[摘要]構(gòu)建和完善職業(yè)教育體系是高等職業(yè)院校發(fā)展的最終目標(biāo)，這樣的理念也引導(dǎo)著高等職業(yè)院校目標(biāo)的設(shè)定和發(fā)展的方向。與此同時(shí)，職業(yè)教育體系的形成還是高等職業(yè)院校發(fā)展的外部環(huán)境，對(duì)高等職業(yè)院校跟外界之間相互作用的內(nèi)容和方式有很大的影響。由此可見(jiàn)，以高等職業(yè)院校為主體，應(yīng)該根據(jù)具體情況對(duì)專業(yè)、資源、教育、管理等采取不同的戰(zhàn)略方法，并嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)戰(zhàn)略要求，以此來(lái)應(yīng)對(duì)和滿足職業(yè)教育體系的形成。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育體系；高等職業(yè)院校；發(fā)展戰(zhàn)略

一、職業(yè)教育體系的目標(biāo)與特征

根據(jù)近年來(lái)的相關(guān)教育文件內(nèi)容分析可知，我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系有如下幾點(diǎn)目標(biāo)和特征：

（1）以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為目標(biāo)，具有與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的特征。

（2）以具備終身教育理念為目標(biāo)，具有服務(wù)全體社會(huì)成員的可持續(xù)發(fā)展性特征。

（3）以實(shí)現(xiàn)并完善學(xué)校的職業(yè)教育系統(tǒng)為目標(biāo)，具有教育的連續(xù)性特征。

（4）以實(shí)現(xiàn)與普通教育系統(tǒng)、繼續(xù)教育體系、職業(yè)資格體系相溝通為目標(biāo)，具有教育的開(kāi)放性特征。

（5）以實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)系統(tǒng)的相互轉(zhuǎn)換以及全日制與非全日制學(xué)習(xí)的自主選擇為目標(biāo)，具有教育的靈活性特征。

總體來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育體系一方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)有職業(yè)教育學(xué)制度的延伸，另一方面積極拓展與其他教育類型的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會(huì)全方位發(fā)展的融合。

二、職業(yè)教育體系的構(gòu)建對(duì)高等職業(yè)院校發(fā)展戰(zhàn)略的影響

職業(yè)教育體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，是我國(guó)教育體系的頂尖之作。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育體系的構(gòu)建對(duì)高等職業(yè)院校發(fā)展戰(zhàn)略主要產(chǎn)生如下幾點(diǎn)影咆

（1）增加了高等職業(yè)院校發(fā)展的多樣性。伴隨高等職業(yè)院校與社會(huì)之間交叉層面的增多，社會(huì)上的新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)也會(huì)很快地融入到高等職業(yè)教育的范疇，使高等職業(yè)教育在對(duì)象、形式、內(nèi)容、層次等方面擁有了很多不同的選擇，大大擴(kuò)充了高等職業(yè)院校發(fā)展的多樣性。

（2）加劇了高等職業(yè)院校發(fā)展的動(dòng)蕩程度。從建設(shè)職業(yè)教育體系的最終目的來(lái)看，高等職業(yè)教育的服務(wù)對(duì)象的經(jīng)濟(jì)能力必然要得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，高等職業(yè)院校和企業(yè)或產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)之間的依存度也會(huì)增強(qiáng)，這就導(dǎo)致行業(yè)的經(jīng)濟(jì)變化將會(huì)引起高等職業(yè)院校發(fā)展的劇烈動(dòng)蕩。因此，高等職業(yè)院校在辦學(xué)的同時(shí)，要采取一系列的措施來(lái)保障學(xué)校在經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩的情況仍可以穩(wěn)定發(fā)展。

（3）使高等職業(yè)院校的服務(wù)主體涉及更廣。終身學(xué)習(xí)理念使得職業(yè)教育體系服務(wù)于更加廣泛的群體，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限于年齡、背景以及區(qū)域的形勢(shì)。這樣的體系既能夠解決我國(guó)目前高等教育的適齡人口變化趨勢(shì)，也能夠解決高等職業(yè)院校的生源不足問(wèn)題，同時(shí)還能對(duì)目前高等職業(yè)院校的教學(xué)、招生和管理體制提出一系列的新要求，從而適應(yīng)高等職業(yè)教育的多樣化和個(gè)性化。

三、職業(yè)教育體系中高等職業(yè)院校的發(fā)展戰(zhàn)略

（一）實(shí)現(xiàn)教育類型的差異化

實(shí)現(xiàn)教育類型的差異化是我國(guó)高等職業(yè)院校發(fā)展的基礎(chǔ)戰(zhàn)略。在未來(lái)，不論是本科還是研究生級(jí)別，或者是?？萍?jí)別的職業(yè)教育，所面對(duì)的最大挑戰(zhàn)是我國(guó)積淀已久的傳統(tǒng)儒家文化。從青少年到中年，傳統(tǒng)文化教育深深影響著國(guó)人教育方式選擇，同時(shí)還影響著社會(huì)人才的選用和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，相比普通高校來(lái)講，在很大程度上影響了高等職業(yè)院校的差異化發(fā)展。因此，高等職業(yè)院校要堅(jiān)持教育的差異化，在設(shè)置專業(yè)、教育教學(xué)、管理評(píng)價(jià)等各個(gè)方面與職業(yè)教育體系的要求相結(jié)合。

（二）專業(yè)集中發(fā)展戰(zhàn)略

專業(yè)集中發(fā)展戰(zhàn)略能夠充分增強(qiáng)高等職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)水平。根據(jù)目前職業(yè)教育系統(tǒng)的目標(biāo)需求，以前少數(shù)高職院校過(guò)分求全求大的專業(yè)發(fā)展觀念已難以滿足發(fā)展，而專業(yè)集中化發(fā)展可以引導(dǎo)院校充分利用現(xiàn)有的資源條件，深入院校與企業(yè)之間的交流合作；有助于拆解戲份學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，保證輸出人才的質(zhì)量；有助于高等職業(yè)院校參與社會(huì)服務(wù)，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。關(guān)于這方面，德國(guó)的高職院校專業(yè)劃分比價(jià)合理，大部分院校設(shè)置了2-6個(gè)專業(yè)群，基本向工商行業(yè)、手工業(yè)行業(yè)的某些企業(yè)提供服務(wù)，其職業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量受到全球各國(guó)的一直肯定。相比較而言，中國(guó)院校區(qū)域發(fā)展失衡。一些經(jīng)濟(jì)貧窮、發(fā)展落后城市的高等職業(yè)院校已是當(dāng)?shù)氐母叩葘W(xué)府，其應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)特點(diǎn)、社會(huì)特色，緊緊圍繞當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)稀缺人才類型設(shè)置專業(yè)，讓本地的生源學(xué)生畢業(yè)之后能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展盡一份力，使自身發(fā)展與區(qū)域發(fā)展取得平衡；而經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好、大中型城市的高等職業(yè)院校，尤其是發(fā)展歷史比較悠遠(yuǎn)的院校，需要緊密結(jié)合一些產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置專業(yè)，從而向該區(qū)域輸出生產(chǎn)、服務(wù)與管理結(jié)合的全方位人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)馗呗氃盒I(yè)結(jié)構(gòu)和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的緊密聯(lián)系。

（三）資源構(gòu)建多樣化戰(zhàn)略

根據(jù)當(dāng)代職業(yè)教育系統(tǒng)的要求，高等職業(yè)院校應(yīng)是多樣資源技術(shù)的供給者，一方面需要符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)畢業(yè)學(xué)生“無(wú)縫連接”工作的需求，另一方面應(yīng)符合學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的需求。高等職業(yè)院校需要有效結(jié)合職業(yè)發(fā)展需求與學(xué)歷教育，一些自主招生的學(xué)校可試試拋棄學(xué)習(xí)背景的局限，憑借職業(yè)技能入學(xué)，從而有利于在職者快速進(jìn)入教育系統(tǒng)，同時(shí)促進(jìn)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)累計(jì)體制的構(gòu)建。根據(jù)微觀教學(xué)論，可將聯(lián)系比較緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為幾大部分，變成容易組合的小片段，再結(jié)合學(xué)歷教育需求或短暫訓(xùn)練的教學(xué)計(jì)劃重新安排使之有序。除此之外，學(xué)習(xí)方法也要有所創(chuàng)新，應(yīng)充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將電子形式的教學(xué)資源建立成網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，讓高等職業(yè)院校變成突破時(shí)間和空間局限的職業(yè)教育中心。

（四）組織管理多元化戰(zhàn)略

受當(dāng)代職業(yè)教育系統(tǒng)的影響，職業(yè)教育單位面臨更靈活、更開(kāi)放與更有效的標(biāo)準(zhǔn)要求變化。對(duì)此，高等職業(yè)院校應(yīng)突破傳統(tǒng)高層管理者拿主意、科層制結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單治理形式，引入多元化管理戰(zhàn)略：第一，決策權(quán)利外流，采取多元決策形式，比如行業(yè)精英、中層管理者、社區(qū)或者學(xué)生組成校內(nèi)發(fā)展協(xié)會(huì)、職業(yè)教育協(xié)會(huì)等，確保學(xué)校的重要決策可以符合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的進(jìn)步與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要求；第二，決策中心向下調(diào)整，關(guān)于一些基本專業(yè)設(shè)置、師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建等校務(wù)，可由中層管理者甚至基層人員組織決策，制定相關(guān)的計(jì)劃方案；第三，結(jié)合多種組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)，在校組織中劃分不同區(qū)域，采取多元化的治理形式，構(gòu)建方向一致、分工合理、權(quán)責(zé)分明的新型高等職業(yè)院校管理系統(tǒng)。比如同時(shí)進(jìn)行文憑教育、職業(yè)技能培訓(xùn)等教育與技術(shù)統(tǒng)一的高等職業(yè)院校，對(duì)于文憑教育方面，可采取科層制的組織結(jié)構(gòu)，對(duì)于職業(yè)技能培訓(xùn)方面，可采取矩陣式或事業(yè)部制的組織結(jié)構(gòu)，結(jié)合生源情況，師資力量、資源條件等靈活組合。

（五）高職文化職業(yè)化戰(zhàn)略

文化內(nèi)涵職業(yè)化戰(zhàn)略是高等職業(yè)院校保證基礎(chǔ)文化的前提下追求文化的創(chuàng)新，其本質(zhì)不是單純的向?qū)W生介紹學(xué)校合作單位的文化，而應(yīng)該引導(dǎo)老師和學(xué)生在內(nèi)心樹(shù)立職業(yè)技能的價(jià)值體系。在中國(guó)傳統(tǒng)文化與高職院校發(fā)展歷程的影響下，高等職業(yè)院校始終被社會(huì)或者自身認(rèn)定為其與普通教育無(wú)法相提并論?！叭倭校行谐鰻钤?，未來(lái)的職業(yè)教育系統(tǒng)將是連接普通教育和職業(yè)教育的樞紐。高等職業(yè)院校應(yīng)立足于學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)可職業(yè)技能與創(chuàng)新實(shí)踐的價(jià)值和意義，堅(jiān)持不懈地向社會(huì)、師生倡導(dǎo)職業(yè)技能與理論都是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的成分，職業(yè)技能突出的人才一樣能夠獲得一定的社會(huì)地位。高等職業(yè)院校應(yīng)多多借鑒普通高校重視就業(yè)市場(chǎng)的變化與行業(yè)的發(fā)展，在課堂上引入先進(jìn)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)以后所從事職業(yè)的激情與興趣；像關(guān)注老師文憑一樣關(guān)注其職業(yè)技能資格，在招聘、培訓(xùn)、提升等方面彰顯職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的重要性；多與外界企業(yè)合作，聘請(qǐng)一些行業(yè)內(nèi)的精英參加學(xué)校的管理教學(xué)、組織結(jié)構(gòu)、考核評(píng)價(jià)等活動(dòng)，充分發(fā)揮“職業(yè)觀念”對(duì)決策執(zhí)行的引導(dǎo)作用。只有如此，“職業(yè)”對(duì)高等職業(yè)院校文化內(nèi)涵的影響不只體現(xiàn)在表面，更是成為學(xué)校發(fā)展的“精髓”?，F(xiàn)代職業(yè)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)在需求，從本質(zhì)上明確了高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色與方向。高等職業(yè)院校應(yīng)該跟上時(shí)代這一變化，真正融入現(xiàn)代化教育的改革之中。

作者簡(jiǎn)介：郭志戎，

1976年8月，副教授，教育學(xué)碩士，河南孟津人。