金磊

摘 要： 在日常生活學習中，我們比較重視幼兒表達能力的培養(yǎng)和訓練，忽視幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)。傾聽習慣是學習習慣中的一個重要部分，良好的傾聽習慣是幼兒今后進入正式學習的保證，也是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。本文從用精彩語言激發(fā)傾聽的興趣、用自身行為影響傾聽的行為和用多種方法培養(yǎng)傾聽的習慣三個方面進行了論述。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 傾聽習慣 培養(yǎng)方法

隨著孩子們進入大班，就要為幼小銜接進行準備，傾聽習慣是學習習慣的一個重要部分。但在整個班集體中往往總會有這么一小部分孩子在傾聽習慣方面比較欠缺，常表現(xiàn)為：（1）插話的，當別人還沒有表達完自己的意思后，就急不可待地搶著發(fā)表自己的意見，特別是老師提出一件事情后，還沒來得及說下句，就著急議論起來。（2）自己回答完問題后就不聽別人的意見或建議，也不想知道自己是否和別人有什么不同。（3）集體教學中做自己喜歡的事，特別是小動作比較多，沒有聽老師或同伴的發(fā)言的等。

這些現(xiàn)象勢必會影響他們注意力的集中，沒有好的傾習慣會影響幼兒今后的學習態(tài)度和質(zhì)量。那么，如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣，為進入小學學習打下良好的基礎(chǔ)呢？

一、用精彩語言激發(fā)傾聽的興趣

在活動中，我們經(jīng)常可以看到講故事環(huán)節(jié)中，學生個個能全神貫注傾聽，但是一到回答問題環(huán)節(jié)，就會或多或少地出現(xiàn)前面幼兒不能傾聽的現(xiàn)象。究其原因：一方面是故事的內(nèi)容、角色、情節(jié)吸引了幼兒，另一方面是老師抑揚頓挫、繪聲繪色的講述，配上動作、表情，把孩子們的注意力給吸引。老師平時在設計教學活動時應注重在用語上下工夫，力求教學用語做到簡明扼要、甜美童趣，抓住孩子的興趣點，注意聲音、聲調(diào)的適時變化、運用。

二、用自身行為影響傾聽的行為

身教重于言教，這是每一位做老師都非常明白的道理，但在實際教學工作中，老師要真正做到這一點非常不容易。要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成認真傾聽的習慣，理所當然地要有認真傾聽的好習慣。

有一次，我請一位小朋友講《火箭龍》的故事。故事講完后，也許是小朋友講述時聲音輕了一點的緣故，坐在后排非常愛聽故事小朋友站起來說：“老師，聲音太輕了，我沒有聽清楚，老師你能再給我們講一遍嗎？”其他小朋友附和，當時我愣住了，剛才講故事的孩子講了些什么，我沒有認真聽，怎么講呢？我臉紅了一下，立即說：“那老師今天就講一個《小馬過河》的故事吧?！毙∨笥褌儺斎粵]有發(fā)現(xiàn)我臉紅，只好一個個認真聽我講《小馬過河》的故事，但我發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友滿臉的不高興，嘴里還在嘀咕。這件事給我的觸動很大，讓我明白，當早上幼兒來園后，向你滔滔不絕地講述昨天爸爸帶他去公園游玩的情景；當午飯過后，孩子們向你講一個自己夢見、或自己創(chuàng)編的故事……你都要認真地傾聽，即使孩子們啰啰唆唆，沒有條理；即使你聽了半天，沒有聽出孩子在講些什么，但是，你必須面帶微笑，裝出一副非常認真入迷傾聽的樣子，并不時地為孩子加油，不時地做出豐富的表情，讓孩子覺得老師在認真聽他講，非常認同他的講述，為他的講述喝彩，這樣他就會慢慢樹立說話的自信心，會越說越好，同時在老師和同伴講述時會像老師那樣認真地傾聽對方說話。

三、用多種方法培養(yǎng)傾聽的習慣

如造房子一般，聽是學和說的“奠基石”，只有幼兒養(yǎng)成了良好的傾聽習慣后，才能提高說的能力。良好的傾聽習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，有時會有一個循環(huán)往復的過程，即今天聽這個故事非常認真，明天聽那首詩歌又不認真。因此，教師要堅持持之以恒、循序漸進的原則，采用多種符合孩子年齡特點的方法，指導幼兒傾聽，讓幼兒慢慢地養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。

1.游戲法：在等待、過度下個活動的過程中，可做“傳話”游戲，老師想好一句話，讓幼兒一個一個傳下去，傳到最后一個小朋友，請他起來說你聽到了什么？又如做“請你猜猜我是誰”的游戲，讓幼兒傾聽分辨同伴說話的語氣，平時在意班上小朋友的說話口氣，做游戲時注意傾聽分辨，從而準確地猜出。

2.講評法：一般幼兒回答后，教師總是會問：“某某小朋友回答得好不好，對不對？”幼兒會不假思索地回答：“好（不好）?！庇械挠變焊緵]聽，也跟著說：“好（不好）?！比绻@樣提問：“某某小朋友什么地方說得特別好？你是怎么想的？”那么幼兒就必須認真聽。當然，老師一定不能忘了加以表揚和鼓勵，從而激發(fā)他再次認真傾聽的興趣，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

3.設置懸念法：孩子是好奇好問的，讓他們帶著疑問學習，他們能學得更認真，更愿意聽。如學習孩子是好奇好問的，讓幼兒帶著懸念，懷著尋求答案的心理有意識地聽，激發(fā)幼兒的傾聽興趣，激起他想聽、想知道結(jié)果的愿望。

4.求異法：如回答問題，開展仿編活動，尤其在詩歌仿編時，鼓勵幼兒和別人編得不一樣，仿編時，對幼兒提出要求，在別人編者按時你一定要認真聽好，編者按過的你就不能再編了。幼兒在這一要求下，就會自然地注意傾聽。

5.故意念錯法：幼兒學過有內(nèi)容如詩歌、故事等要經(jīng)常溫習才能不被遺忘，才能達到溫故知新的目的，因此，課余時間，我常和小朋友一起背誦學過的詩歌、講述學過的故事，要背誦和講述時，我故意背錯、講錯，當小朋友發(fā)現(xiàn)老師背錯時，紛紛加以糾正，孩子們學習的熱情。

6.家園同步法：家庭教育環(huán)境的創(chuàng)造對幼兒習慣養(yǎng)成的作用達成一致，每學期的“家長開放日”活動，通過聽課、簡單評課讓家長進一步了解幼兒傾聽能力的差異和幼兒通過培養(yǎng)的進步，提高家長的參與性和積極性。幼兒期是一個好模仿的時期，環(huán)境的創(chuàng)造在他們的成長中有不可替代的作用，良好的環(huán)境對其傾聽習慣的養(yǎng)成有舉足輕重的作用。