高澤華

許多學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后反映物理這門課程比較難學(xué)，不好理解。課堂上雖然可以聽懂了，但一旦離開老師的點(diǎn)撥，自己面對著一道道物理題時，就像是霧里看花一樣，總有不識廬山真面目之感，無所適從，不知道該從什么地方下手解決問題。這是一種比較普遍的現(xiàn)象，為了解決這樣的問題，老師應(yīng)該從課堂上下工夫，努力提高物理課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生課堂課后一個樣，能夠真正做到理解物理，領(lǐng)悟物理，讓學(xué)生感到學(xué)物理其實(shí)是件比較輕松的事，這樣的課堂效果才是我們所期望的。

1.探究實(shí)驗(yàn)要處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的作用，實(shí)驗(yàn)多以演示實(shí)驗(yàn)為主。而面對新課改提出的探究實(shí)驗(yàn)，許多教師無所適從，放手讓學(xué)生做，經(jīng)常會浪費(fèi)時間，而且達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中正確處理教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的關(guān)系。在提出問題環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，此處占用時間不宜過長；猜想與假設(shè)是實(shí)驗(yàn)前最重要的環(huán)節(jié)，指明了實(shí)驗(yàn)方向，最好讓學(xué)生自己猜想；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是重要環(huán)節(jié)，最好由學(xué)生分組討論，教師在聽取學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)和完善；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)的過程中，教師可以對一些新的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行操作說明或演示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時教師要仔細(xì)觀察，必要時給予個別指導(dǎo)，對共性問題集體指導(dǎo)；分析與論證是教師普遍忽視的環(huán)節(jié)，并不是說能夠得到與假設(shè)相同的結(jié)論就是最好的，而是要對結(jié)果進(jìn)行解釋；評估環(huán)節(jié)不能省略，一定要進(jìn)行誤差分析；交流與合作要體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。

2.培養(yǎng)學(xué)困生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣將有助于學(xué)生適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，具體包括：預(yù)習(xí)的習(xí)慣、糾錯的習(xí)慣、反思的習(xí)慣。案例：對學(xué)困生我告訴他們筆記應(yīng)該記什么，先是讓他們參考別人的筆記，我每個星期檢查一次學(xué)生的筆記，有時一節(jié)課上完，我就把學(xué)困生的筆記拿來檢查，指導(dǎo)其記物理筆記。高中測試較多，我讓學(xué)困生每人準(zhǔn)備一個改錯本，將試卷上做錯的題目摘錄下來，并按時檢查、批改，對做得好的同學(xué)給予表揚(yáng)。對于不認(rèn)真的同學(xué)指導(dǎo)再檢查，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高一物理學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有的同學(xué)會拿一本書往我面前一放：“老師，這道題不會做”或直接問“這道題目怎么做？”他們不會自己先主動思考，然后在遇到障礙做不下去時再問老師?？梢娺@些物理學(xué)困生沒有主動思考的習(xí)慣。課堂上也是同樣，老師的問題等著老師自己回答，學(xué)生學(xué)習(xí)物理缺乏熱情，不會說自己把問題解決，讓自己獲得某種成就感，滿足自己的成就動機(jī)。針對以上問題，首先，讓學(xué)生主動參與到物理課堂學(xué)習(xí)中，主動動手動腦解決問題。物理課堂不應(yīng)是老師的獨(dú)角戲，要讓學(xué)困生明確在物理課上應(yīng)該做什么事情。初中時可能上課不聽，課下多做幾份試卷幾道題目，照樣可以學(xué)好，但是高中物理更注重基礎(chǔ)知識的累積及邏輯思維的連貫，因此要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?？傊痪湓挘⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師的作用無法代替，但學(xué)生的自主思考也無法代替。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

在初中學(xué)習(xí)階段，教師講得細(xì)，典型題歸納得全；而在高中學(xué)習(xí)階段，概念規(guī)律較多而時間少，典型題靈活而且多，教師只能選講典型題，這就要求學(xué)習(xí)勤于思考、發(fā)問，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握解題方法，做到舉一反三、觸類旁通。學(xué)生還應(yīng)學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課（抓住重點(diǎn)、記好筆記），學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會獨(dú)立完成作業(yè)；做到先預(yù)習(xí)，后聽課；先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；先思考，后問別人。

4.培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的習(xí)慣

在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思解題思路步驟，反思一題多解，一題多變，總結(jié)解題方法規(guī)律，并在章末結(jié)束時幫助學(xué)生做好章末總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，以此培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的好習(xí)慣，擴(kuò)大知識方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率，提高分析和解決問題的能力。

5.物理模型在解題中的實(shí)際應(yīng)用

在物理教學(xué)中，學(xué)生常常反映物理難學(xué)，尤其是解題難，不知道所學(xué)知識怎樣應(yīng)用到解題中，平時上課講的內(nèi)容都能聽明白，但一到做題就不會。當(dāng)然，難的原因很多，其中很重要的一個原因就是這些學(xué)生對題目的物理過程不理解，不能把題目中的過程和物體簡化成理想的物理模型。事實(shí)告訴我們，千變?nèi)f化的物理習(xí)題都是根據(jù)一定的物理模型，結(jié)合某些物理關(guān)系，給出一定的條件，提出需要求的物理量，而我們解題的過程就是將題目隱含的物理模型還原、求結(jié)果的過程。例如研究碰撞時，經(jīng)常用到的是彈性碰撞和完全非彈性碰撞兩個模型，通過練習(xí)會發(fā)現(xiàn)大量碰撞類問題有相同的數(shù)學(xué)形式，故可以把這些問題也納入這兩個模型中，直接應(yīng)用這兩個模型的結(jié)論。在粒子散射實(shí)驗(yàn)中，粒子與重金屬原子核的作用是非接觸性的靜電力作用，由于碰撞前后的動能不變，因此也可納入彈性碰撞模型。

6.在做題規(guī)范方面，培養(yǎng)學(xué)生做題的規(guī)范

解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是寫出解題過程，重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)物理結(jié)合的能力和步驟書寫的規(guī)范性。寫在卷面上的東西，要求同學(xué)們做到“解題人想著判卷人”，即每句話都要使判卷人很容易理解，最好是“三段論”式書寫，即文字說明、原始公式、計(jì)算結(jié)果。解題格式是物理分析方法和解題思路的具體化，我們按照一定的格式，書寫，其目的是在分析題意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理清思路，可培養(yǎng)自己有條不紊的思考和書寫習(xí)慣，為進(jìn)一步解答復(fù)雜的綜合題打下基礎(chǔ)。各類習(xí)題都有一定的解題格式，比如：計(jì)算題的解題格式為：解答應(yīng)寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟。只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位。需要作圖的還要作圖（如物理示意圖、受力分析圖、電路圖、光路圖等）。解題完畢以后，還應(yīng)分析判斷答案的合理，這是解題的重要步驟之一。例如在勻變速線運(yùn)動的公式V=V+at中，V、V、a為矢量，其計(jì)算結(jié)果可以為正，亦可為負(fù)，t則為非負(fù)數(shù)，若最后得到的結(jié)果2.5s，顯然是錯誤的，必須回過頭來檢查。再如在列豎直上拋的有關(guān)公式中，最后得到的結(jié)果時間t有兩個值，這就要根據(jù)題意進(jìn)行正確取舍，才能得到正確的結(jié)果?？傊?，為了加深對物理概念和物理規(guī)律理解，提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)的思維能力和習(xí)慣，必須重視解題格式的規(guī)范化，把握正確的解題步驟。