李娟++師慧敏

摘 要： 經(jīng)過近二十年的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育教學(xué)模式中必不可少的一種，大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的接受度和認(rèn)可度還是比較高的，但是在移動學(xué)習(xí)的實(shí)際效果上相去甚遠(yuǎn)。強(qiáng)化大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的效果，不僅需要高校管理層加強(qiáng)對移動學(xué)習(xí)的宣傳，而且需要一線教師投入學(xué)習(xí)資源的建設(shè)之中。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 移動學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)效果

一、概述

（一）移動學(xué)習(xí)的概念

移動學(xué)習(xí)源于1994年美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)開展的一個研究項(xiàng)目Wireless Andrew，此項(xiàng)目是全球范圍內(nèi)第一個移動學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目，隨后尤其是自2001年以來全球性的移動學(xué)習(xí)研究就此展開，這一新的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐漸受到世界范圍內(nèi)的關(guān)注。

所謂移動學(xué)習(xí)目前公認(rèn)最權(quán)威的解釋是美國Aleksander Dye教授在其論著《Mobile Education-A Glance at The Future》中提出的定義：移動學(xué)習(xí)是一種在移動計算設(shè)備幫助下的、能夠在任何時間任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，人們迫切希望能夠隨時隨地，甚至在移動過程中都能方便地從互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、服務(wù)等，這也是移動學(xué)習(xí)模式能夠產(chǎn)生的根本原因。

（二）國內(nèi)關(guān)于移動學(xué)習(xí)的研究

在我國，關(guān)于移動學(xué)習(xí)的研究起始于2000年，在上海電視大學(xué)40周年的校慶上，著名的遠(yuǎn)程教育學(xué)者德斯蒙德·基更（Desmond Keegan）做了一個關(guān)于移動學(xué)習(xí)的報告，至此將移動學(xué)習(xí)的概念帶到中國。在2005年無線通信高峰論壇會上，與會專家提出了關(guān)于未來無線校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的想法和模式，為移動學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展提供了硬件前提。2009年，政府開始關(guān)注和扶持移動互聯(lián)事業(yè)，從而更進(jìn)一步加快移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為移動學(xué)習(xí)的實(shí)踐提供可行性。2011年，隨著世界各大電腦、手機(jī)公司推出的各種移動學(xué)習(xí)設(shè)備及移動互聯(lián)網(wǎng)的更加成熟，使得移動學(xué)習(xí)逐漸成為教育教學(xué)中的不可缺少的重要模式。

二、大學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查對象及方法

筆者于2015年11月—2016年3月在西南政法大學(xué)、四川外國語大學(xué)、重慶南方翻譯學(xué)院三所高校進(jìn)行了較為廣泛的調(diào)查。調(diào)查主要采取座談法、問卷調(diào)查法。問卷是筆者在長時間思考和廣泛征求其他教師意見的基礎(chǔ)上編寫的。調(diào)查由筆者委托的任課教師在課堂發(fā)放問卷并詳細(xì)說明調(diào)查的目的、意義和要求，采取不記名方式由被調(diào)查者自主填寫。此次共發(fā)放問卷500份，回收答卷467份，回收率為93%，其中有效答卷467份，有效率為93%。

（二）具體分析

1.對于移動學(xué)習(xí)的了解和認(rèn)可度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有62%的同學(xué)選擇“聽說過”，說明大學(xué)生在移動學(xué)習(xí)方面的接受度比較高，同時有51%的同學(xué)選擇移動學(xué)習(xí)“有很大的發(fā)展空間”，說明大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)多數(shù)持肯定態(tài)度。

2.大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的

調(diào)查顯示大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的目的是比較模糊和混亂的，多數(shù)會在無聊的時候?yàn)g覽學(xué)習(xí)一下，并且沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是隨意翻看或?yàn)g覽，因此，可以說當(dāng)下移動學(xué)習(xí)還尚未成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式。

3.大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的方式

大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的方式多數(shù)采用的是安裝APP，比如百詞斬、網(wǎng)易公開課等，部分同學(xué)比較喜歡信息推送的方式，比如微信訂閱號等。登錄移動學(xué)習(xí)平臺的人非常少，幾乎可以忽略。

4.大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的時間

移動學(xué)習(xí)最突出的特點(diǎn)就是碎片化，大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的時間有52%的人選擇第一項(xiàng)即五分鐘以內(nèi)。

5.大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)資源的評價

調(diào)查顯示大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)習(xí)資源娛樂居多，說明他們?nèi)鄙僬_引導(dǎo)，缺乏有益資源的了解途徑。

三、提升大學(xué)生移動學(xué)習(xí)效果的策略

作為一種全新學(xué)習(xí)模式，大學(xué)生對于移動學(xué)習(xí)的接受速度非?？欤麄儗﹄娮有畔⑿录夹g(shù)和設(shè)備（智能手機(jī)、PAD等）充滿熱情，同時幾乎人人擁有移動電子設(shè)備，在日常生活和學(xué)習(xí)中，他們也能夠非常嫻熟地運(yùn)用這些電子設(shè)備查詢資料、獲取信息等。因此，可以說大學(xué)生是移動學(xué)習(xí)的主要體驗(yàn)用戶。但他們對移動設(shè)備的熱情往往超過了對移動學(xué)習(xí)的熱情，大多數(shù)大學(xué)生使用移動設(shè)備是為了聊天、瀏覽網(wǎng)頁甚至打游戲，真正用于移動學(xué)習(xí)的相對比較少。因而有必要試著運(yùn)用一些方法和策略引導(dǎo)和提升大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的熱情及效果。

（一）增強(qiáng)對移動學(xué)習(xí)的宣傳

作為一種全新的教育教學(xué)模式，移動學(xué)習(xí)還并未成為學(xué)習(xí)的主流方式，大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為依舊是以書本和課堂為主，即便偶爾嘗試移動學(xué)習(xí)也不過是為了打發(fā)時間等。究其原因，宣傳力度不夠應(yīng)該是首要因素。高校的管理部門、圖書館等相關(guān)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該在校園內(nèi)、網(wǎng)絡(luò)上加強(qiáng)對移動學(xué)習(xí)的宣傳。讓大學(xué)生首先了解什么是移動學(xué)習(xí)；其次要讓他們知道通過哪些途徑可以獲取有益的移動學(xué)習(xí)的資源。

（二）提升學(xué)生移動學(xué)習(xí)的動力

移動學(xué)習(xí)是碎片化地進(jìn)入人們的頭腦，在學(xué)習(xí)過程之中不會有老師時刻監(jiān)督和指導(dǎo)，這對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，相對是比較有挑戰(zhàn)的。因此就要求學(xué)習(xí)資源的提供者們，從大學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，幫助大學(xué)生提升移動學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)中加入一些互動或者游戲成分，增強(qiáng)知識的吸引力。

（三）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境的建設(shè)

移動學(xué)習(xí)依靠的硬件基礎(chǔ)是移動互聯(lián)網(wǎng)，如果校內(nèi)的移動互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)不成熟，則勢必會影響大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的積極性和熱情，因此，不斷改良和加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)是在大學(xué)生群體里推廣移動學(xué)習(xí)的前提。

（四）加強(qiáng)對學(xué)習(xí)資源的建設(shè)力度

當(dāng)前，大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的方式非常多樣化，比如微信的推送、微博的推送、移動學(xué)習(xí)平臺的登陸、手機(jī)APP軟件的安裝等。但是沒有一種方式是完全或者絕對唯一的，因此，高校及一線教師必須在移動學(xué)習(xí)資源的建設(shè)方面多動腦筋、多方入手，搶占各個移動學(xué)習(xí)方式的資源領(lǐng)地，只有這樣，才能讓移動學(xué)習(xí)真正引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)，而非消遣時間或娛樂。

本文系2015年重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題“高校思政課移動學(xué)習(xí)模式探索與研究”（課題編號：2015-GX-088）的階段性成果。