龐怡紅

摘 要：作為美術(shù)活動(dòng)中不可或缺的工具，材料是幼兒學(xué)習(xí)及發(fā)揮創(chuàng)造力的中介與橋梁，新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒利用日常生活中的廢舊材料制作玩具、工藝品等，這樣不僅可以開發(fā)出更多美術(shù)教學(xué)資源，豐富的廢舊材料也能夠吸引幼兒注意力，使其可以積極、靈活地利用這些材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。本文主要對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)中廢舊材料的合理利用進(jìn)行了研究探討，并提出了有效建議。

關(guān)鍵詞： 幼兒 美術(shù)活動(dòng) 廢舊材料 應(yīng)用措施

在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，不僅可以使孩子在幼兒時(shí)期就形成良好的環(huán)保意識(shí)，能夠積極變廢為寶，在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程中，養(yǎng)成節(jié)約資源的良好習(xí)慣。而且通過(guò)利用豐富多樣的廢舊材料開展美術(shù)活動(dòng)，有助于充分激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)新思維，并促進(jìn)其實(shí)際動(dòng)手能力的不斷提升。

一、科學(xué)合理收集廢舊材料

對(duì)于廢舊材料的收集，教師可以將各個(gè)家庭的分散資源進(jìn)行科學(xué)整合，指導(dǎo)幼兒合理的收集更廣泛的廢舊材料，并使這些材料的價(jià)值與功能在幼兒園開展的美術(shù)活動(dòng)中得到充分發(fā)揮[1]。

首先，幼兒園教師應(yīng)為幼兒樹立良好的榜樣，從自身和生活中做起，在日常教學(xué)中就要積極收集周圍可利用的廢舊資源，如，不同形狀和音顏色的果盒、飲料瓶面及廢舊的布條等。

其次，教師可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的合作，有機(jī)結(jié)合二者之間的能力，讓家長(zhǎng)能夠引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地將家里的廢舊材料搜集出來(lái)。對(duì)此，為了充分消除家長(zhǎng)的各種顧慮，在搜集廢舊資料上真正得到家長(zhǎng)的支持，教師可以將自己利用搜集到的廢舊材料制作成的工藝品，布置在幼兒班級(jí)的各個(gè)角落，或者是墻上，或者是將其成品靈活應(yīng)用到幼兒園活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)通過(guò)參與家長(zhǎng)會(huì)等途徑，真正了解到廢舊材料的利用價(jià)值，并引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)要從孩子做起的真正意義。家長(zhǎng)在內(nèi)心接受與認(rèn)可了搜集廢舊資料的效果與意義后，就會(huì)積極主動(dòng)地在家里為幼兒樹立榜樣，真正投入到廢舊資源的開發(fā)與利用中，這一過(guò)程，對(duì)于幼兒來(lái)講具有很強(qiáng)的教育意義，至少能夠引導(dǎo)幼兒在自理、自利中獲得濃厚樂(lè)趣，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣[2]。

此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)手段，將幼兒園準(zhǔn)備開展的各種活動(dòng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行提前溝通，讓家長(zhǎng)幫助幼兒在家中搜集廢舊資源，從中選取與活動(dòng)相關(guān)的材料?；蛘呤侵笇?dǎo)家長(zhǎng)結(jié)合活動(dòng)目的與方法，在家里與孩子一起制作玩具，之后讓幼兒拿到美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行展示。這樣不僅可以使幼兒在制作過(guò)程中，收獲樂(lè)趣與成就感，而且可以通過(guò)開展親子互動(dòng)體會(huì)那種濃濃的情感，進(jìn)而促進(jìn)幼兒更加健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、結(jié)合美術(shù)活動(dòng)目的準(zhǔn)備廢舊材料

首先，由于每個(gè)活動(dòng)的主題與開展的目的都不是完全相同的，因此每次需要用到的廢舊材料也不盡相同。對(duì)此，為了有效避免幼兒隨意將廢舊材料帶到幼兒園，進(jìn)而浪費(fèi)大量時(shí)間與精力，教師在設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程中，可以與幼兒或是家長(zhǎng)一起討論，讓幼兒在討論過(guò)程中逐漸明確我們要開展怎樣的活動(dòng)，做哪些游戲，并充分掌握開展相關(guān)活動(dòng)需要用到什么材料[3]。然后引導(dǎo)幼兒一起分析如何處理這些材料，怎樣利用才能夠充分發(fā)揮其價(jià)值與功能。

其次，最好可以在教室中安排一個(gè)位置放置收集箱，并與幼兒一起為其收集箱制作簡(jiǎn)單易懂的標(biāo)記，分開放置不同的材料，進(jìn)而便于整理。在幼兒將自己制作的標(biāo)記貼到收集箱上后，在進(jìn)行相關(guān)材料的處理時(shí)，就能夠自覺(jué)做到分門別類。如，若某收集箱上貼有飲料瓶的標(biāo)記時(shí)，幼兒就可以明白其位置不能放置布片、紙片等種類廢舊材料，這樣在不知不覺(jué)中培養(yǎng)和鍛煉幼兒的歸類能力。

最后，在教師和幼兒一同將相關(guān)廢舊材料進(jìn)行分類處理后，教師則要針對(duì)材料的不同種類，分別進(jìn)行消毒殺菌處理，進(jìn)而為后期美術(shù)活動(dòng)的開展提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)其活動(dòng)順利、安全進(jìn)行[4]。

三、廢舊材料在美術(shù)活動(dòng)活動(dòng)中的科學(xué)應(yīng)用

一是利用生活化材料激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣與積極性。對(duì)于幼兒來(lái)講，一切新奇的事物都能夠激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心，但由于其缺乏一定的生活和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此常常無(wú)法全身心地投入到美術(shù)活動(dòng)中。對(duì)此，教師可以利用幼兒日常經(jīng)常接觸到的生化化的廢舊材料，讓幼兒親身感受其變廢為寶的過(guò)程，進(jìn)而全面激發(fā)幼兒的參與興趣。比如，教師就可以利用“書包”這個(gè)幼兒日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物品，以“不一樣的書包”為主題開展美術(shù)活動(dòng)。首先可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)豐富多樣的書包及上面的圖案進(jìn)行觀察，激發(fā)其創(chuàng)作興趣，豐富其生活和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，之后請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)利用紙箱等廢舊材料進(jìn)行書包雛形的制作，最后引導(dǎo)幼兒利用皺紋紙、彩筆等材料裝飾自己的書包，這樣既培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)作熱情，又鍛煉了其創(chuàng)新思維的發(fā)展[3]。

二是科學(xué)巧妙地利用廢舊材料，培養(yǎng)和提升幼兒的動(dòng)腦能力。對(duì)于這些廢舊材料，不僅可以運(yùn)用到藝術(shù)、健康的美術(shù)活動(dòng)中，而且可以應(yīng)用到幼兒喜歡的區(qū)域、主題活動(dòng)中。比如在開展以“汽車叭叭叭”為主題的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給家長(zhǎng)發(fā)送相關(guān)信息，讓家長(zhǎng)與幼兒一起改造廢舊材料，并將其制作成各種交通工具，讓幼兒充分體會(huì)到腦手并用的樂(lè)趣。然后讓幼兒將制作的交通工具模型帶到教室，教師再通過(guò)一定指導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)一步完善自己的作品，并通過(guò)將不同模型進(jìn)行對(duì)比賞析，讓幼兒體會(huì)到交流的樂(lè)趣。又如，在開展紙制模型的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼兒在家長(zhǎng)的幫助下搜集了一些舊報(bào)紙，然后教師將幼兒帶來(lái)的這些舊報(bào)紙撕碎、浸泡和打爛之后，摻入適量膠水，之后引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)新能力，制作不同的造型。通過(guò)開展這樣的美術(shù)活動(dòng)，不僅可以鍛煉幼兒腦力，而且可以讓幼兒享受制作的樂(lè)趣。

三是指導(dǎo)幼兒利用廢舊材料裝飾學(xué)校環(huán)境，充分激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力。對(duì)于幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開展，不一定非要局限在課堂上，教師也可以組織其參與到幼兒園的環(huán)境建設(shè)中，讓原本面積不大、裝潢也不十分精美的幼兒園，經(jīng)過(guò)幼兒改造后，充滿藝術(shù)與人文氣息。在裝飾幼兒園環(huán)境過(guò)程中，幼兒的表現(xiàn)能力也得到進(jìn)一步鍛煉和提升。比如，可以指導(dǎo)幼兒利用大小相同的紙箱，制作動(dòng)物列車，并放置在幼兒園門口，讓幼兒可以隨時(shí)玩，提高參與率。再如，可以讓幼兒在不同規(guī)格的紙箱上進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，之后將幼兒這些繪畫任意組合，放置在幼兒園的各個(gè)角落。這樣不僅可以使其環(huán)境更具特色，而且能夠使幼兒的表現(xiàn)力得到全面發(fā)揮，懂得變廢為寶。

幼兒作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者、國(guó)家的未來(lái)與希望，對(duì)其教育必須給予足夠重視。廢舊材料與幼兒美術(shù)活動(dòng)的科學(xué)整合，具有非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)不斷實(shí)踐探索，廢舊材料的應(yīng)用已經(jīng)引起了越來(lái)越多人的重視，而其材料在幼兒美術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮的價(jià)值也得到諸多教育者的認(rèn)可。但是，為了滿足幼兒不同時(shí)期及幼兒園教育不同發(fā)展階段的實(shí)際需要，教師還應(yīng)繼續(xù)探索更科學(xué)、有效的利用途徑與方法，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，進(jìn)一步提升幼兒園美術(shù)教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞淼.廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用探索[J].新課程·上旬，2013（11）：133.

[2]衛(wèi)群芝.巧用廢舊材料，讓幼兒美術(shù)“活”起來(lái)[J].新課程：教師，2012（8）：103.