封濤

【摘要】教學(xué)信息化是當(dāng)今和未來數(shù)學(xué)教學(xué)的一種改革和趨勢，是課程教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要手段。教育部文件中明確提出要加快職業(yè)教育信息化的發(fā)展，我結(jié)合近些年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒒瘮?shù)學(xué)教學(xué)中的一些認(rèn)識與做法。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 中職教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教研

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0142-01

中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確提出教學(xué)任務(wù)為：“使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！币虼耍處煈?yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢，重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中合理的應(yīng)用。數(shù)字化教學(xué)資源（如教學(xué)演示軟件、虛擬仿真軟件等）可作為輔助教學(xué)的工具。提倡在教學(xué)過程中，將數(shù)字化教學(xué)資源與各種教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而提高教學(xué)的效率和效果。學(xué)校要為數(shù)學(xué)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富多樣的教學(xué)資源、教學(xué)工具和教學(xué)環(huán)境，以利于創(chuàng)建符合個性化學(xué)習(xí)及加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，推動教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力整體較差，需要教師多思考、多研究，不斷更新教學(xué)理念，根據(jù)現(xiàn)狀制定適合中職學(xué)生的教學(xué)計劃，每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計要貼近學(xué)生、貼近生活、體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用、有趣，樂于去學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。信息化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種趨勢，信息技術(shù)已經(jīng)深入到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，成為教學(xué)活動的必備輔助手段。利用多媒體技術(shù)動靜結(jié)合、圖文并茂及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的應(yīng)用舉例”一課時，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動形象的情境導(dǎo)入：以一名中職學(xué)生的成長勵志故事為主線，把故事情節(jié)做實(shí)例，五個實(shí)例分別為網(wǎng)絡(luò)病毒的傳播、手機(jī)短信中的詐騙、創(chuàng)業(yè)貸款、購買機(jī)械、擴(kuò)建廠房，每個實(shí)例構(gòu)建等比數(shù)列的數(shù)學(xué)模型，使用等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式解決問題，從而提升了參與度與趣味性。再如在學(xué)習(xí)“圓錐”這一課時，教師引入一段蛋筒冰淇淋的廣告宣傳，把學(xué)生帶入熟悉的日常生活，以學(xué)生們夏季喜愛的冷食作為情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題。第一個問題，每個蛋筒需要多大的包裝紙，讓學(xué)生思考與圓錐面積的關(guān)系；第二個問題，每個蛋筒需要多少克冰淇淋，讓學(xué)生思考與圓錐體積的關(guān)系，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，為接下新知識的講解做鋪墊。

二、直觀演示，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)加入了信息技術(shù)會具有直觀形象和動靜結(jié)合的特點(diǎn)，可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，把呈現(xiàn)的對象和背景區(qū)別開來，突出感知對象，便于學(xué)生形成清晰的表象，了解問題的內(nèi)在聯(lián)系。加上豐富的色彩和優(yōu)美聲音，使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而又具體，從而引發(fā)學(xué)生積極思考，理解問題的實(shí)質(zhì)。如在講授“圓錐”時，圓錐面積和體積的相關(guān)計算是教學(xué)的重點(diǎn)。首先利用信息技術(shù)玲瓏3D數(shù)學(xué)軟件制作圓錐幾何體動畫，從外部進(jìn)行動態(tài)演示，通過按鈕控制觀察圓錐形成過程在每個時刻的形態(tài)，再從內(nèi)部透視繼續(xù)演示觀察圓錐每一時刻的形態(tài)，也就是從外到內(nèi)反復(fù)觀察圓錐的形成和內(nèi)部特點(diǎn)，從而給出圓錐定義并結(jié)合圖定義圓錐相關(guān)要素，讓學(xué)生清晰地了解圓錐的結(jié)構(gòu)特征。其次使用玲瓏3D軟件制圖，結(jié)合圓錐立體圖介紹三條性質(zhì)，穿插3D動畫從視覺上提高認(rèn)識，使抽象的性質(zhì)為形象的觀察，復(fù)雜變?yōu)楹唵?，再一次地?qiáng)化學(xué)生對圓錐結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。最后動態(tài)講解圓錐側(cè)面積，利用信息化技術(shù)突破難點(diǎn)，把圓錐側(cè)面平鋪不間斷，從容實(shí)現(xiàn)側(cè)面由3維到2維的變化。再讓學(xué)生觀看圓錐體積的視頻，在同底等高的條件下，圓柱中的水和圓錐中的水在變化中的體積關(guān)系，利用信息化手段明確公式中的三分之一的由來。這樣輕易地突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白了圓錐面積和體積公式的由來，更好地進(jìn)行相關(guān)問題的計算。

再如在講授“二元線性規(guī)劃問題的圖解”時，“作圖能力和對圖象的觀察能力”是難點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)，動畫演示可行域的形成過程和0等值線在可行域里平移找到最優(yōu)解，來聯(lián)立方程組求出最優(yōu)解，既能輕易地突破這一難點(diǎn)，又提高學(xué)生對圖像的分析能力。實(shí)踐證明，準(zhǔn)確地把握信息技術(shù)在教學(xué)過程中的演示契機(jī)，能有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

三、網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)教師提高教學(xué)能力

教研活動是教師們相互切磋，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的一種常規(guī)活動。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研已成為教師之間交流的一個新的方式，促進(jìn)了教師理論水平和實(shí)踐能力的更新和提高。

1.教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入職業(yè)院校數(shù)字化資源共建共享平臺，了解和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和教學(xué)方法，及時更新教育觀念，同時把自己的作品上傳，想法與有關(guān)專家進(jìn)行交流，使自己的視野更為開闊，知識結(jié)構(gòu)更為豐富，教學(xué)更具前沿性、時代性與開放性。例如，我們科室的教師經(jīng)常去搜集一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，積極加入各種比賽的qq群，交流和學(xué)習(xí)自己在制作課件時的心得體會和信息技術(shù)等等。

2.我們建立青年教師微信群，本科室的微信群，或通過學(xué)校的OA平臺，可以靈活地進(jìn)行教師之間的交流，取長補(bǔ)短，共同提高。同時，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，可以隨時組織教師集體備課，不受地域上的限制，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化與共享，使備課與教學(xué)更高效。

3.為了更好突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，就必須了解學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。教師可利用電子郵箱或 QQ 與學(xué)生及時交流，從學(xué)生反饋的信息中把握學(xué)生的思想動態(tài)和掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，使教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際。

四、與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合，豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方式一般是“黑板+粉筆”，雖然不夠形象直觀，但也具有一定的優(yōu)勢：教師寫的過程，不僅可以給學(xué)生留有消化和思考的空間還是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的過程。教師一句話能說明白的問題，或需要讓學(xué)生動手計算畫圖時，最好不用多媒體演示。在升學(xué)班總復(fù)習(xí)時，教師需要強(qiáng)調(diào)每一個知識考點(diǎn)的重要性和每一道考題的解題步驟，宜用傳統(tǒng)教學(xué)方式。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，正確把握信息技術(shù)的使用范圍和時機(jī)，并注重與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，才能使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生在多元化的教學(xué)方法中激發(fā)興趣，在快樂的情境中學(xué)習(xí)知識，自主探究、發(fā)展能力。

總之，信息技術(shù)具有強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，能有效地創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂、生動逼真的教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍，積極思考，并且有助于優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐證明，只要把信息技術(shù)適當(dāng)、適度地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，就能鋪就成一條信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的成功之路。

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