黃秀春

摘 要： 教學活動是雙向的，課堂是教師與學生互動與溝通的平臺，小學語文教師必須認識到這一點，不僅要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，而且要鼓勵學生參與教學活動，引入“自主學習”理念，將傳統(tǒng)教師單向灌輸知識的教學模式向教師與學生雙向互動的模式轉(zhuǎn)變，做好鋪墊和引領(lǐng)，然后將全體學生分成若干個小組，進行“小組合作、自主探究”，凸顯學生的學習主體地位，提高我國小學語文教學的有效性。

關(guān)鍵詞： 小學語文 自主學習 教學主體

隨著小學語文教學改革的不斷深入，更多先進的教學方法被引入小學語文課堂。教師要從新課程理念要求入手，結(jié)合教學內(nèi)容及學生學習特點制定教學目標，選擇教學方法。從目前我國小學語文教學的整體情況看，忽視學生的學習主體地位、教學方法落后的問題普遍存在，借助先進的教學方式，提高學生的學習熱情及教學有效性，是現(xiàn)階段小學語文教育工作者面臨的主要問題。自主學習課堂教學模式的建立與應(yīng)用是很好地解決以上問題的重要手段。本文針對小學語文教學中自主學習教學模式的幾個方面進行了研究。

一、自主學習小學語文課堂教學模式的特點

1.自主學習小學語文課堂教學的靈活性。

自主學習型小學語文課堂具有傳統(tǒng)語文課堂不具備的靈活性與多樣性。語文學科歷史悠久，富有豐富的知識內(nèi)涵，體現(xiàn)了我國文化的博大精深。因此小學語文作為我國教育中的最核心組成部分，在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著不可取代的作用。在自主學習型語文課堂構(gòu)建之后，教師借助先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，收集大量教學素材，在加工整理之后制作成課件，通過多媒體設(shè)備播放出來，學生在觀看課件的過程中不僅能夠體悟到語文學科的魅力，而且能夠更好地理解教學內(nèi)容。

2.自主學習小學語文課堂教學的生動性。

小學語文課堂包括識字、口語交際及閱讀、寫作等多個方面的內(nèi)容，因此對于學生來說，學習量很大，具有一定的難度。而自主學習模式的引入，使學生的學習更主動，通過學生之間的合作探討，能夠更快理解和消化知識，課堂也變得生動、形象，學生在這樣的環(huán)境中學習起來會更輕松，學習效率及質(zhì)量也會大幅度提高。

二、構(gòu)建小學語文自主學習課堂教學模式策略

1.寓教于樂，激發(fā)識字興趣。

識字是小學語文教學的重點，在這個環(huán)節(jié)中教師融入自主學習教學理念，為了吸引學生投入學習活動，教師應(yīng)該借助編字謎、編兒歌及加減法識字等方式增強課堂的趣味性，并鼓勵學生根據(jù)自己熟悉的生活經(jīng)驗自主學習，解決實際問題，讓學生在這個過程中獲得成功體驗，進而不斷完善自己，豐富自己。

比如“風”字的教學，教師可以通過編字謎的方法，激發(fā)學生的學習興趣，使其主動參與學習活動，主動獲取知識。謎面為：“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，石兒見它快快跑?！苯處熃o出謎面之后，提問：“同學們你們猜一猜謎底是什么呢？下面大家小組討論分析，看看誰猜得快，猜得準?！毙W生好奇心強，教師在提出謎語之后，學生都表現(xiàn)得十分活躍，學習效果非常好。這種方式做到寓教于樂，也體現(xiàn)因材施教的原則。非常值得教師在小學語文課堂中普及。

2.情景教學，體悟閱讀之美。

閱讀與識字相同都是小學語文教學的組成部分，為了普及自主學習教學法，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀教學要求，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學生對課文所表達的內(nèi)涵及情感體悟會更深，更能理解文學的魅力。教師依據(jù)自己的教學經(jīng)驗，合理地選擇閱讀的主題，并設(shè)計學生自主學習的目標，以圖片、視頻及音樂等方式創(chuàng)造閱讀環(huán)境，幫助學生更好地完成自主閱讀任務(wù)。

比如：在教學《貓》這篇文章的時候，教師課前準備好有關(guān)貓的資料、圖片、視頻等等在上課之初就播放多媒體動畫，動畫中是各種貓咪的相片，有奔跑的、有捉老鼠的、有睡覺的、有爬樹的，這些可愛又調(diào)皮的貓咪一下子就將學生的目光集中起來，學生的思維也會被吸引到有關(guān)貓咪的主題中。這個時候教師以此為基石導(dǎo)入課題，進行課文初讀，學生想象著貓咪的形象，對于課文的理解會更深刻，更能夠體會貓咪可愛、調(diào)皮的習性。

3.聯(lián)系實際，領(lǐng)會古詩內(nèi)涵。

古詩作為我國寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在小學語文課本中占據(jù)一定比例，學習古詩是對中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)揚，也是陶冶學生情操，培養(yǎng)學生愛國主義精神的途徑。從目前我國小學語文古詩教學的情況看，有一部分學生對古詩的興趣不大，這樣教師的教學方法不合理有很大的關(guān)系，教師教學方法的選擇不正確，學生根本無法理解古詩的含義，自然不會有什么學習欲望，因此在古詩自主學習教學過程中，教師要注意與學生生活實際相結(jié)合，學生從自己熟悉的事物開始，理解和消化知識的效率會更高。

比如教學《梅花》時，教師通過讓學生自主吟誦閱讀，充分發(fā)揮想象力，聯(lián)想出梅花逆境中成長的高貴品格，然后教師再把寒冷冬天開放舉例為生活中某個人頑強的斗爭精神。通過這種不抽象的實際引入，加之興趣引導(dǎo)，通過這種情境帶入法很快激發(fā)學生的興趣和思維，不僅為學生理解古詩課文奠定基礎(chǔ)，而且活躍古詩課程教學氣氛，提高古詩教學的有效性。

本文從兩大方面對小學語文自主學習模式及構(gòu)建策略進行分析，從中發(fā)現(xiàn)，我國小學語文教育工作者面臨的教學任務(wù)十分艱巨，因此教師必須堅持“以生為本、因材施教”的原則，在自主學習過程中，教師要適當給予點撥和指導(dǎo)，引領(lǐng)學生思維，進而充分挖掘自主學習的優(yōu)勢，改善小學語文教學現(xiàn)狀，提高小學語文教學的有效性。

參考文獻：

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