謝迎旭

摘 要： 在悠久的華夏文明中，書法是歷史的瑰寶。在小學語文教學中，書寫是語文教學的基礎(chǔ)，教師和學生書寫一手漂亮的漢字是對小學語文教學最基本的要求。然而在當今社會，寫字漂亮的人越來越少。要書寫一手好字，必須從小學抓起。

關(guān)鍵詞： 小學語文 寫字能力 培養(yǎng)方式

當今社會是一個經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會。您見過大中專畢業(yè)生寫的字嗎？您見過在課堂上課的教師的板書嗎？您是否還見過廣大中小學生寫的字？還有，您見過原來的初?。ㄐW三年級）畢業(yè)或高?。ㄐW四五年級）畢業(yè)的長輩們寫的字嗎？通過比較我們發(fā)現(xiàn)，人們寫字的水平越來越低下?，F(xiàn)在的大中專畢業(yè)生，還有教師寫的字真的沒法和原來的小學初小和高小的前輩相比。漢字的書寫正面臨前所未有的挑戰(zhàn)，如果在小學語文教學中不重視學生對漢字書寫能力的培養(yǎng)，漢字書寫就會越來越糟糕。

一、教師和學生寫不好字的原因

當今社會，許多工作都是電子化辦公，大多文章、文件都是打印的。因為手寫的材料越來越少，手越來越懶，所以人們越來越不重視對漢字的書寫。

再看看教師，包括語文教師，對漢字的書寫水平也是參差不齊的，書寫漂亮的寥寥無幾。有對字的間架結(jié)構(gòu)掌握不好的、橫不平豎不直的，有的“頭重腳輕根底淺”，有的“皮厚嘴尖腹中空”，寫的字歪歪扭扭；有的筆順根本就不對，“先橫后豎，先上后下，先中間后兩邊，先里頭后封口”等這些掌握不好，有的養(yǎng)成自己隨便書寫的不良習慣。比如有的教師在寫“土”字，先寫兩橫，再寫一豎，有的老師先寫一豎，再寫兩橫；在寫“口”字時，先寫豎折，再寫橫折，兩筆就寫成了。諸如此類的情況還有許多。因為教師的書寫都成了這種狀況，所以學生的書寫情況可想而知。這會形成惡性循環(huán)，學生和成年人的書寫水平會越來越差。

記得我在小學和初中時，本子自己訂（做），書皮（教科書用比較厚的紙包上）自己包，本兒皮和書皮兒有時是母親用毛筆書寫，比如“語文本”“數(shù)學本”，書皮這樣寫：“語文”“數(shù)學”，下面再寫上自己的姓名。母親是初小畢業(yè)，小學三四年級的毛筆字的水平，居然比現(xiàn)在本科畢業(yè)的大學生甚至研究生寫的字要好得多。

二、如何培養(yǎng)學生的書寫能力

1.小學教師書寫能力的培養(yǎng)

我認為，教師的書寫能力決定學生的書寫能力，教師寫得好，學生自然而然就寫得好。那么，如何提高教師的書寫水平呢？

首先，不僅是語文教師，所有教師都要加強學習，加強練字，這是作為教師的基本功。要認真學習筆畫筆順，掌握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，掌握好漢字的筆順，不僅要練習硬筆書法，還要練習毛筆書法。可以照著經(jīng)典的硬筆和毛筆書法書進行練習，每天寫一篇硬筆和毛筆書法作品，時間長了，書寫水平自然會顯著提高。

其次，學校應(yīng)該給教師提供練習的平臺。學?？梢詭徒處熖峁┍貍涞木毩晻ǖ募垺⒐P、墨和字帖等，出臺教師練習書法的制度，可以通過書法比賽、書法作品展覽等多種多樣的活動形式，提高廣大教師練習書法的積極性。

2.學生書寫水平的提高

首先，教師應(yīng)要求學生有正確的坐姿。寫字的姿勢是多種多樣的，采取不同的姿勢寫字會有不同的效果。正確的姿勢，能使書寫者正常的發(fā)揮水平；反之，必然會阻礙水平的發(fā)揮。那么，如何確定書寫姿勢呢？采取什么姿勢要根據(jù)作品的篇幅、形式、字的大小等因素確定。書寫姿勢一般可分為三類：坐勢，站勢，蹲勢。

正確的坐書姿勢，可以概括為八個字：頭正、身直、臂開、足安。

頭正：頭部端正，略向前俯，不能歪斜，保證視角的適度，眼睛與紙面距離大致保持在30至40厘米。左手邊按紙，邊調(diào)節(jié)紙的位置，使正在寫的字始終在眼和手的最佳范圍內(nèi)。

臂開：關(guān)鍵是兩臂自然撐開，大小臂夾角至90°以外，使指、腕、肘、肩四關(guān)節(jié)輕松和諧地配合，身體的力量可以暢通地傳到筆尖。

身直：要做到以上要求，身子就要盡量坐正、坐直。胸口離桌沿的距離3寸左右（根據(jù)所寫字的大小適當調(diào)節(jié)距離的遠近），不可緊貼桌面或彎腰駝背。

足安：兩腳自然平放，屈腿平落。兩腳平行或略有前后，雙腿不可交叉（俗稱為二郎腿）。

正確的坐姿，還可以防止學生駝背和近視，有助于學生身體健康成長。

其次，要求學生有正確的握筆姿勢。正確握筆，對寫好字很關(guān)鍵。有人歸納握筆（硬筆）口訣如下：—抵二壓三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。

“一抵”是指用中指的指甲根從筆桿的下方將筆從下往上抵住，筆桿留出一寸長的距離，一般是在旋筆刀旋出錐形的根部。

“二壓”是指用大拇指從里側(cè)、食指從外側(cè)將筆捏緊后往下輕壓，拇指和食指的指肚著力，這樣捏時指肚面大，肉軟且厚，不用費很大力氣就能將筆握緊。

“三襯托”是指無名指、小指略彎曲成前后狀，兩指成一平面貼于桌面，再加上掌側(cè)要貼實桌面，從而將中指及整個筆托起，形成既穩(wěn)且活的握筆姿勢。

教師要給學生的書寫起到榜樣的作用。我們在上小學時，可以說每位教師的字寫得都很漂亮，不管是粉筆字還是毛筆字，這會潛移默化地影響每一位學生，所以大多數(shù)學生的字寫得都不錯。教師要對學生嚴格要求，從坐姿、握筆姿勢、筆順、間架結(jié)構(gòu)等各方面進行經(jīng)常性提醒，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

一手好字，可以使學生的作業(yè)工整清秀；練習寫字，可以使學生陶冶情操，使學生坐得住，認真思考問題；觀察字帖，可以提高師生的審美能力；練習書法，可以使中華民族的書法事業(yè)發(fā)揚光大，從而帶動語文教育教學質(zhì)量的提高。