鄭永珍

【摘要】語文是小學(xué)一門非常重要的人文學(xué)科，通過語文教學(xué)，學(xué)生不僅能獲得一些基礎(chǔ)性的語文知識，而且還能使學(xué)生受到文化的熏陶，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。因此，教師要重視小學(xué)語文教學(xué)，對教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。語文知識來源于生活，是人們長期生活經(jīng)驗(yàn)的文化精華，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中可以用生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文，并將學(xué)到的語文知識應(yīng)用到生活中，真正做到學(xué)以致用。筆者根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，主要探究小學(xué)語文生活化教學(xué)策略，供大家參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 生活化教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0053-02

現(xiàn)階段，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂上教師是主導(dǎo)，教師教學(xué)的過程要經(jīng)過周密的計(jì)劃，不能靈活安排教學(xué)內(nèi)容，上課時(shí)經(jīng)常照本宣科，對學(xué)生灌輸知識，學(xué)生只能被動接受知識，根本不能發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行獨(dú)立思考和知識探索，這種教學(xué)模式已經(jīng)把小學(xué)課堂變成機(jī)械和死板的教學(xué)課堂，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效果不理想。新課改提出要全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。在新課改的要求下，教師必須對小學(xué)語文的教學(xué)模式進(jìn)行改革，探究出和語文學(xué)科特點(diǎn)相符的生活化教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，對小學(xué)語文生活化教學(xué)策略的探究非常必要。

1.教師要樹立生活化的小學(xué)語文教學(xué)理念

我國新課改要求在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中要將日常生活現(xiàn)象融入其中，將日常生活資源作為小學(xué)語文教學(xué)的重要資源。教師尤其要引入一些有利于學(xué)生身心發(fā)展和健康人格形成的生活內(nèi)容，但是前提是教師要將生活化的教學(xué)理念深深植入心中，明白生活化教學(xué)的重要性，不斷研究和探索小學(xué)語文的生活化教學(xué)方法，將生活中和課堂內(nèi)容相關(guān)的見聞和趣事搬到課堂中，擺脫語文教學(xué)的死記硬背和照搬照抄的模式，學(xué)校在這方面可以采取一些措施。

例如：學(xué)校定期組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷完善和更新教師的知識體系。在教學(xué)工作中將生活化的元素融入小學(xué)語文教學(xué)中，使語文教學(xué)變得更加有血有肉，使課堂氣氛變得更加活躍和輕松，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為顯著。

2.對作者的真實(shí)生活背景進(jìn)行擴(kuò)充

學(xué)生通過對作者所處的時(shí)代背景和經(jīng)歷的一些事情的了解更容易理解課文內(nèi)容和思想感情。教師要抓住這一點(diǎn)，可以將課文作者的情況通過講故事的形式告知學(xué)生。學(xué)生在理解課文時(shí)可以聯(lián)系作者的真實(shí)生活背景。

例如：教師在講《史記》這一課時(shí)，教材中只是節(jié)選，并沒有對所有內(nèi)容進(jìn)行講述，教師在教學(xué)中可以將課文中沒有提到的司馬遷的生活實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對司馬遷的認(rèn)識。從而對司馬遷經(jīng)歷坎坷卻不被打垮最終獲得成功的頑強(qiáng)的意志力產(chǎn)生敬佩之情，激發(fā)學(xué)生積極向上和頑強(qiáng)拼搏，不管經(jīng)歷多少挫折都堅(jiān)持自己的人生理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，直到獲得成功。

3.將生活中類似的素材引入教學(xué)中

語文學(xué)科源于生活，小學(xué)語文教材中選擇的文章在生活中都能找到“原型”，表達(dá)的思想感情我們在生活中也能通過類似的事情有所感悟。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以將生活中和課文內(nèi)容相似的一些真實(shí)的典型案例引入課堂，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，也可以讓生活中的素材將小學(xué)語文課堂變得更加豐富，幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如：教師在講《裝在套子里的人》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生理解這篇文章的深層含義，通過別里科夫外表把自己包裹起來以尋求絕對的安全和與世隔絕，表現(xiàn)出他心神不安和害怕的心理，從而反映出當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的黑暗，在社會上秘密警察緊緊盯著人們的一舉一動，作者寫這篇文章主要是諷刺當(dāng)時(shí)黑暗和吃人的社會現(xiàn)實(shí)。教師可以舉一些生活類似別里科夫的人物，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對課文人物性格的理解，舉一些自己在生活中見到的裝在套子里的人，對他們平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行分析，總結(jié)出他們的性格，通過性格反映這些人物的心理，從而透漏出某一社會現(xiàn)實(shí)。通過學(xué)生的發(fā)言對學(xué)生對課文的理解也是一種考查。這樣比單純的講課文效果要好。

4.帶領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文

課堂是小學(xué)語文教學(xué)的主陣地，但是課堂的活動范圍畢竟有限，教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去生活中感受語文，獲取知識，并且得到一種情感體驗(yàn)。例如：教師在講《中國建筑的特征》這一課時(shí)，在對課文語言和結(jié)構(gòu)理解的基礎(chǔ)上，可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些中國建筑特征明顯的地方，讓學(xué)生親自感受課文中所講的和自己真正感受到的是否相同。另外，為了豐富學(xué)生的語言積累，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去一些街道看標(biāo)語和廣告等，可以讓學(xué)生討論這些標(biāo)語和廣告寫得好在哪里，或者有哪些還可以繼續(xù)修改的地方，這也是對學(xué)生語言的一種豐富，語感的一種培養(yǎng)。

小學(xué)生活化教學(xué)中，教師首先要樹立生活化的教學(xué)理念。其次，教師要對作者的生活背景進(jìn)行擴(kuò)充。再次，要將生活中類似的素材引入教學(xué)中。最后，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中感受語文。此外，廣大教師也可以探究出其他更為有效的小學(xué)語文生活化教學(xué)策略，希望通過對小學(xué)語文生活化教學(xué)策略的分析，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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