鐘英鋒

【關(guān)鍵詞】初中歷史 圖表 新民主主義革命

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-

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在初中歷史教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際善用圖表，可以大幅度地提高教學(xué)效果。在此，筆者以教學(xué)人教版歷史教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元“新民主主義革命的興起”為例，談?wù)剤D表在初中歷史課堂中的具體運(yùn)用。

一、利用圖表激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，而利用圖表正是一個(gè)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。圖表具有直觀性和形象性，在教學(xué)中，教師善用圖表可以使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“新民主主義革命的興起”單元，在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，筆者先向?qū)W生展示與五四運(yùn)動(dòng)有關(guān)的歷史圖片（見(jiàn)圖1）。歷史圖片往往形象生動(dòng)地描繪了歷史場(chǎng)景和歷史事件，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和把握所學(xué)知識(shí)。圖1表現(xiàn)了五四運(yùn)動(dòng)發(fā)起人發(fā)動(dòng)學(xué)生與群眾展開(kāi)罷工、罷課、游行等活動(dòng)，并向民眾發(fā)放宣傳單頁(yè)，以激情昂揚(yáng)的演講引起民眾的共鳴。學(xué)生通過(guò)圖1可以直觀地感受歷史，他們迫切地想知道當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么，因而興趣高漲，產(chǎn)生了探究歷史真相的欲望，很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用圖表提高學(xué)習(xí)效率

初中歷史教材時(shí)空跨度大，涉及的歷史知識(shí)龐雜、歷史事件繁多，這給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的困難。圖表具有很強(qiáng)的概括性，可以直觀地把統(tǒng)計(jì)信息展示出來(lái)，能將歷史知識(shí)化難為易、化繁為簡(jiǎn)。比如，教師可以利用圖表將不同歷史事件的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要地概括出來(lái)，方便學(xué)生理解和記憶。教師還可以利用圖表整理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)觀察圖表，學(xué)生能對(duì)知識(shí)點(diǎn)“一目了然”，把相關(guān)的時(shí)間、人物、事件等聯(lián)系起來(lái)，這有利于學(xué)生突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在初中歷史課堂中，教師巧用圖表可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

例如，“新民主主義革命的興起”單元涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，包括五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、黃埔軍校成立、南昌起義、井崗山會(huì)師和紅軍長(zhǎng)征等。這些歷史事件發(fā)生的時(shí)間、經(jīng)過(guò)、影響等都需要學(xué)生掌握。如果以表格的形式將這些知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，教師的教學(xué)思路會(huì)很清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易，而且有利于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。比較新民主主義革命與舊民主主義革命的不同是本課教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，筆者總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并制成表格（見(jiàn)表1）。

表1很清晰地列出了重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)表格可以清楚地了解新民主主義革命與舊民主主義革命的特征，并對(duì)它們進(jìn)行比較。表格內(nèi)容精煉、簡(jiǎn)潔，方便學(xué)生記憶，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用圖表理解知識(shí)概念

在歷史教學(xué)中，教師利用圖表可以幫助學(xué)生學(xué)生深入、全面地理解知識(shí)概念，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

例如，教學(xué)“新民主主義革命的興起”單元中“紅軍長(zhǎng)征”“長(zhǎng)征精神”的內(nèi)容時(shí)，如果教師只是在口頭上描述紅軍長(zhǎng)征如何艱難，學(xué)生往往難以理解，也不能正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)征的重要意義。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者展示了中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征示意圖（見(jiàn)圖2）。圖2展示了紅軍長(zhǎng)征的具體路線，學(xué)生可以清楚地看到紅軍戰(zhàn)士穿越了大半個(gè)中國(guó)，途徑大江大河、崇山峻嶺、高原荒漠，這有助于學(xué)生理解紅軍長(zhǎng)征及長(zhǎng)征精神。

實(shí)踐證明，在初中歷史教學(xué)中，教師適當(dāng)運(yùn)用歷史圖表可以提高教學(xué)效果。廣大歷史教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積極探索運(yùn)用圖表開(kāi)展教學(xué)的有效途徑。

（責(zé)編 雷 靖）