【摘要】數(shù)字化學習（E-learning）已成為信息技術與學科整合的熱點。它是一種基于豐富資源的學習，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為最新特征的信息技術的發(fā)展為數(shù)字化學習提供理性環(huán)境。

【關鍵詞】數(shù)字化 學習方式 有效性 小學數(shù)學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0130-01

《數(shù)學課程標準》明確指出：“信息技術的發(fā)展對教學方式產(chǎn)生了很大的影響。要充分考慮信息技術對數(shù)學學習內容和方式的影響，向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為強有力工具，有效改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！?/p>

近年來，我參與了我校的“十二五”課題《現(xiàn)代教育技術新環(huán)境下小學課堂教學創(chuàng)新性教學模式的研究》。結合課例研究過程，本文談談數(shù)字化環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學模式的轉變。

一、數(shù)字化教學，提高了學生的自主學習能力

（一）從“一對多”到“一對一”，提高學生的參與度

教學的過程，是一個教與學的過程，學生是主體，教師是組織者、引導者。要在課堂上調動學生的學習積極性，讓每一個學生有事干，并且有興趣干。在傳統(tǒng)的課堂教學中，有時由于資源或設備的限制，很難做到人人有事干。但在“一對一”的數(shù)字化教學環(huán)境下，每人都擁有一件數(shù)字化學習設備，在課堂上，學生的數(shù)字化學習設備可集成教學內容并相互連接，形成“一對一數(shù)字化學習”的學習共同體。學習資源的共享和數(shù)字化設備的使用，讓學習更有針對性更具個性化，要做到“人人有事干”輕而易舉。

如在教學《圖形的密鋪》時，如果在傳統(tǒng)“一對多”的課堂教學中，由于密鋪需要的幾何圖形種類和數(shù)量較多，學具比較難制作，教師通過多媒體演示圖形密鋪的過程，學生只有看的份兒。但在“一對一”的數(shù)字化教學環(huán)境下，每個學生可通過手中的數(shù)字化學習設備，動手完成幾何圖形的密鋪，真正做到人人有事兒干，既調動了積極性，又讓學生在動手過程中掌握了圖形密鋪的規(guī)律。

（二）從“師-生”互動到“生-生”互動激發(fā)學生學習積極性

新課標指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。使師生、生生處于一種互相促進的狀態(tài)。突破傳統(tǒng)教學環(huán)境中的知識中心和教師中心，在以學生為主體的教學活動中加入以評價為導向的過程，形成多元化的學習空間及學習模式。

在教學《認識時、分》一課的鞏固練習這個環(huán)節(jié)時，可利用數(shù)字化平臺的優(yōu)勢，讓學生在多層次的練習中鞏固認識，強化目標的達成。傳統(tǒng)的課堂作業(yè)，一般以書面形式為主，教師要么校對答案，要么統(tǒng)一批改，無法當堂展示，而且用時長。數(shù)字化的教學環(huán)境下，學生每人一個數(shù)字化學習設備，當堂反饋，還可以讓進行評價，在評價過程和傾聽過程中掌握知識。

（三）從“課堂上”延伸到“課堂外”，提高學生學習興趣

加強數(shù)學教學的生活化，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學生學會選擇信息，組合條件，從不同角度思考問題。數(shù)字化教學，將生活實際與小學數(shù)學教學內容緊密結合，使學習內容更加豐富多彩，富有時代氣息。

如在教學《億以內的讀法和寫法》時，課前在數(shù)字化平臺上先布置學生上網(wǎng)搜集有關數(shù)據(jù)。學生將收集到的億以內的數(shù)據(jù)發(fā)到平臺上，所有的學生都可以看到。如兩個星球之間的距離、中國土地面積大小、中國人口普查數(shù)據(jù)……從中選取、利用一些生動的、有教育意義的數(shù)據(jù)進行教學，使學生輕松地掌握教學內容，激發(fā)學習熱情，挖掘潛能。

（四）從“枯燥”到“有趣”，點燃了學生的學習熱情

興趣是學生各種創(chuàng)造力、求知欲的原動力，只要學生感興趣，就會去追求、去實踐。學習數(shù)學的興趣就非常濃厚、數(shù)學素養(yǎng)就會得到較快發(fā)展。

在復習課的教學時，可以采用分層教學和個性化教學的方法。分層教學可以分為“輕松起跑”、“快樂提升”、“開心拓展”三個層次。學生每通過一個層次的練習，數(shù)字化平臺做出評判，同時講究多樣化和趣味話，有平臺有老師還有其他學生的評判，給學生積極的情感體驗。

二、數(shù)字化教學，提高了教師的工作效率

（一）從“單干”到“共享”，減輕教師的備課壓力

備好課是優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，全面推進素質教育的必要條件。教師在上班時間除了教學、批改作業(yè)、輔導學生以外，還要參加各種教科研活動、考試和培訓。晚上回家后才備課。難免心有余而力不足。而建立好的備課模式，既減輕教師的工作壓力，又可以提高備課的質量。數(shù)字化平臺為教師備課提供了廣闊的空間，豐富了教學資源。

（二）從“耗時”到“省時”，加快了教師的批改速度，讓數(shù)學教學更輕松

課堂教學效果的好壞，除備課外，還取決于能否對當堂情況進行評價和反饋。數(shù)字化教學能夠提供及時反饋的平臺，節(jié)省了教師批改作業(yè)的時間。

如在教學《口算除法》時，運用數(shù)字化平臺設計練習。學生各自獨立完成基礎題，提交答案后，后臺服務器立即就對學生練習情況進行評判，用圖文、聲音、動畫給與鼓勵。教師應充分教學平臺，運用到日常教學工作中，提高課堂效率。

作者簡介：

謝益（1984-），女 ，漢族，江蘇常州人，本科，小學一級教師，研究方向：數(shù)學課堂教學研究。