雒興萍

摘抄：當(dāng)教師犯了一些錯誤，暫時處在被動的地位時，他才有可能“把自己縮小，把學(xué)生放大”，蹲下身子征求學(xué)生的意見，聽取來自不同方面的聲音。

感悟：新時代的師生關(guān)系需要老師學(xué)習(xí)俯下身子做教育。老師沒錯的時候俯下身子，會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都是一個豐富的寶庫，他們用知識豐盈著自己，不斷成長；老師有錯的時候俯下身子，會因?qū)W生的關(guān)心體貼感受教育生活的幸福美好，汲取來自學(xué)生愛的力量。

摘抄：如果你是一個強(qiáng)者，請不要過于“包裝”自己，恰當(dāng)?shù)亍笆救酢?，適度地暴露一點(diǎn)“瑕疵”，反而會另辟蹊徑，贏得更多人的親近和喜歡。

感悟：過于在學(xué)生面前保持堅強(qiáng)形象的老師，凡事都要力親為，也由此在“親身實踐中”拉開了師生間的距離。其實，老師的一句“這樣做可以嗎？”“誰能幫幫我？”“現(xiàn)在該怎么辦呢？”會讓學(xué)生感受到“我已經(jīng)長大了，我可以幫助老師”，激勵學(xué)生在嘗試解決問題時主動探索、積極創(chuàng)新，收獲與人分享、共同成長的樂趣。

摘抄：上課后，學(xué)生由于預(yù)習(xí)成功，心態(tài)積極，目光中充滿敬佩，因而聽得明白，回答積極，一節(jié)課下來，感覺收獲很大。此外，老師在學(xué)生的情緒感染下，成就感油然而生，與學(xué)生配合默契，實現(xiàn)超常的發(fā)揮。

感悟：與學(xué)生相伴忙碌而又充實，看到自己的學(xué)生每天都在努力、進(jìn)步，就會主動把提升自我素質(zhì)當(dāng)作不懈的追求。回顧公開課里師生的默契配合和集體活動中孩子們的精彩表現(xiàn)，所有成功的、遺憾的，其實都是育人旅途中美麗的風(fēng)景，都有師生彼此鼓勵的溫暖回憶。

摘抄：對于學(xué)生，尤其是本來就有些信心不足的學(xué)生而言，老師的積極鼓勵可以帶來莫大的鼓舞，老師消極指責(zé)則可能會摧毀他的自尊，甚至導(dǎo)致習(xí)得性無助。

感悟：老師的鼓勵學(xué)生的方式多種多樣，若想鼓勵后看到對學(xué)生的正面影響，還需要因人而異。課堂內(nèi)外，關(guān)乎成長的那些小事中老師不吝贊美之詞，會讓學(xué)生把激動、感謝化作追求進(jìn)步的巨大動力。

摘抄：其實哪里有那么多的問題學(xué)生，絕大多數(shù)的“問題”都是事出有因啊。他愿意相信這些學(xué)生，愿意與他們一起尋找解決的辦法。

感悟：“一沙一世界，一花一天堂”。其實所有的問題學(xué)生均有自己獨(dú)到的一面，只要老師用心觀察、換位思考、細(xì)心陪伴，就會真切地體會到每個孩子都有無限的潛能，老師需要做的就是積極引導(dǎo)、耐心等待，與學(xué)生一起享受成長的樂趣。

摘抄：蝴蝶效應(yīng)揭示了：細(xì)小的因素與看似完全不相關(guān)的巨大復(fù)雜的變化之間，存在著緊密的因果聯(lián)系。中國古語云：“積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命”，“千里之行，始于足下，千里之堤，潰于蟻穴”，貌似不相干的事情之間竟然產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)。

感悟：作為班主任，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是工作重點(diǎn)，而其中關(guān)注學(xué)生的心理狀況則顯得尤為重要。若學(xué)生有心理問題沒有解決，就會由此延伸出他們在學(xué)習(xí)、交友、班級活動中的各種不良反應(yīng)。因此，關(guān)注學(xué)生心理變化，引導(dǎo)學(xué)生正確看待成長中的各種問題，才能使學(xué)生更加從容、快樂地成長。

（作者單位：甘肅省酒泉市金塔縣南關(guān)小學(xué)）