白根玲

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0013-01

家庭是孩子成長的母體，幼兒園作為專門的教育機構(gòu)，這兩方面在孩子的教育中起著舉足輕重的作用。早在二三十年代，我國著名教育家陳鶴琴先生就指出：“在幼兒教育中家庭和幼兒園共同合作方能取得充分功效”。但在廣大農(nóng)村幼兒園，家庭教育和幼兒園教育還是嚴重脫節(jié)的，家長將孩子送入幼兒園后就萬事大吉，認為家庭的責(zé)任只是管好孩子的吃、穿、用，而教育則是幼兒園的事，因此如何使家庭和幼兒園共同承擔(dān)起幼兒教育的責(zé)任，最大功效地促進幼兒全面、和諧發(fā)展，是目前農(nóng)村幼兒園研究的重大課題。根據(jù)筆者多年的幼教工作實踐，要做到家園有效合作，必須從以下幾個方面入手：

一、樹立以兒童為中心的觀念是形成家園合力的基礎(chǔ)

孩子是家庭和幼兒園的紐帶，“讓孩子健康、快樂、和諧成長”是雙方共同的教育基點。因此，每個幼教工作者首先必須轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)落后的施教觀念，全面學(xué)習(xí)和落實以兒童為中心的《兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神要求，并采取多種有效的方式向家長宣傳幼兒教育的新理論、新方法，使他們充分認識到啟蒙教育的重要性和以兒童為中心教育的緊迫性，幫助他們樹立家園合作共育的新思路，盡快提高家庭教育水平。在日常工作中，可以采用“召開小范圍家長會、請幼教專家做專題講座、設(shè)立專家教育咨詢熱線、舉辦家長沙龍活動”等形式，對幼兒教師和家長進行幼教培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，使廣大家長懂得如何正確愛孩子。如果大家都有了“愿意做有益于孩子終身發(fā)展的長遠事情”的教育思想，就意味著家庭和幼兒園開始有了合力教育的基礎(chǔ)。

二、充分了解孩子是做好家園合力的前提

愿意了解孩子，會觀察、了解孩子是做好教育的前提。只有從實際出發(fā)，認真詳細地了解每個孩子的自身特點和成長規(guī)律，才能有目的、有計劃、有針對性的教育好每一位幼兒。作為幼兒園一方，在每年的新生人園前，就應(yīng)召開家長會，除了向家長介紹幼兒園的教育性質(zhì)、目標、任務(wù)、做法等外，還應(yīng)全面、細致地了解孩子的家庭結(jié)構(gòu)、家長學(xué)識水平和職業(yè)等情況，建好“幼兒個人檔案”；作為家庭一方，要如實地向幼兒園反映孩子在家的個性表現(xiàn)、意志、情感和各種生活習(xí)慣等方面的情況。在日常教學(xué)中，教師要通過“幼兒活動觀察記錄、個案觀察記錄、家長觀察記錄”隨時收集、整理幼兒在活動中的想法、行為、語言等方面的資料，定期或不定期通過“班級QQ群、微信平臺”、“家園聯(lián)系冊”、“電話”等多種方式，準確、客觀地向家長反饋幼兒的發(fā)展情況，使家長與教師能站在同一起跑線上，密切配合，共同制定教育對策，捕捉最佳教育契機。

三、搭建有價值的互動平臺是做好家園合力的關(guān)鍵

要使幼兒教育能取得最大功效，幼兒園必須始終把家長作為教育過程中的合作者和參與者，積極營造良好的教育氛圍，搭建有價值的互動平臺，以最大限度謀求教育中家園的統(tǒng)一性。

1.以開放活動為載體，逐步提高家長的共育水平

家長對幼兒教育的誤區(qū)來源于很多方面，最重要的是他們不懂孩子成長的規(guī)律，不懂幼兒教育特點。因此，幼兒園作為正規(guī)的教育機構(gòu)，有責(zé)任和義務(wù)改變家長的教育想法，使他們能和幼兒園擰成一股繩，共同促進孩子健康成長。筆者的體會是：除了開展各種各樣的專題培訓(xùn)外，將幼兒園的各項保教活動通過半日開放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、網(wǎng)絡(luò)窗口等方式全面開放給家長，并在每次開放活動中有針對性地跟進培訓(xùn)不失為一種有效辦法。如：前幾天的親子運動會結(jié)束，我們向全體家長就大、中、小班幼兒的學(xué)習(xí)特點進行了現(xiàn)場培訓(xùn)，意在通過家長的現(xiàn)場觀察、親自體驗及具體案例分析，使其真正明白孩子到底需要什么？他們的學(xué)習(xí)有什么特點？幼兒園為什么要以游戲為基本活動？從而使家長明白：教育一定要尊重幼兒的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，選擇適宜的內(nèi)容和恰當?shù)姆椒ㄗ鲞m合的教育才是最有效的。

當然，這樣的開放活動很多，如操節(jié)、廢舊材料制作、區(qū)域操作游戲，甚至是集體教學(xué)活動等，最重要的是每次培訓(xùn)要結(jié)合具體內(nèi)容，圍繞一個重點目標，小步伐、快節(jié)奏地跟進，這種做法不但能卓有成效提高家長的教育觀念和育兒水平，還能不斷贏得家長對教師工作的認可和支持，從而調(diào)動家長參與教育的積極性，增強家長的主人翁意識。

2.發(fā)掘家庭優(yōu)勢資源，彌補幼兒園教育不足

幼兒教育是一種體驗式教育，要使幼兒所做的事能感動幼兒自己，必須是幼兒主動的體驗和感受，是幼兒動用多種感官與客觀世界及自己心靈相互碰撞的結(jié)果。所以，幼兒園要充分發(fā)掘各個家庭潛在的寶貴教育資源，來彌補幼兒園單一的教育現(xiàn)狀。如請有天文、地理、科學(xué)領(lǐng)域有深厚造詣的爸爸、媽媽給幼兒當“老師”，請在超市、博物館等崗位工作的親人帶孩子參觀、體驗他們的工作環(huán)境，請專職爸爸媽媽為幼兒大型集體涉外活動當“協(xié)教”等等。這不僅能拓寬孩子們的視野，豐富孩子們的見識，體驗各個崗位人們的辛勞和付出，還能彌補幼兒教師某方面知識能力的不足和幼兒園教育場景的單調(diào)。

3.設(shè)立“獎勵基金”，提高家園合作的積極性

教育管理部門、社區(qū)或幼兒園可以設(shè)立“獎勵基金”，對在家園合作的過程中涌現(xiàn)出的“好家長”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀家園合作者”進行獎勵，提高家長合作共育的積極性。