吳志美

一、詞匯教學(xué)和合作教學(xué)的重要性

1.加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課改的要求之一

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，跨文化交際的工具是其重要功能之一。國(guó)家教育部于2001年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力?！庇醒芯勘砻鳎涸~匯水平對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有直接影響，高水平的英語(yǔ)寫(xiě)作者都掌握大量的英語(yǔ)詞匯；學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度快慢成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然。詞匯的習(xí)得（無(wú)論是母語(yǔ)還是第二語(yǔ)言）是一個(gè)終身的認(rèn)知過(guò)程，沒(méi)有人能掌握英語(yǔ)或漢語(yǔ)的全部詞匯（戴曼純，2002）；但習(xí)得足夠多的詞匯是解決語(yǔ)言問(wèn)題的核心。因此，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大語(yǔ)言詞匯量是永無(wú)止境的。

2.合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)重要內(nèi)容之一

合作學(xué)習(xí)又稱(chēng)共同學(xué)習(xí)（Learning Together），其理論有良好的社會(huì)心理學(xué)基礎(chǔ)。這種理論的核心很明了：當(dāng)所有人聚在一起為一個(gè)共同目標(biāo)而工作的時(shí)候，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。相互依靠為個(gè)人提供動(dòng)力，使他們互勉、互助、互愛(ài)。心理學(xué)理論表明，良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力等都是有極大作用的。從激發(fā)學(xué)生主體性而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)就較好地解決了這一矛盾，學(xué)生能在和諧的氣氛中共同探索、相互學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多向交往，除了師生交流外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。

二、優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。小組合作分工學(xué)習(xí)，既將某一大問(wèn)題或大任務(wù)分割成一定數(shù)量的小問(wèn)題或小任務(wù)，小組成員各自承擔(dān)一定量的小問(wèn)題或小任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作總結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)是引導(dǎo)自學(xué)型課堂結(jié)構(gòu)的主要環(huán)節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。還可以促進(jìn)成員之間積極的同伴關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)老師、同學(xué)更積極的態(tài)度，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效？是許多試驗(yàn)教師長(zhǎng)期探究的問(wèn)題。我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在美來(lái)自于通過(guò)互相依靠感受與他人的聯(lián)系，在于真誠(chéng)地幫助和鼓勵(lì)他人成功，在于盡自己的努力幫助小組，提供自己的智慧，并思考如何使成員們更有效地共同學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的基本要素決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

教師要通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到一個(gè)小組就是一個(gè)獨(dú)立的群體，每一個(gè)小組成員都是這個(gè)小組的一分子，小組的健康成長(zhǎng)要每一個(gè)成員自身的努力，也需要小組成員之間相互的幫助、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步意味著小組成員每個(gè)人的努力，也意味著大家共同的榮譽(yù)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師的引導(dǎo)語(yǔ)經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生；當(dāng)教育評(píng)價(jià)經(jīng)常關(guān)注小組的發(fā)展時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷引導(dǎo)和培植才能逐步形成，要使學(xué)生在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅，客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系，產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。

2.合理分組

在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中，最重要的步驟就是合理分組，營(yíng)造合作的氛圍。在初中英詞匯教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)”原則，把每班分成若干小組，每個(gè)小組基本是4人，然后按照“組間同質(zhì)”，即讓每個(gè)小組之間盡可能處于同一水平，具有同等的競(jìng)爭(zhēng)力。分組完畢后，小組成員共同為本組取名，讓他們有一個(gè)“小家”的溫馨感與歸屬感，教師再給每個(gè)組進(jìn)行編號(hào)。各小組確定1名組長(zhǎng)（組長(zhǎng)可以由組員輪流擔(dān)任），讓學(xué)生樹(shù)立起集體的歸屬感和榮譽(yù)感。于是一個(gè)能鍛煉學(xué)生多方面能力的小組就誕生了，同時(shí)創(chuàng)新了英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

3.制定小組活動(dòng)規(guī)則

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。現(xiàn)在多數(shù)班級(jí)都是按桌位進(jìn)行分組的，因此小組成員之間能力發(fā)展不均勻，能力強(qiáng)的學(xué)生朗讀課文、發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)多；能力弱的學(xué)生只是聽(tīng)，等到他讀或說(shuō)時(shí)，討論時(shí)間結(jié)束了。為促進(jìn)每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上的提高，保證每位同學(xué)都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還要制定小組活動(dòng)規(guī)則：如討論時(shí)，聲音不要太大，只要小組人能聽(tīng)到就行；別人發(fā)言時(shí)，要注意傾聽(tīng)，適時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)；別人發(fā)言時(shí)，你有不同的意見(jiàn)，要讓別人說(shuō)完你再說(shuō)，不能打斷別人的講話；小組匯報(bào)時(shí)，中心發(fā)言人說(shuō)完后，若匯報(bào)的不完整，小組其他成員可補(bǔ)充，小組回答結(jié)束后，要說(shuō)“我們小組回答完畢”，其他小組才可匯報(bào)；其他小組匯報(bào)時(shí)，我們要集中精力認(rèn)真聽(tīng)，別人匯報(bào)過(guò)的，待我們組匯報(bào)時(shí)，就不要再匯報(bào)，只匯報(bào)新的觀點(diǎn)即可等。小組活動(dòng)規(guī)則，是保證小組正?；顒?dòng)的必要條件，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力的基礎(chǔ)。

4.小組學(xué)習(xí)詞匯時(shí)要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。詞匯的合作學(xué)習(xí)分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，以一個(gè)單元的單詞為學(xué)習(xí)單位，組長(zhǎng)分配組員具體任務(wù)，對(duì)單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)規(guī)律在小組內(nèi)合作預(yù)習(xí)。每個(gè)組員要明確自己的任務(wù)，努力認(rèn)真地完成，在課堂學(xué)習(xí)中通力合作，探討單詞的用法，運(yùn)用歸納和演繹的方法讓每個(gè)組員都有收獲。在學(xué)習(xí)課文時(shí)組員密切配合，大大增加了學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)量。在復(fù)習(xí)階段，合作復(fù)習(xí)詞匯更為重要。每個(gè)組員分擔(dān)一定量單詞的固定搭配、常見(jiàn)用法、特殊用法等的總結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小組要確定自己組內(nèi)的獎(jiǎng)懲制度，組長(zhǎng)對(duì)順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)者有明確的獎(jiǎng)勵(lì)，以確保任務(wù)的順利進(jìn)行。每節(jié)課都由某一個(gè)小組進(jìn)行課前表演，該組的組員要用所學(xué)詞匯編一個(gè)Free talk的任務(wù)。然后，匯報(bào)小組利用實(shí)物表演一個(gè)情景對(duì)話。因?yàn)榻M員間的成績(jī)、自信心、能力有差異，某些組員不可能獨(dú)立完成口述任務(wù)和擔(dān)任Free talk的角色，但在小組同伴的幫助與鼓勵(lì)下，有些會(huì)表現(xiàn)得相當(dāng)出色。學(xué)生很輕松地就記住這些難記的詞匯，而且印象很深刻，不易忘記。

5.合理安排合作內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，但并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)要求適時(shí)而用，不可濫用。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式之一，但不是唯一的。有的教學(xué)內(nèi)容需要合作交流，有的教學(xué)內(nèi)容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行選擇是否進(jìn)行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問(wèn)題太難，學(xué)生不知如何下手，不但耽誤時(shí)間，而且會(huì)適得其反，讓學(xué)生對(duì)合作失去興趣；如果合作要完成的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不假思索、輕而易舉就可得到答案，這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價(jià)值、有一定的思維含量，問(wèn)題要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”能摘到“果子”，千萬(wàn)不要過(guò)于簡(jiǎn)單。否則在沒(méi)有合作價(jià)值的情況下，合作就是一種重復(fù)的勞動(dòng)。我們提供給學(xué)生合作討論的內(nèi)容必須具有思考性、開(kāi)放性和趣味性，必須是讓學(xué)生感覺(jué)有一定的困難，通過(guò)集體的智慧可以完成的，一般的操作實(shí)驗(yàn)題、開(kāi)放題、意見(jiàn)分歧題、易混難辯題，均可采用，以保證學(xué)生討論的趣味性和挑戰(zhàn)性。

6.通過(guò)適時(shí)的評(píng)價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展。

在小組使用中，教師要注意給各個(gè)小組相對(duì)均等的參與機(jī)會(huì)，對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評(píng)價(jià)，即建立“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的合作機(jī)制?！凹?lì)板”是及時(shí)評(píng)價(jià)小組發(fā)展的一個(gè)非常受學(xué)生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個(gè)顯示各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)成果的專(zhuān)欄，如登山比賽、奪紅旗比賽等，哪個(gè)小組活動(dòng)得好，就可以?shī)Z得一面紅旗，或攀登一座山峰，這種非常形象的手段，既能使學(xué)生對(duì)自己的小組在班級(jí)中的發(fā)展有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，又把學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，產(chǎn)生一定的對(duì)抗性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

7.形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

現(xiàn)在我們一般使用的小組合作學(xué)習(xí)是6人合作小組，共同討論、互相合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在6人小組中，要有明確的分工：誰(shuí)是召集人，誰(shuí)是小組發(fā)言人，誰(shuí)是記錄人，誰(shuí)是協(xié)調(diào)人等。有分工還要有合作，保證所有成員充分地發(fā)表自己的意見(jiàn)，一人陳述觀點(diǎn)時(shí)，小組其他成員要注意傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人，相互鼓勵(lì)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

合作學(xué)習(xí)增加了優(yōu)秀學(xué)生的練習(xí)量，減輕了后進(jìn)學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。為了完成小組任務(wù)，小組成員互相解釋、說(shuō)明建議等，從而廣泛展示語(yǔ)言的多功能，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。為了完成小組任務(wù)，組員之間互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促，以前怕背單詞的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得很積極。小組內(nèi)選用適合自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能取得個(gè)人的成功。即個(gè)人目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有小組成員認(rèn)真努力學(xué)習(xí)和通力合作，才能提高小組的整體英語(yǔ)水平。所以合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、團(tuán)體精神和合作能力。單詞合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)解決了“路障”，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為高效。英語(yǔ)老師，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生互相鼓勵(lì)、互相督促，以獲得更多的知識(shí)和技能，并使他們的能力得到發(fā)展。