摘要：大學生的求職過程既體現(xiàn)了大學生知識儲備和職業(yè)技能掌握程度，又反映出大學生求職心理的成熟程度。大學生求職心理對大學生就業(yè)選擇、初次就業(yè)成功率等諸多方面都有重大影響。

關(guān)鍵詞：大學生 求職心理 優(yōu)化途徑

自1999年高校擴招以來，全國高校的數(shù)量和規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生數(shù)量逐年增長，大學生的就業(yè)制度也從傳統(tǒng)的“統(tǒng)分統(tǒng)包”模式向“供需見面、雙向選擇、自主擇業(yè)”模式轉(zhuǎn)變，大學生就業(yè)問題也已經(jīng)成為一個不可回避的現(xiàn)實。

一、發(fā)揮政府的積極調(diào)控、有力保障作用

中國經(jīng)濟的增長離不開政府的作用，就業(yè)問題的解決也與政府息息相關(guān)。政府在就業(yè)政策、資源調(diào)配、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級等諸多方面都發(fā)揮著不可替代的作用。政府發(fā)揮積極作用有助于增加就業(yè)崗位，擴充就業(yè)選擇，增加崗位的多樣性，從而緩解就業(yè)壓力，在客觀上有助于改善大學應(yīng)屆畢業(yè)生的求職心理問題。

（一）經(jīng)濟增長與就業(yè)并行

GDP的增長與就業(yè)崗位的增加存在著一定的正相關(guān)，GDP每增長1%，則可以大約產(chǎn)生80～100萬個就業(yè)崗位，如果按照中國當前7%～8%的增長速度，則我國每年將創(chuàng)造出700～800萬個就業(yè)崗位。

（二）加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級

中國是一個制造業(yè)大國，中國制造享譽全球，但低成本的加工業(yè)已經(jīng)逐漸無法滿足中國經(jīng)濟增長的要求。同時，面對著匯率變動風險，以及越南等新興制造業(yè)國家的崛起，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級已經(jīng)成為了當務(wù)之急，中國急需把中國制造升級為中國創(chuàng)造，增加產(chǎn)品的科技含量和附加值，加快完成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級，增加就業(yè)崗位的多樣性，提高就業(yè)崗位的質(zhì)量。

（三）完善社會保障機制

中國每年的大學應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量巨大，并有逐年增長的趨勢。實現(xiàn)完美的均衡就業(yè)有一定的現(xiàn)實困難。在此基礎(chǔ)上，政府應(yīng)當努力完善社會保障機制，將待業(yè)的大學生適當納入社會保障體系中來，讓沒有實現(xiàn)初次就業(yè)的大學生沒有后顧之憂，緩解因為尋找工作受挫而帶來的心理壓力。

二、發(fā)揮學校的技能培養(yǎng)、就業(yè)指導作用

學校作為最接近大學畢業(yè)生群體的機構(gòu)，在大學生職業(yè)知識的教授和職業(yè)技能的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。

（一）加快和調(diào)整學科建設(shè)

社會正處于高速的發(fā)展過程中，人們的物質(zhì)生活水平也有了非常巨大的提高，社會的高速發(fā)展也促使人們的需求發(fā)生了非常大的變化。對就業(yè)市場而言，用人單位的需求已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，并且還在持續(xù)地發(fā)生著變化。在這樣多變的環(huán)境下，全國各高校面臨著非常大的挑戰(zhàn)，究竟是否能夠培養(yǎng)出具有足夠知識和技能儲備，適應(yīng)就業(yè)市場需求和時代發(fā)展要求的大學生應(yīng)該成為各大高?？紤]的重點和學科建設(shè)的目標。例如，在金融危機之后，美國三大評級機構(gòu)飽受質(zhì)疑，中國政府也意識到加快社會信用體系建設(shè)的重要性，全國的信用行業(yè)高速發(fā)展，形成了大量的人才缺口。在此前提下，中國人民大學、上海財經(jīng)大學、吉林大學等全國各大高校陸續(xù)成立了信用管理專業(yè)，但這些專業(yè)課程的設(shè)置還遠遠無法滿足社會的需求，這就要求各大高校要不斷加快學科的建設(shè)，根據(jù)社會的實際需求調(diào)整課程安排。

（二）加強就業(yè)指導課程建設(shè)

大學生就業(yè)問題之所以成為社會關(guān)注的焦點，不僅僅是因為這影響著大學生的人生理想能否實現(xiàn)，而且還因為其影響著社會的穩(wěn)定。全國各大高校為了使大學生在畢業(yè)后能夠順利實現(xiàn)初次就業(yè)，陸續(xù)開設(shè)了就業(yè)指導課，這是大學生職業(yè)發(fā)展教育的良好開端。但是，在這之中依然存在著就業(yè)指導課程課時少、就業(yè)指導課程內(nèi)容不夠豐富等問題。大學就業(yè)指導課應(yīng)當作為一個長期的課程開設(shè)，幫助大學生逐漸塑造一個正確的求職觀念。

三、發(fā)揮家庭的就業(yè)引導作用

家庭的環(huán)境、家庭的觀念和家庭的言論也會影響大學生的求職心理。家長過高或者是不切合實際的期望會對大學生心理造成非常巨大的影響，使得大學生在求職過程中容易受挫，遇到挫折后心態(tài)容易失衡。因此，家長應(yīng)當給予大學畢業(yè)生積極的引導，使得大學生既不能出現(xiàn)“啃老”的依賴心理，又不能出現(xiàn)懼怕挫折、懼怕失敗的脆弱心理。家長應(yīng)當引導學生努力認清自身的實力，具有人生理想，敢打敢拼，不怕失敗，從而營造一個寬松的家庭環(huán)境。

四、加強大學生自我認知、自我引導能力

大學畢業(yè)生求職過程中的心理因素已經(jīng)愈發(fā)地成為影響大學畢業(yè)生求職成功率和個人理想實現(xiàn)程度的關(guān)鍵因素。一名大學生求職心理的正確與否也決定著大學畢業(yè)生能否正確地認識自我，適應(yīng)新環(huán)境，迎接各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。政府、學校、家庭和個人應(yīng)當充分認識大學生求職心理的重要性，要清楚地認識到大學生當前的求職心理同時具有積極的一面和消極的一面以及影響大學生求職心理的客觀因素和主觀因素。這四方面相互協(xié)作，共同努力，幫助大學生實現(xiàn)人生的理想和追求，做出驕人的成績。

參考文獻：

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（作者簡介：鐘紹峰，男，吉林大學公共衛(wèi)生學院，副教授，研究方向：思想政治教育）（責任編輯 劉冬楊）