了使學(xué)生有豐厚的閱讀量，持久、深入閱讀，我們要十分重視讀書的軟、硬環(huán)境建設(shè)，營造良好的閱讀氛圍。例如，成立“讀書活動”領(lǐng)導(dǎo)小組、“名著之旅”興趣小組，根據(jù)活動漸進過程，制訂了詳盡的計劃；每位教師和教研組結(jié)合個人實際，制訂讀書計劃，確定讀書書目內(nèi)容、目標、措施、效果預(yù)測等，并安排具體的讀書交流時間。開展多樣的宣傳活動，通過宣傳欄、墻報、黑板報、刊物、標語等形式，開展讀書活動的廣泛宣傳。不放過教師的每一次集中培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機會，宣講讀書的意義，宣傳讀書典型；積極倡導(dǎo)開展師生攜手同讀，引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典為友。我始終相信：身教的作用大于言傳。教師與學(xué)生一起閱讀經(jīng)典名著、健康書籍，共同營造濃郁的書香環(huán)境，才能引領(lǐng)學(xué)生在閱讀道路上一路前行、共同成長。

三、引導(dǎo)誦讀，精泛結(jié)合

熟讀成誦，是一種行之有效的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。在熟讀的過程中，我們不知不覺地把前輩的思想、內(nèi)容，文章的節(jié)奏、語言的精美、語匯的豐富等都品嘗了，這樣積累多了就融入自己的思想中，成為自己的東西，今后會在生活、實踐中不斷消化，有的文章甚至可以受用一生。另外，在誦讀中還要做到精讀與泛讀相結(jié)合。精讀即要求學(xué)生了解文學(xué)作品的基本表達方式、總體結(jié)構(gòu)、熟悉文學(xué)作品的大意，記憶其中重要的部分，同時能抓住中心，細研某些段落。讓學(xué)生對每一部名著做到精讀或從頭到尾精讀是不切實際的，因此要教給學(xué)生泛讀的方法。我認為，泛讀可以分為三個步驟：首先，泛讀書名、著者、前言、出版社、出版期，了解書刊的內(nèi)容和形式特征；其次，泛讀正文，了解章節(jié)名稱、文章標題和能反映書和文章內(nèi)容的字、詞、句、段落；最后，細讀自己感興趣的內(nèi)容。這樣，就達到打開眼界、擴充知識、培養(yǎng)興趣、提高能力的各種功效。我認為必須讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的習(xí)慣，在閱讀過程中作一些必要的資料摘抄。

四、媒體播放，領(lǐng)悟內(nèi)涵

有的名著內(nèi)涵較深、較抽象，主題較難理解，我們可以利用多媒體播放名著改編的影片，看過影片之后再看原著。這樣學(xué)生通過演員的表演，獲得一些比較感性的認識，會更容易理解作品的內(nèi)涵，也可以大大提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力和鑒賞能力。通過這種方式讓學(xué)生在閱讀中去思考，去感悟，不求面面俱到，但求有獨特的見解；還可以讓學(xué)生在相互合作探究中進行思想的碰撞、心靈的交融、體驗的交流成果的分享，從而提高語文素養(yǎng)。

五、課內(nèi)拓展，課外延伸

課堂中尤其是經(jīng)典閱讀教學(xué)中，教師要有意識進行拓展，將節(jié)選自名著的課文盡量講得精彩生動，利用它們勾起學(xué)生閱讀原著的欲望。這樣，自然而然把學(xué)生引到名著面前，使他們對作品有向往和期待，讀起來自然更加主動積極，更有親近感。比如，教學(xué)《范進中舉》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，便可從里面的細致傳神的人物描寫入手，引導(dǎo)學(xué)生進一步關(guān)注《水滸傳》中的一百零八將，并結(jié)合人物綽號對其中的幾個人物形象加以簡單介紹：天魁星：呼保義-宋江，天罡星：玉麒麟-盧俊義，天機星：智多星-吳用，天雄星：豹子頭-林沖……個個性格迥異、人人鮮明傳神。這樣，自然會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

經(jīng)典名著往往是一個時代的縮影，能反映社會百態(tài)。因此，在名著閱讀中可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗和所處時代生活特征對作品進行解讀，讀出名著的深層含義，感受經(jīng)典的永久魅力，從而提高閱讀、感悟能力。同時，《西游記》《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》等名著均已拍成電視、電影，老師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中觀看相關(guān)的影視作品片段，通過對比，深入欣賞文學(xué)作品中優(yōu)美的文字、嫻熟的寫作技巧，切身感受經(jīng)典名著的魅力。

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