傅彩霞

摘 要： 數(shù)學(xué)教師要充分做好一年級新生的養(yǎng)成教育，從而帶動其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教師 一年級新生 養(yǎng)成教育

人們常說：“細(xì)節(jié)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運?！庇纱丝磥?，習(xí)慣的養(yǎng)成對人生影響是多么重要。從事了多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在與學(xué)生的接觸中我發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要因素之一是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：有些學(xué)生不會聽課，做事時注意力不集中，不愛讀題或讀題時眼睛一瞟，只讀有數(shù)字的語句，隨便不完成作業(yè)，忘帶學(xué)習(xí)用品，等等。這些不良習(xí)慣形成的原因很多，但大多是學(xué)生在低年段沒有得到很好的養(yǎng)成教育訓(xùn)練造成的。這就要求我們對新入學(xué)的孩子首先要做好養(yǎng)成教育訓(xùn)練。

一、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而且對于剛剛走出幼兒園，來到全新的環(huán)境，老師是陌生的，同學(xué)也是陌生的，如何讓孩子很快適學(xué)校生活，教師就要做到事無巨細(xì)，持之以恒，明確要求，主要從以下方面著手。

1.讓學(xué)生介紹自己，盡快熟悉同學(xué)，熟悉校園生活。教師明確基本的課堂常規(guī)要求，讓學(xué)生知道課堂上要干什么。

2.教給學(xué)生盡快認(rèn)識各門課的教科書，學(xué)會做好課前準(zhǔn)備。

3.知道什么是上課，會坐著上課，眼睛看著老師。知道發(fā)言要先舉手，回答問題時聲音盡量大，語速適中。

4.上課時注意聽老師講授，思考同學(xué)的發(fā)言，知道回答老師的問題，會跟著老師的引導(dǎo)想問題。

5.會自己整理書包、準(zhǔn)備學(xué)具，帶齊學(xué)習(xí)用品。寫作業(yè)時，桌面上的學(xué)習(xí)用品擺放整齊，注意寫字姿勢。

常規(guī)訓(xùn)練常抓不懈。對新入學(xué)的孩子要先定好要求，再提要求，不能總是變化。提出要求后就一直嚴(yán)格要求下去，堅持再堅持，直到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。還要注意兩點：一是常規(guī)要求不能提出的太多；二是做到后就要嚴(yán)要求，不斷檢查，及時表揚做得好、有進(jìn)步的學(xué)生，不斷鼓勵，正確引導(dǎo)，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)低年段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果，并能使學(xué)生終身受益。筆者做了以下嘗試。

1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。低年級的數(shù)學(xué)教科書圖文并茂，設(shè)計了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。學(xué)生閱讀教材，主動獲得數(shù)學(xué)信息是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要渠道?，F(xiàn)行教材配備了生動、實用性很強(qiáng)的課件，但在課堂教學(xué)時為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我先不出示教學(xué)課件，而是充分利用教科書這一教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本中內(nèi)容，并設(shè)計了適合一年級學(xué)生特點的問題。如：“說一說從圖中你知道了什么？”、“說一說這幅圖是什么意思？”等。剛?cè)雽W(xué)的一年級新生識字量少，但有的學(xué)生認(rèn)識的字較多，我盡量鼓勵學(xué)生自己讀題，實在不認(rèn)識的地方教師給予幫助，然后再出示課件進(jìn)一步學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，初見成效。學(xué)生已初步養(yǎng)成了主動閱讀教科書的習(xí)慣，只要聽到老師說“現(xiàn)在把書翻到……”學(xué)生就很快翻開書，按照老師的要求認(rèn)真閱讀。

2.養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。在學(xué)習(xí)“分與合”時，知道了4、5的“分”之后，提問：“你知道什么叫合嗎？”“你能用恰當(dāng)?shù)姆柋硎締幔俊睂W(xué)生積極討論，爭相發(fā)表見解，逐步得到可以用“+”表示“合”。學(xué)習(xí)《6—7的認(rèn)識》這一單元中“解決問題”時，在學(xué)生自己閱讀教材、仔細(xì)觀察后我設(shè)計了如下問題：“圖里有什么？”“完整地說出這幅圖的意思?！薄拔覀円鉀Q什么問題？”“怎樣解答？”學(xué)生很快按老師的引導(dǎo)回答了以上問題后，再繼續(xù)提問：“解答正確嗎？”抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生及時糾錯的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時，我注意要留給學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生看到什么說什么，鼓勵學(xué)生說出和別人不一樣的話，在學(xué)生表述有困難時，老師要教給學(xué)生一些語句，但不能讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)。在學(xué)生開始回答問題時要照顧到大多數(shù)學(xué)生接受知識的水平，多留一些時間讓大家思考，等到已有相當(dāng)多的學(xué)生舉手后，再根據(jù)實際情況，讓不同層面的學(xué)生回答，允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，經(jīng)過大家爭議得到正確結(jié)果，這樣更利于學(xué)生思維的發(fā)展。另外，在提問時要注意避免僅與經(jīng)常發(fā)言正確的學(xué)生對話，而要注意調(diào)動全體同學(xué)的積極性，利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的引導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、羞澀的學(xué)生也有獨立思考、提出問題的機(jī)會。

剛?cè)雽W(xué)的新生，處于習(xí)慣形成的起始階段，他們的模仿性、好奇性、可塑性很強(qiáng)。良好習(xí)慣的培養(yǎng)也非一日之功，這需要一個循序漸進(jìn)的過程。作為低年級的老師，對待每一位學(xué)生，我們必須有四心：即細(xì)心、耐心、愛心、熱心，結(jié)合日常教學(xué)有步驟的進(jìn)行養(yǎng)成教育，從點滴做起，潛移默化；還要與家長配合、家庭學(xué)校共同努力，使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。