范寧奇

一、美術(shù)材料在美術(shù)教學(xué)中的重要性

美術(shù)是一種“視覺藝術(shù)”，它不同于傳統(tǒng)的“純藝術(shù)”或者“純繪畫”，特別是一年級美術(shù)課程安排中，涉及了繪畫、手工制作、版畫、刮花、泥塑等多種藝術(shù)形式，為學(xué)生提供了廣闊的藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使美術(shù)教學(xué)更加趨向于多元化、綜合化的發(fā)展。

現(xiàn)在的兒童信息接受量大，已經(jīng)不能滿足一般繪畫材料或一般的繪畫手法所表現(xiàn)出來的作品。在我市近幾年的藝術(shù)節(jié)中也得以體現(xiàn)。作品開始越來越呈現(xiàn)更豐富的表現(xiàn)手法。在紙張、材料、技法、技巧、表現(xiàn)等方面越來越多樣性和豐富性。在兒童畫創(chuàng)作中，除了繪畫傳統(tǒng)造型的能力表現(xiàn)外，很多作品開始善于尋找各種不能質(zhì)感的材料和工具。而且往往能取得很好的效果。像我市2013年藝術(shù)節(jié)中一等獎的獲得者，就是在材料的利用上用的恰到好處。實際畫面并不復(fù)雜：材料選擇進(jìn)口的紅凹凸紙，用黑色記號筆勾畫出主體輪廓，畫面是由上而下的視圖，中間是一個人物，窗戶上有一盞燈，燈光用熒光筆表現(xiàn)。畫面雖然簡單，但由于運用了顆粒較粗的紅色凹凸紙，感覺畫面顯得強烈、真實、豐富。要是采用傳統(tǒng)的素面紙來表現(xiàn)，可能就達(dá)不到這種效果。

二、美術(shù)材料準(zhǔn)備上的問題與解決方案

一年級學(xué)生雖然是小學(xué)生的“新生”，但卻是學(xué)習(xí)繪畫的“老生”，在幼兒園中，繪畫也總是作為“主課”存在。學(xué)生也總是把美術(shù)課程和繪畫課程混為一談。往往思維還停留在幼兒園階段，認(rèn)為一盒彩色筆、幾支鉛筆就可以“打天下”，若是教師不加以引導(dǎo)，往往出現(xiàn)材料不齊，無法上課的現(xiàn)象。這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找美術(shù)創(chuàng)作材料，根據(jù)材料特性進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力與創(chuàng)造能力。

一年級學(xué)生本身學(xué)習(xí)主動性不強，思想上不重視，往往把老師的通知忘了。有的學(xué)生很依賴父母的幫忙，雖然老師在課堂上再三強調(diào)，還是會出現(xiàn)部分學(xué)生忘帶的情況。還有的是家長不重視，覺得美術(shù)課不重要，準(zhǔn)備材料又比較繁瑣，就有抗拒行為。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)材料準(zhǔn)備習(xí)慣，備齊、備足材料，我們可以運用以下方法。

1、 共同制定收集材料表

每學(xué)期的第一節(jié)課，我都和同學(xué)們一起將美術(shù)課中所需的材料制定詳細(xì)表，將每節(jié)課所需要的材料一一羅列，并和學(xué)生一起討論，哪些材料是必須購買的，如油畫棒、彩色筆等，哪些材料又是平時可以從生活中尋找到的，讓學(xué)生平時多多留意。給每個學(xué)生一個材料袋，要求學(xué)生將平時收集的材料存放在材料袋中。

2、積極取得班主任和家長的理解和支持。有的時候，讓班主任適當(dāng)提醒，效果會好很多。在材料的收集中，要求孩子必須和家長同時進(jìn)行，并利用校訊通等工具進(jìn)行實時提醒。

3、要利用材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性，是學(xué)生自覺準(zhǔn)備美術(shù)工具和材料的保障。另外要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，平時能有意識的收集材料，這樣在美術(shù)課上就能按需取用，又省錢又方便。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生就基本能保證在美術(shù)課堂前準(zhǔn)備好必須的材料了。

三、充實和收集材料，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

1、在熟悉畫種中找新意

刮畫，是很多學(xué)生在幼兒園時期就已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容。相信當(dāng)老師在黑板中寫上《刮出來的畫》的課題時，很多學(xué)生就會覺得這些已經(jīng)不新鮮。但告訴他們必須自己用油畫棒先去制作一張刮畫紙的時候，就會引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。自制刮畫紙，不僅可以擺脫 “材料靠買” 的習(xí)慣，而且還能學(xué)會自己控制材料特質(zhì)來更好的表達(dá)作品的能力。

2、巧用范畫引發(fā)收集熱潮

在蛋殼畫一課中，教師在課前先用蛋殼讓學(xué)生猜一猜是怎么做的，利用什么材料做的？哪里來的材料？教師和學(xué)生討論方法，比如，每天都蛋殼可以洗凈保存，并現(xiàn)場作畫。不管是顏色、形狀、紋理還是質(zhì)感，都給學(xué)生帶來了極大的興趣，從而引發(fā)收集材料的熱潮。

3、挖掘自然材料來豐富美術(shù)材料

我校學(xué)生生活在老城區(qū)，河中的石頭、林中的樹葉，都是很好的素材。這為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美提供了素材。但學(xué)生往往缺乏體驗生活、觀察生活的機會。美術(shù)教師要努力引導(dǎo)他們插上想象的翅膀，閃現(xiàn)奇思妙想。如在《會說話的石頭》中，可以引導(dǎo)他們?nèi)フ也煌螤?、顏色、質(zhì)地的石頭，并有創(chuàng)意的組合起來，形成更加豐富美麗的作品。

四、美術(shù)材料的合理利用

《新課標(biāo)》在“階段目標(biāo)”中強調(diào)了，第一階段美術(shù)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“體驗不同媒材的效果”，再“通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由的表現(xiàn)”?？梢?，在小學(xué)階段，要確立“材料先行，因材施教”的活動思路。在美術(shù)創(chuàng)作之前，讓學(xué)生從接觸材料開始，通過對材料引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過聯(lián)想等方法進(jìn)行造型，進(jìn)而產(chǎn)生新的藝術(shù)作品。教師往往也能夠認(rèn)識到材料的重要性，在組織教學(xué)中，往往讓學(xué)生準(zhǔn)備材料越豐富越好。

但筆者發(fā)現(xiàn)，有的時候，材料的比重加大并沒有提高教學(xué)的效率性。例如一位教師在執(zhí)教《五彩的煙花》中，教師準(zhǔn)備了很豐富的材料，有各種的彩紙、畫布、紙杯、塑料吸管等其他材料，在師生共同學(xué)習(xí)了煙花制作等方法后，學(xué)生開始自由創(chuàng)作。細(xì)心觀察后發(fā)現(xiàn)，他們雖然緊張又熱烈的創(chuàng)作著，卻肯本不會考慮不同材料所具有的工藝性和審美特征，也不能合理的利用材料的特性。忙碌了15分鐘之后，全班卻沒有呈現(xiàn)出像樣的“煙花”出來。

本案例遵循的是“因意選材”，側(cè)重于意的過程，卻沒有考慮到對材料特點和功能的探究。一年級學(xué)生對材料的體驗不夠，自然就胡亂操作一番了。細(xì)細(xì)想來，此類案例并不少見，看似熱鬧的課堂，卻沒有應(yīng)有的效果。最根本的問題在于忽視了兒童對材料的體驗和感受，沒有做好對材料的探究工作。兒童只是簡單的認(rèn)識和使用材料，卻因缺乏對材料的了解而無法深入的完成作品。這種學(xué)習(xí)材料的“泛豐富化”，起的確是反作用力，實際弱化了兒童對材料的體驗過程。

假如美術(shù)課都是以這種形式進(jìn)行，那么學(xué)生對材料的認(rèn)識上永遠(yuǎn)只停留在膚淺的層面上，美術(shù)課堂也只會停留在空洞的熱鬧中。孩子們無法深入探究材料的特性，無法深入理解材質(zhì)與藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)系，也無法提升自己合理利用材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力。

五、加強一年級學(xué)生對材料的體驗和感受

在具體教學(xué)中，要盡早建立“感知材料——引發(fā)聯(lián)想——應(yīng)用創(chuàng)作”的活動模式。我們主要采用設(shè)計教學(xué)單元開展活動：1、讓學(xué)生準(zhǔn)備一些材料，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行直觀感受，了解材料的基本特點；2、對材料的造型、色彩、肌理、質(zhì)地等特點展開聯(lián)想；3、讓學(xué)生以個人或小組的形式，根據(jù)聯(lián)想進(jìn)行順勢造型或巧妙組合，創(chuàng)造新作品。

在第一步中，要組織學(xué)生充分利用眼睛、手去觸摸材料，去發(fā)現(xiàn)、感知它們的大小、形狀、色彩、肌理、質(zhì)地等特性，交流這些材料帶給他們不同的感受，并引發(fā)一定的想象。

同樣的材料在每個孩子的眼里可以引發(fā)出多維聯(lián)想，表現(xiàn)不同的的主題內(nèi)容，使用不同的表現(xiàn)形式，進(jìn)行不同的變化組合。例如，同樣是紙杯，可以依據(jù)外觀聯(lián)想到小汽車、毛毛蟲、火箭等不同事物；不僅可以在上面直接畫，也可以粘貼、拓印、剪、刻等等；同樣的紙杯也可以通過不同的排列組合，表現(xiàn)出不同的內(nèi)容。

使用材料創(chuàng)作環(huán)節(jié)要以學(xué)生自主嘗試為主，通過個人或小組的形式來發(fā)現(xiàn)揉、卷、折、剪、刻等各種技法。教師也要時時提供幫助，引導(dǎo)他們重視方法的總結(jié)和經(jīng)驗的積累。

活動的最后要組織總結(jié)活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受作品藝術(shù)性和材料特性之間的關(guān)聯(lián)，讓一年級學(xué)生在一次一次的活動中，進(jìn)一步體會到材料的不同特性和藝術(shù)表現(xiàn)力，并了解根據(jù)材料特性進(jìn)行創(chuàng)作的方法。

材料是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要載體之一，我們要重視美術(shù)材料的收集和利用，更要重視對材料的體驗和感受。在美術(shù)教學(xué)過程中，要靈活的使用各種材料，通過和孩子一起討論、探究、實踐，逐步加深對材料的體驗和感受，提高審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力，為孩子們以后的美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)素質(zhì)提升打下堅實基礎(chǔ)。

（衢州市衢江區(qū)實驗小學(xué) 浙江衢州）