馬振旗

【摘要】網(wǎng)絡環(huán)境下豐富的素材資源，廣闊的交流平臺，為教育的實施帶來了極大的便利。將英特網(wǎng)上取之不盡的豐富資源為大學英語所用，對英語教學的促進作用是不言而喻的。本文就建立大學英語聽說課素材庫的建立所要求的原則和如何實踐做一個初步的探討，以期拋磚引玉，對大學英語教育工作有所助益。

【關鍵詞】大學英語 視聽說課程素材庫 建立原則 實踐

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0097-02

大學時代是莘莘學子們求學生涯的最后一站，是每個學子夢想中的象牙塔，也是他們踏入社會、融入社會的前哨站。它的特殊定位，決定了它與學子們曾經(jīng)單純的求學歷程有所區(qū)別，社會的氣息已經(jīng)開始彌漫校園，尤其是信息時代無處不在的網(wǎng)絡環(huán)境，從對待學習的態(tài)度上，學習的習慣上等各方面對他們的學習、生活帶來一定程度上的影響。因此，作為以教育作為主要目的的大學英語視聽說課程，在素材庫上的建立上有許多要遵循的原則。

一、大學英語視聽說課程素材庫的建立原則

1.具備教育性原則。

大學生活的內(nèi)容豐富多彩，但是不可忽視大學的目的仍舊是以教育為主，英語素材庫內(nèi)容的選擇上也要具備教育性。以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目的，讓他們在個性化上也得到發(fā)展。大學英語視聽說課程素材庫的建立，主要是為學生提供自主學習的資源平臺，互動平臺，學習過程中，不會限制個體在學習內(nèi)容，學習方式，學習目標上的不同，以充分發(fā)揚他們的個性，所以素材庫中的教學內(nèi)容應該是包羅萬象的，但是，內(nèi)容整體上的教育意義是必須遵循的原則，讓學生自主學習中開卷有益。

2.合理的分類原則。

不同英語學習方向上的學習者對英語素材的內(nèi)容需求是不同的，英語素材庫的建立，應當具備清晰合理的分類。專業(yè)英語和公共英語的區(qū)別導致學生對需要的資源具備差異性，而專業(yè)英語同時由具有多方向的分類，例如商務英語、化學英語等，它們的學習群體是完全不同的，對英語視聽說素材的內(nèi)容的需求也是多種多樣。

3.具備層次結(jié)構(gòu)原則。

英語的能力程度的不同，導致學生所能利用的資源層次不一樣，所能深入的程度也不一樣，素材庫的建立需要在難易層次上具備清晰的劃分，保證各階段學習者對學習內(nèi)容上的可理解性，可利用性，如果學生在其中找不到適合自身能力層次的內(nèi)容，就難以發(fā)揮出素材庫的效用，造成資源浪費。

4.因材施教原則。

學生大相徑庭的個性，學習風格的不同，導致學習過程和學習方法上因人而異，不同的學習者會制定不同的學習計劃，使用不同的學習方法和策略。素材庫的建立在內(nèi)容形式上應該多樣化，具備一定的廣度，使每個學生都能在其中找到自己的定位，使自主學習的過程能起到事半功倍的效果。

5.具備趣味性原則。

建立大學英語視聽說課程素材庫是以培養(yǎng)學生的自主學習能力為最終目的，通過激發(fā)興趣作為手段之一是必不可少的，因此內(nèi)容的設定應當具有一定程度上的趣味性，奇正相輔，方能相得益彰。

6.具備交流性原則。

為實現(xiàn)資源的有效利用，素材庫應該設置有提供學生答疑解惑的討論區(qū)或者是在校園網(wǎng)上配備有與之相應的討論平臺。在教師課堂引導資源以外，學生在自主學習的過程中，遇到難以解決的問題，因為無法得到教師的及時指導，而自身求解的難度很高，查閱大量資料解決問題的過程可能會導致學生對知識探索的放棄，從而使得學習的效果難以達成?？旖萦行У慕涣髌脚_，將可以使學生的困境得到及時的解決，對學生學習的效率起到有效的提高，提高素材庫建立的實用性，使資源能被有效的利用起來，避免資源浪費。

7.具備拓展性。

能力優(yōu)異的學生對英語知識的掌握程度已達到較高的水平，資源庫應當具備較大的彈性范圍，充實有一定深度的資料，如有正面意義的英語著作。這對提升學生的英語視界有著很大的幫助，在閱讀的過程中，對英語的掌控運用能力的得到無形的提升，同時文章的內(nèi)容也會使學生的知識廣度得到拓寬。這對養(yǎng)成他們未來閱讀英語文獻的習慣是很有幫助的，在閱讀中學習，成長進步，習慣會使得他們在一生中受益匪淺。

二、高校建立大學英語視聽說課程素材庫的實踐

1.提升了學生們對英語的學習興趣，提高了學生自主學習的積極性，發(fā)掘了學生自我學習的探索精神。

興趣從來都是最好的老師，引領著求知的熱情，是學習內(nèi)在的驅(qū)動力。素材庫的建立提供了多姿多彩的資源，讓每個學生都在其中找到屬于自我的元素，這些自身興趣所在的內(nèi)容，讓他們對大學英語的學習充滿熱情，從而激發(fā)主動去探索的欲望，產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種興趣的產(chǎn)生，將學生從很大程度上的被迫式接受者的角色中解放出來，開始成為知識的探索者和英語學習活動的主動參與者。提升了學生的英語學習的積極性，發(fā)掘了他們自身對英語學習的探索能力，為他們逐漸養(yǎng)成自我學習的習慣奠定了基礎。

2.提升了學生們自身進行學習的能力。

在學子們漫長的學習旅途中，我們一直扶著他們走，一直有一個人走在前方，扮演者領路人的角色，他就是傳道授業(yè)解惑的老師。然而他們終究需要獨立行走的一天，他們應當適應當有一天沒人會教他怎么走的時候的生活，他們應當學會自己去走向前方，自己在行走的路途上找到每一個學習的機會成長。大學這最后一站，是放手的最好的時機。在此之前，給他們創(chuàng)造一個可供他們學習的，蘊含豐富資源的平臺，讓他們學會去自我學習，提升自我學習的能力是十分必要的。以后的路，他們面臨的更多情況是自己去尋找資源，自己去解決求知過程中的困境。大學英語試聽課教程素材庫的建立是對他們自主學能力強弱的一次檢驗，同時也是給他們提供身體力行的平臺。實踐結(jié)果表明，學生們在這一過程中自我學習能力得到了明顯的提升。

3.豐富了教學資源和教學手段，彌補了課堂教材的局限性。

浩如煙海的信息資源，甄別選用適宜的內(nèi)容建立大學英語視聽說課程素材庫，極大程度上豐富了教學資源。視頻、圖像、色彩、聲音，多種多樣的英語素材，場景豐富，內(nèi)容新穎，時代感強，可以全方位的應用于大學英語教學，看英語，說英語，聽英語，使得教學的形式上可以千變?nèi)f化。教學的手段可以豐富多彩，改變了以往對只能紀錄著文字信息和靜態(tài)圖片的教材照本宣科式的教學格局，讓大學英語的教學內(nèi)容可以以多姿多彩的手段展現(xiàn)出來，彌補了課堂教材的局限性。與此同時，對大學英語的學習，通過校園數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡，已經(jīng)不再局限于課堂，而是跨越了時空的障礙，可以隨時隨地進行學習。

4.為學生自主學習建立了豐富的學習資源條件，提升了自主學習的成效。

適合自己的方法，適合自己學習能力的內(nèi)容，適合自身發(fā)展的需求，大學視聽說課程數(shù)據(jù)庫的建立，為學生自主學習英語提供了最為有利的資源條件。學生自主學習需要自己決定學習內(nèi)容、學習方法和技巧、學習形式以及學習方向，這就對學習資源這一基本要素提出了很大的要求。有層次，分類明確，內(nèi)容豐富，形式多樣的素材庫，讓每個學生都能在其中找到自己的定位，在他們自主學習的過程中遇到的問題可以得到及時的解決，并且可以通過不同層次之間的學習來檢驗自身學習的效果，發(fā)現(xiàn)自身的不足，極大了提升了學生的自主學習的效果。

三、結(jié)束語

建立適宜的大學英語視聽說課程素材庫，為學生們提供豐富多彩的，每個人都能找到自己用武之地的資源平臺，讓他們徜徉在知識的海洋里，去求知，去學習，去成長，養(yǎng)成主動求知的習慣，不斷的提升獨立學習知識的能力，將使他們終身受益。

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