馬月

摘 要： 說(shuō)好一句話是低年段語(yǔ)文教學(xué)中最基本的語(yǔ)言訓(xùn)練。有效的說(shuō)句教學(xué)不僅能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用的能力，而且能為以后說(shuō)好一段話、習(xí)作等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章從“精簡(jiǎn)取材，扎實(shí)掌握文本句式”、“精選素材，充實(shí)說(shuō)句的空間”和“挖掘素材，豐富句子的素材”三方面介紹了說(shuō)句教學(xué)簡(jiǎn)約卻豐滿的教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 低年段語(yǔ)文教學(xué) 說(shuō)句 精簡(jiǎn) 精選 豐富

說(shuō)好一句話是低年段語(yǔ)文教學(xué)中最基本的語(yǔ)言訓(xùn)練。有效的說(shuō)句教學(xué)不僅能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用的能力，而且能為以后說(shuō)好一段話、習(xí)作等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何才能讓孩子簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展呢？

一、精簡(jiǎn)取材，扎實(shí)掌握文本句式

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每篇課文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，切合各個(gè)年段孩子的心靈特點(diǎn)和審美情趣，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注文本的語(yǔ)言情趣的基礎(chǔ)上運(yùn)用規(guī)范而靈動(dòng)的句式。

1.句式模仿，簡(jiǎn)單但不淺薄。

蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的《雨點(diǎn)》是一首清新有趣的兒歌，用看似單一的句式，描繪出一幅活靈活現(xiàn)的小雨點(diǎn)旅行圖。在瑯瑯誦讀中，“雨點(diǎn)落進(jìn)（哪里），在（哪里干什么）?！边@一句式也讓孩子熟記于心，指導(dǎo)孩子照樣子說(shuō)句：你還知道雨點(diǎn)落在什么地方？在那里會(huì)做些什么呢？相機(jī)出示句式。

“雨點(diǎn)落在花園里，在花兒上翩翩起舞?！薄坝挈c(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。”“雨點(diǎn)落在花傘上，在花傘上彈鋼琴?！?？“雨點(diǎn)落在小朋友的手心里，在手心里撒嬌?！薄瓕W(xué)生們帶著濃厚和興奮的表情進(jìn)行創(chuàng)作，一個(gè)個(gè)字從心田里流淌出來(lái)，一行行詩(shī)句隨著雨滴飄飛。靈動(dòng)的想象力、豐富的語(yǔ)言表達(dá)、特別的思維方式，在這一簡(jiǎn)單的句式中淋漓盡現(xiàn)。

2.句式借鑒，簡(jiǎn)單但不空洞。

對(duì)于低年段的孩子來(lái)說(shuō)，思維的靈動(dòng)、語(yǔ)言的多彩是語(yǔ)文課堂最令人驚喜的存在。但是，伴隨而來(lái)的往往是句子的不完整。此時(shí)，我們可以借助文本中的語(yǔ)言，讓學(xué)生的表達(dá)更趨規(guī)范?！睹诽m芳學(xué)藝》課后要求用“終于”說(shuō)一句話。部分學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)會(huì)說(shuō)類(lèi)似“我終于考到一百分了。”這樣過(guò)于簡(jiǎn)潔的句子。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，這種表達(dá)是不完整的。此時(shí)，再次出示原句：經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為世界文明的京劇大師。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，回想梅蘭芳勤學(xué)苦練的經(jīng)歷，體會(huì)在“終于”之前“努力”的“經(jīng)過(guò)”必不可少，學(xué)生再說(shuō)出的句子不再那么空洞：“經(jīng)過(guò)勤奮學(xué)習(xí)，我終于考到一百分了?！薄懊刻煸趯W(xué)校專心地聽(tīng)課，回家后認(rèn)真復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)努力，我的成績(jī)終于進(jìn)步了！”可見(jiàn)，善于運(yùn)用文本中的句式能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)階梯，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)在逐步規(guī)范之余，更有內(nèi)容，這樣的教學(xué)方顯有效。

二、精選素材，充實(shí)說(shuō)句的空間

《秋游》這篇課文中有一句：“同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。”如果讓孩子用“有的……有的……有的……”來(lái)說(shuō)一句話，起初孩子的表達(dá)總是局限在“下課了，……”提供給孩子“沙灘上的貝殼”、“天空中的云朵”、“春天的花兒”、“秋天的果子”等素材，配合圖片，孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，再說(shuō)句。孩子編織具體的語(yǔ)言情境，在拓展的語(yǔ)言表達(dá)空間中，不僅讓一句話說(shuō)得生動(dòng)有趣，而且語(yǔ)言水平有實(shí)在的提升?！端玫募t圈圈最多》一課中出現(xiàn)了一組關(guān)聯(lián)詞“先……再……”用來(lái)描述先生是如何教孩子們寫(xiě)字的過(guò)程。在指導(dǎo)說(shuō)話時(shí)，先讓孩子用這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)字的過(guò)程，再衍生出“每天早晨是如何穿衣服的？”“如何洗紅領(lǐng)巾的？”等話題，因?yàn)橘N近生活體驗(yàn)，所以孩子完全有話可說(shuō)，盡情表達(dá)出個(gè)性鮮明的語(yǔ)言。

三、挖掘素材，豐富句子的內(nèi)涵

在《水鄉(xiāng)歌》的課后練習(xí)中出現(xiàn)了這樣一道題目：收集歌頌幸福生活的詩(shī)歌，舉行一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。那么，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“幸?！本烤故鞘裁茨?？似乎很難用言語(yǔ)來(lái)解釋，更難體會(huì)“幸?！币辉~其中所蘊(yùn)含的意味。為了突破這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：誰(shuí)能用“幸?！闭f(shuō)句話？“我很幸福?！薄白Ｄ阈腋！！薄八l(xiāng)人民的生活很幸福?！薄又?，我說(shuō)了這樣一句話：“老師每天看到你們一個(gè)個(gè)開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)上學(xué)，就覺(jué)得很幸福。孩子們，你們覺(jué)得自己什么時(shí)候感受到了幸福呢？”很快，孩子們紛紛舉手?！懊刻於寄艹缘轿易?lèi)?ài)吃的菜，我覺(jué)得很幸福?！薄鞍职謰寢寧胰ネ娴臅r(shí)候我很幸福?！薄靶瞧谔?，睡在被窩里，不用早早地起床很幸福?！薄安簧〔淮蜥槻怀运幍臅r(shí)候最幸福?！薄?/p>

幸福是需要發(fā)現(xiàn)的，幸福是需要感受的。幸福就在每個(gè)人身邊，也許是一個(gè)平常的動(dòng)作，也許是一句不經(jīng)意的話，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的說(shuō)句訓(xùn)練，使孩子懂得感受“幸?！保尯⒆拥谋磉_(dá)不再空洞乏味，而是充滿了真實(shí)生活的氣息。

在指導(dǎo)學(xué)生用“津津有味”說(shuō)一句話的時(shí)候，面對(duì)孩子們幾乎異口同聲的“我津津有味地吃著……”這樣的句子，就適時(shí)引導(dǎo)孩子想一想：當(dāng)你在干什么事的時(shí)候是像吃一樣開(kāi)心的？孩子的思維一下子被激活了，興致盎然地說(shuō)道：“我和爸爸津津有味地看足球賽?！薄拔医蚪蛴形兜乜粗镀て敗贰！薄白蛱?，我和爸爸媽媽，坐在電視機(jī)前，津津有味地看《喜羊羊和灰太郎》?！?/p>

像這樣挖掘素材，引導(dǎo)孩子們通過(guò)體察生活說(shuō)好一句話，不再停留在淺層次的表達(dá)上，更能通過(guò)所說(shuō)的一句話，傳情達(dá)意，表現(xiàn)出詞語(yǔ)意蘊(yùn)的豐富與多彩。在培養(yǎng)孩子理解詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力的同時(shí)，還能讓他們學(xué)會(huì)帶著一雙“會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛”在平時(shí)的生活中處處留心，時(shí)時(shí)觀察，為今后的寫(xiě)作積累豐富的生活素材。

低年段說(shuō)句教學(xué)看似十分簡(jiǎn)單，但是盡量用簡(jiǎn)單的方式把說(shuō)好一句話教“厚”，學(xué)“豐”，卻不簡(jiǎn)單。只要是有助于學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的，有助于語(yǔ)文素養(yǎng)積淀的，就需要潛心研究，大膽嘗試。因此，有效說(shuō)好一句話的教學(xué)存在于每一節(jié)語(yǔ)文課堂上，讓更多的學(xué)生用充滿靈氣的語(yǔ)言表達(dá)。