馬廷威，李文俊

（1.營(yíng)口理工學(xué)院機(jī)電工程系，遼寧營(yíng)口　115014；2.營(yíng)口理工學(xué)院化學(xué)工程系，遼寧營(yíng)口　115014）

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材料成型及控制工程特色專業(yè)設(shè)置探究
——以營(yíng)口理工學(xué)院為例

馬廷威1，李文俊2

（1.營(yíng)口理工學(xué)院機(jī)電工程系，遼寧營(yíng)口115014；2.營(yíng)口理工學(xué)院化學(xué)工程系，遼寧營(yíng)口115014）

摘要：隨著1998年教育部高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整新設(shè)立材料成型及控制工程專業(yè)后，目前國(guó)內(nèi)有188所高等學(xué)校設(shè)有材料成型及控制工程專業(yè)。營(yíng)口理工學(xué)院即是其中之一。該校設(shè)置本專業(yè)不到兩年的時(shí)間，沒(méi)有任何的優(yōu)勢(shì)。最近全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不好，國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)也受到牽連，鋼鐵行業(yè)亦不能幸免，這種形勢(shì)使鋼鐵行業(yè)吸收畢業(yè)生的能力減弱，而恰恰材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)生很多都是從事鋼鐵行業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率低。在這種情況下，營(yíng)口理工學(xué)院以立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，發(fā)展鎂產(chǎn)業(yè)，明確教學(xué)方向等方式為破局，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，打造特色的材料成型及控制工程專業(yè)。

關(guān)鍵詞：本科；材料成型及控制工程專業(yè)；特色；鎂

［教改項(xiàng)目］2015年度營(yíng)口理工學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目.課題編號(hào)：JG201538

從1998年教育部高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整新設(shè)立材料成型及控制工程專業(yè)后，目前國(guó)內(nèi)有188所高等學(xué)校設(shè)有材料成型及控制工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱材料成型專業(yè)），有117所大學(xué)設(shè)立材料科學(xué)與工程專業(yè)，94所大學(xué)設(shè)立機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)。在后兩類專業(yè)中有近三分之一左右的大學(xué)設(shè)有鑄造、鍛造、焊接、模具等專業(yè)方向［1］［2］。由于前些年國(guó)家大型項(xiàng)目的上馬、房地產(chǎn)、橋梁等蓬勃發(fā)展需要大量的鋼材，促進(jìn)了國(guó)家鋼鐵行業(yè)的發(fā)展，也催生了小鋼鐵企業(yè)的建立。然而隨著國(guó)家宏觀調(diào)控，淘汰落后產(chǎn)能政策的展開，鋼鐵行業(yè)形成了飽和，效益不斷下滑，以致虧損。鋼鐵行業(yè)接納畢業(yè)生的數(shù)量有限，使以鋼鐵材料加工為主的材料成型專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難。在這種情況下，如何才能讓自己辛苦培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生找到一個(gè)好的工作，成為擺在營(yíng)口理工學(xué)院教育工作者面前一道難題。

一、營(yíng)口理工學(xué)院材料成型專業(yè)面臨的困境

第一，培養(yǎng)模式和辦學(xué)理念趨同。由于材料成型專業(yè)2014年才開始組建招生，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，只能參考外校本專業(yè)的培養(yǎng)方式，別人怎么教，我們?cè)趺唇?，造成培養(yǎng)模式如出一轍，沒(méi)有自己的特色，趨同性明顯。一方面由于學(xué)校是新建院校，專業(yè)也是新設(shè)專業(yè)，在社會(huì)上沒(méi)有什么名氣，因此社會(huì)知名度低，信任度也低；另一方面這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生大家都一樣，沒(méi)有自己異于別的畢業(yè)生的特點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)時(shí)毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言，不能給企業(yè)一個(gè)非我莫屬的理由。

第二，課程開設(shè)過(guò)于寬泛，不重視專業(yè)方向培養(yǎng)?，F(xiàn)在材料成型專業(yè)開設(shè)的課程過(guò)多，什么加工方法都學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍很寬，每種材料成型專業(yè)的加工方法都是淺嘗輒止，造成學(xué)生就業(yè)時(shí)候一問(wèn)什么都學(xué)過(guò)，然而真正工作的時(shí)候又什么都不會(huì)做，讓企業(yè)評(píng)價(jià)很低。

第三，沒(méi)有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的意識(shí)。材料成型專業(yè)沒(méi)有立足本區(qū)域經(jīng)濟(jì)，也沒(méi)有針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)布局和當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及時(shí)的調(diào)整材料成型專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程的側(cè)重點(diǎn)，不能抓住機(jī)遇，正確的定位學(xué)科以及學(xué)科的系列化建設(shè)，不能提升材料成型專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

第四，教師結(jié)構(gòu)不合理。教師的學(xué)歷層次不高，教學(xué)水平低，教師沒(méi)有工廠實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能對(duì)學(xué)生日后實(shí)際工作中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

第五，全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下滑影響?，F(xiàn)在全球的經(jīng)濟(jì)正在下滑，導(dǎo)致很多行業(yè)都不景氣，用人單位一方面正在減員增效，另一方面減少吸收新畢業(yè)大學(xué)生的數(shù)量，造成畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不好。

第六，畢業(yè)生質(zhì)量與企業(yè)需求匹配度低，對(duì)于材料成型專業(yè)，企業(yè)一般需要從事的工作很具體，比如負(fù)責(zé)制作生產(chǎn)工藝，負(fù)責(zé)產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)等，對(duì)于學(xué)生寬范圍學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)在這些具體的工作上幾乎毫無(wú)用處，降低學(xué)生在工作中的競(jìng)爭(zhēng)力，增加企業(yè)對(duì)學(xué)校的不信任度。

二、針對(duì)材料成型專業(yè)困境采取的措施

首先，立足本地經(jīng)濟(jì)，做好調(diào)研。營(yíng)口的鎂含量居于中國(guó)前列，大石橋有著豐富的鎂礦，其鎂相關(guān)產(chǎn)品主要以鎂錠等低技術(shù)含量的產(chǎn)品為主，在產(chǎn)業(yè)鏈上處于最低端。鎂合金材料由于其低密度等良好的性能，被廣泛的應(yīng)用于航空、汽車、計(jì)算機(jī)、通訊、家電等行業(yè)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)以鎂及其制品為主，開發(fā)鎂行業(yè)，完善鎂及其制品的產(chǎn)業(yè)鏈。鎂行業(yè)能夠吸引大量的材料成型專業(yè)畢業(yè)生，學(xué)校應(yīng)該抓住這個(gè)有利條件，大力培養(yǎng)材料成型專業(yè)學(xué)生鎂方面知識(shí)，促進(jìn)就業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

其次，以鎂為媒介，建設(shè)以鎂為主的材料成型專業(yè)。營(yíng)口理工學(xué)院應(yīng)該抓住機(jī)遇，創(chuàng)建以鎂合金及其制品為主的材料成型及控制工程專業(yè)，立足于本地，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。以鎂及其合金為材料，詳細(xì)講授這方面的知識(shí)，開設(shè)《鎂合金》，《鎂及鎂合金》等課程，讓學(xué)生掌握鎂這種材料的性質(zhì)，儲(chǔ)備鎂這種材料的相關(guān)知識(shí)。材料成型專業(yè)的加工方法有軋制，鍛造，沖壓，壓鑄，擠壓等，應(yīng)該開設(shè)專門針對(duì)鎂及其制品的加工方法的課程，如《金屬鎂生產(chǎn)工藝學(xué)》，《鑄造工藝學(xué)》，《鍛造工藝學(xué)》，《沖壓工藝學(xué)》，《高性能變形鎂合金及加工技術(shù)》，《連續(xù)擠壓技術(shù)及其應(yīng)用》等課程，讓學(xué)生掌握材料不同的加工方法，為學(xué)生就業(yè)單位的多樣性提供便利。這些針對(duì)性課程的開設(shè)，使學(xué)生對(duì)于鎂成型相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈有一個(gè)初步的了解，為日后進(jìn)入鎂合金及其制品深加工行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)具有重要的作用。同時(shí)形成本校材料成型專業(yè)的特色，累積品牌效應(yīng)。

再次，抓住機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)科特色發(fā)展。由于營(yíng)口理工學(xué)院所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中鎂占有很重要的一部分，應(yīng)該抓住這個(gè)方向，以鎂這種材料為主，大力的發(fā)展鎂方面的材料加工方法，促進(jìn)材料成型特色專業(yè)的建設(shè)，并以此為基礎(chǔ)，建立鎂加工方面的研究機(jī)構(gòu)，深挖鎂合金材料的潛力，提高學(xué)科的發(fā)展層次，并逐漸輻射學(xué)校相關(guān)專業(yè)，形成對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的學(xué)科專業(yè)大發(fā)展。

第四，合理配置教師資源，提升材料成型專業(yè)的教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)該加大教師進(jìn)修的支持力度，為進(jìn)修提供出差補(bǔ)助，各種費(fèi)用報(bào)銷等，促進(jìn)教師主觀上的不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)校還應(yīng)該定期派教師去有特色材料成型專業(yè)的學(xué)校去交流，通過(guò)這種交流能夠使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的問(wèn)題，以及交流學(xué)校此專業(yè)的特色之處，對(duì)于提高教師的教學(xué)水平，建設(shè)本校特色材料成型專業(yè)具有重要作用。同時(shí)要加大具有實(shí)際工廠工作經(jīng)驗(yàn)特別優(yōu)秀的工程師高級(jí)工程師引進(jìn)工作，改善師資來(lái)源結(jié)構(gòu)，這些人的引進(jìn)除了能夠使學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn)情況外，還能夠提高學(xué)生實(shí)際工作技能，為日后的就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。利用教師修課期和部分教師待崗培訓(xùn)期，有目的、有計(jì)劃地組織教師深入生產(chǎn)一線，到企業(yè)掛職和頂崗工作，使教師在實(shí)踐中知悉產(chǎn)業(yè)人才需求、技術(shù)需求，并不斷完善自我，提高實(shí)踐教學(xué)能力［3］。

第五，明確材料成型專業(yè)的教學(xué)方向。營(yíng)口理工學(xué)院定位于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用技術(shù)型高校，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的崗位需求修改、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。對(duì)企業(yè)的調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要實(shí)踐能力好、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的畢業(yè)生［4］。因此學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生在鑄造，鍛造，沖壓，壓鑄等專業(yè)方面的工藝編制，質(zhì)量控制，提高學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)工作的無(wú)縫對(duì)接。

第六，采用3.5+0.5模式，提高材料成型專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平。3.5+0.5模式就是在校學(xué)習(xí)3.5年，在大四下學(xué)期進(jìn)工廠相應(yīng)工作崗位實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目就是針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣做一方面解決了實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，促進(jìn)了生產(chǎn)的順利進(jìn)行，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究的能力。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中能夠使畢業(yè)生充分的了解本專業(yè)實(shí)際工作的情況，多多的去看，去聽(tīng)，去問(wèn)，這樣能夠增長(zhǎng)自己專業(yè)方面的知識(shí)，同時(shí)能夠了解所在單位的生產(chǎn)工藝流程，為以后參加工作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí)多向工藝人員咨詢請(qǐng)教本專業(yè)的知識(shí)，使自己對(duì)本專業(yè)的知識(shí)有一個(gè)深入性的了解，為以后的求職做好準(zhǔn)備［5］。

三、材料成型特色專業(yè)對(duì)營(yíng)口理工學(xué)院的重要意義

第一，對(duì)于促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)有重要作用。為適應(yīng)高等教育市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的多樣化、多層次需求，迫切需要學(xué)校確立特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中學(xué)校按照自己的特色進(jìn)行教學(xué)，這些特色有別于別的學(xué)校，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，對(duì)應(yīng)用知識(shí)的理解更透徹，對(duì)實(shí)際使用的知識(shí)掌握更熟練，這些都增加了學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)砝碼。同時(shí)特色材料成型專業(yè)能夠吸引相關(guān)用人單位來(lái)招聘，增加學(xué)生的選擇范圍，也促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)和提高學(xué)生的就業(yè)層次。

第二，以點(diǎn)帶線，以線帶面。簡(jiǎn)單說(shuō)就是合理的設(shè)置材料成型專業(yè)，形成自己的特色，用特色專業(yè)這個(gè)點(diǎn)帶動(dòng)這個(gè)系或二級(jí)學(xué)院的發(fā)展，用這個(gè)系二級(jí)學(xué)院這條線的發(fā)展拉動(dòng)整個(gè)學(xué)校各專業(yè)面的發(fā)展，使學(xué)校的發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。特色專業(yè)的設(shè)置需要學(xué)校集中優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源，合理的分工，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的合理調(diào)整，形成異于別人獨(dú)具自己的特色，讓人們一想起材料成型專業(yè)就會(huì)想起營(yíng)口理工學(xué)院。

第三，對(duì)于高校自身的生存發(fā)展意義重大。營(yíng)口理工學(xué)院是教育部2013年批準(zhǔn)新成立的一所大學(xué)。然而由于計(jì)劃生育的影響，這幾年高校普遍面臨著生源短缺的問(wèn)題，還由于新建高校沒(méi)有老資格高校的人脈基礎(chǔ)等優(yōu)勢(shì)，在生源大戰(zhàn)中處于劣勢(shì)，生存面臨一定的困難。建立具有特色的材料成型專業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)對(duì)學(xué)校在社會(huì)上的形象也是一個(gè)很好的宣傳，能夠讓人們提及材料成型專業(yè)的時(shí)候能夠想起營(yíng)口理工學(xué)院。對(duì)于目前國(guó)內(nèi)生源日漸減少，招生出現(xiàn)困難的現(xiàn)狀起到一個(gè)很好的應(yīng)對(duì)宣傳作用，又能夠提高學(xué)校招生的質(zhì)量，使學(xué)校進(jìn)入一個(gè)良性的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)校品牌的創(chuàng)建，增強(qiáng)學(xué)校生命力。

營(yíng)口理工學(xué)院材料成型專業(yè)結(jié)合自身遇到的困境，并根據(jù)現(xiàn)在所面臨的困境，以鎂及其制品為出發(fā)點(diǎn)，面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，開展本專業(yè)特色建設(shè)的探討，探索出適應(yīng)本校本專業(yè)特色之路。材料成型及控制工程特色專業(yè)一方面提高了畢業(yè)生的就業(yè)率，擴(kuò)大了畢業(yè)生的就業(yè)面，增加了畢業(yè)生的選擇余地，另一方面加強(qiáng)了學(xué)校的學(xué)科建設(shè)并為學(xué)校發(fā)展提供了良性的發(fā)展渠道。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［M］.北京:高等教育出版社，1998.

［2］中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［M］.北京：高等教育出版社，2012.

［3］馮威，朱曉東，孫艷，馮靜.城市型大學(xué)材料成型專業(yè)課程教學(xué)體系改革探索——以成都大學(xué)工業(yè)制造學(xué)院為例［J］.教育與教學(xué)研究，2015，（1）.

［4］張靜，金云學(xué)，陳洪美.材料專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐研究［J］.科技資訊，2015，（16）.

［5］馬廷威.輔導(dǎo)員如何指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（08）.

［作者簡(jiǎn)介］馬廷威（1978-），男，遼寧遼陽(yáng)人，東北大學(xué)，博士在讀，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究.

［收稿日期］2016-02-07

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-4658（2016）02-0163-03