俞麗萍

新課標規(guī)定，識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)中占有重要地位。照目前的情況看，提前識字、加大識字量是低年級語文教學(xué)的一種趨勢。下面我談?wù)勅绾翁岣咦R字教學(xué)效率。

一、根據(jù)兒童身心和認知特點，把握識記規(guī)律

在低年級識字教學(xué)中，學(xué)生對生字的短時記憶往往會較快遺忘，難以轉(zhuǎn)為長時忘記，所以學(xué)生的前學(xué)后忘現(xiàn)象很嚴重。著名心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們，遺忘規(guī)律是由快向慢過渡的，以曲線呈示的：第一天學(xué)的知識第二天保持率只有33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持25.4%。遺忘有特征，而遺忘也是有規(guī)律的。記憶有先“記”后“憶”的過程，完整的忘記憶過程必須包括識記、保持、回憶三個環(huán)節(jié)。因此，識字教學(xué)必須符合學(xué)生識記的心理活動規(guī)律，既要加深生字識記印象，更要注重生字科學(xué)復(fù)現(xiàn)。小學(xué)低年級學(xué)生的有意注意缺乏自覺性，需要他人不斷提醒。同時，低年級學(xué)生的思維開始有了抽象成分，但思維活動在很大程度上還是與前面的具體事物或生動的表象相聯(lián)系。因此在識字教學(xué)過程中，要突出直觀、形象，訓(xùn)練識字的注意力，注重情感體驗，訓(xùn)練識字記憶力，更要創(chuàng)設(shè)多種情境，訓(xùn)練思維能力。這樣，教學(xué)效果才會好，不然就會事倍功半。

所以，低年級識字教學(xué)一定要把握好這一階段兒童身心發(fā)展和認知特點的普遍規(guī)律。

二、為兒童選擇容易接受的識字方法

資料表明，兒童對漢字的記憶、默寫總是落后于讀音和釋義，字形的遺忘率最高。因此，教學(xué)中采用生動形象的識字方法以幫助學(xué)生熟記字形，是識字教學(xué)的重要一環(huán)。

根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我在教學(xué)中嘗試運用多種有趣的方法進行識字教學(xué)。（1）造字想象法。如“?！弊值慕虒W(xué)中，我首先板書古代的“?！弊寣W(xué)生猜，講清字的基本形成方法，幫助學(xué)生形象記憶。（2）偏旁替換法。如在準備學(xué)習(xí)“沒”字時，我首先示形近字“般”，然后將“舟”換成“氵”講述：“氵”和“殳”成了新朋友，你認識嗎？以此激發(fā)學(xué)生好奇心，提高識字效率。這種方法不僅使學(xué)生記住新知識，而且復(fù)習(xí)了舊知識，對區(qū)別形近有顯著效果。

漢字多為形聲字。對于形聲字，我重點指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲音義想結(jié)合的特點識記。如教“襖、被、袍、褲、裙”時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個字群的規(guī)律：意思都與“衣”有關(guān)，所以都是衣字旁，字的讀音和右半部分的讀音相近或相同，并列舉“蜻、蜓、蛙、蜈、蚣、蝴”等字群。

課堂上，我經(jīng)常采用一些學(xué)生樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)識字情境，鼓勵學(xué)生識記生鞏固識字成果。如有時我把生字制成各種水果、玩具狀，放在PPT上吸引學(xué)生；有時將多個漢字拆成兩半打亂再重新組合，通過這一過程強化記憶；有時我要求學(xué)生找正確讀音，或找出正確詞語，或打出相近字加強記憶效果；我還利用同族字的特點設(shè)計一個字盤，以“認識六胞胎”為課程導(dǎo)語，課堂氣氛立刻活躍起來，抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生識記“請、清、晴、蜻、睛、精”六個字：說出這六個字相同的地方和不同的地方，請七位學(xué)生分別飾演六個偏旁部首和一個“青”字，進行組字游戲。由于課堂訓(xùn)練形式新穎，學(xué)生擁有具體生動的體驗，因此充分認識了生字形象，促使學(xué)生記憶定型，增強記憶牢度，對生字記得既快又牢。

根據(jù)學(xué)生形象、聲音、色彩和感受思維的特點，我憑借漢字特點訓(xùn)練學(xué)生思維力。如學(xué)習(xí)“告”字時，讓學(xué)生猜謎語：一口咬掉牛尾巴。又如學(xué)習(xí)“幸”時，編兒歌：土字下面不是羊。

三、重視創(chuàng)造漢字學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬識字渠道，提高識字效率

重視創(chuàng)造漢字學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生課堂的識字與課外的識字結(jié)合起來，校內(nèi)的語言環(huán)境與校外的社會實踐相互貫通，是改變兒童識字前學(xué)后忘的根本途徑。

隨著信息時代的到來，從家庭生活到社會活動，從各種電子傳媒到日常生活用品，漢字幾乎滲透到了我們生活的每個空間，這些都成為我們進行識字教學(xué)的寶貴資源。各種電視節(jié)目豐富多彩，我們可以引導(dǎo)學(xué)生看電視識字，如借助學(xué)生喜愛的動畫片《爆烈飛車》，讓學(xué)生認識飛、車、晶、片、停等很多字，既對學(xué)過的字進行了復(fù)習(xí)鞏固，又認識了新字。我們通過讓孩子觀察家庭生活用品，認識“鮮、油、旺、味、餅”等很多字，讓學(xué)生既豐富了生活知識，又增加了識字量。同時想方設(shè)法地給推薦適合兒童年齡特征、趣味性濃的報紙雜志，圖文并茂的拼音讀物，可以讓他們自己讀，可以給朋友讀，也可以給老師讀，讓他們了解書中的新鮮事物，從認識、熟知、喜愛中學(xué)會漢字。

學(xué)生在課堂中的識字時間是有限的，為擴展他們的識字空間，鞏固在課堂上的識字率，我將教室里的物品如電視機、課桌、門窗、凳子等分別貼上各自名稱的字卡，隨時讓學(xué)生看見這些東西而聯(lián)系識字；我?guī)Ш⒆觽儏⒂^校園，認識校風、校名、教風、學(xué)風、宣傳標語、課程表、值日生表等。讓學(xué)生在活動中了解學(xué)校，在愉悅的氛圍中認識許多與學(xué)校生活相關(guān)的生字；我還請學(xué)生制作了記錄卡，記錄自己想認識的生字、詞組名句，跟同學(xué)們交流，互相學(xué)習(xí)。在充滿了快樂的氣氛中，孩子們既認識了大量的漢字，又結(jié)下了純真的友誼。

在生活中還有許多教學(xué)生識字的機會和渠道，如果我們能用好這些課堂之外的資源，抓住生活的點點滴滴，那么識字教學(xué)將成為有趣輕松的教學(xué)。

參考文獻：

[1]考試周刊.

[2]心理學(xué).

[3]現(xiàn)代教育學(xué).