摘 要：以移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端作為學(xué)習(xí)的媒介，通過(guò)學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行自主的吸取知識(shí)，自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種移動(dòng)的學(xué)習(xí)模式在教學(xué)領(lǐng)域上以及學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域上表現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)。將移動(dòng)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以形成英語(yǔ)獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠在學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)下，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。移動(dòng)學(xué)習(xí)法同時(shí)也優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)資源，它融合了學(xué)生在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代背景下，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣匯入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中。本文就對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)上的持久度進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；大學(xué)生；持久度

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)日益進(jìn)步。如今，移動(dòng)通訊技術(shù)已經(jīng)深深地走進(jìn)千家萬(wàn)戶，已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ畹谋仨毱贰?/p>

在教育領(lǐng)域，將移動(dòng)的通訊技術(shù)與英語(yǔ)的教學(xué)模式形結(jié)合，產(chǎn)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)也逐漸的走入了人們的視野。這種移動(dòng)的學(xué)習(xí)下，學(xué)生的自主性是否提高？對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是否有所進(jìn)步？這些都關(guān)乎到學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及其持久度，本文就對(duì)英語(yǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行策略研究。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的策略探究.

1.1 什么是移動(dòng)學(xué)習(xí)終端

移動(dòng)學(xué)習(xí)終端是一種設(shè)備，它用于任何學(xué)習(xí)上的通用設(shè)備。移動(dòng)學(xué)習(xí)終端是否適合學(xué)習(xí)，要從幾方面進(jìn)行考慮：學(xué)習(xí)資源是否獲取便捷，攜帶是否方便，搜索詞條是否高效。

在當(dāng)下，流行的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端有：手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等等。移動(dòng)學(xué)習(xí)剛剛起步，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備還未進(jìn)行統(tǒng)一。但粗略的來(lái)說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端就是利用無(wú)線的通訊技術(shù)和身邊的移動(dòng)設(shè)備來(lái)獲取學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)信息的一種新型學(xué)習(xí)方式，是把移動(dòng)通訊技術(shù)和身邊的移動(dòng)設(shè)備聯(lián)合起來(lái)的產(chǎn)物。它作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方法，是與以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)無(wú)法比擬的。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)特征：移動(dòng)化、任意化、個(gè)性化和互動(dòng)化。

1.2.1學(xué)習(xí)場(chǎng)所的移動(dòng)化

移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備終端是便攜式的，大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不受時(shí)間地點(diǎn)的約束，可以再宿舍學(xué)習(xí)，在食堂學(xué)習(xí)，也可以在操場(chǎng)上學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)的愿景，能夠真正的實(shí)現(xiàn)隨時(shí)分享信息，傳遞學(xué)習(xí)信息。

1.2.2學(xué)習(xí)時(shí)間的任意化

大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候不受時(shí)間的控制，可以在地鐵上，大巴車上和課件零散的時(shí)間中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)是遇到的問(wèn)題，可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行查閱，這種學(xué)習(xí)模式改變了原有的固定學(xué)習(xí)模式和固定時(shí)間學(xué)習(xí)的方式，靈活運(yùn)用零散的時(shí)間學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2.3學(xué)習(xí)的個(gè)性化

移動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的特色。它支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，可以根據(jù)個(gè)人的自身情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)方法訂下不同的目標(biāo)，這一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的個(gè)性化的特點(diǎn)。滿足了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)遇到的不同問(wèn)題給予不同的解答方法。

1.2.4學(xué)習(xí)過(guò)程信息互動(dòng)化

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言的交流，它需要在學(xué)習(xí)時(shí)能夠積極表達(dá)，主動(dòng)參與。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的雙語(yǔ)溝通能力，在學(xué)習(xí)中用英語(yǔ)進(jìn)行交流，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，將學(xué)習(xí)信息與他人分享合作。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，交流的雙方?jīng)]有人數(shù)的限制，實(shí)現(xiàn)了真正的學(xué)習(xí)開(kāi)放信息的互動(dòng)化。

1.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源合理分配設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是否有效果取決于移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源合理設(shè)計(jì)。這是一種理論上的定位。

首先移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容微型化。移動(dòng)學(xué)習(xí)不限定學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)習(xí)時(shí)間零散破碎，這就決定了移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能過(guò)大。移動(dòng)學(xué)習(xí)在地鐵上或大巴車上學(xué)習(xí)都不能進(jìn)行大容量的學(xué)習(xí)。為了與教學(xué)大綱保持一致，我們將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)練。把內(nèi)容微型化，何種學(xué)習(xí)內(nèi)容有助于學(xué)生在零散的時(shí)間內(nèi)吸取相應(yīng)的支持，并獲得最為精簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要完整化。為了保證大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的集中和提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在每個(gè)學(xué)習(xí)單元要設(shè)置幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容要分塊，達(dá)到每個(gè)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，每個(gè)單元的單詞詞組和文章對(duì)話中，要相互的練習(xí)，在記牢單詞短語(yǔ)的同時(shí)能夠文章相關(guān)聯(lián)，并且考慮到與教程學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的難易程度，形成一個(gè)知識(shí)體系。便于學(xué)生學(xué)習(xí)，合理安排實(shí)踐各個(gè)擊破學(xué)習(xí)中的任務(wù)點(diǎn)，完成任務(wù)目標(biāo)。有利于增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

2 總結(jié)

在移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備終端為引導(dǎo)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，是一種非教學(xué)性質(zhì)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)方法將學(xué)生的主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)的傳遞性聯(lián)系起來(lái)，在應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)展現(xiàn)了很強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

這種新型的學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，改變了以往枯燥單一的授課模式，更加注重的是學(xué)生的主動(dòng)性。它在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，但在長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)會(huì)有深刻的影響。

移動(dòng)學(xué)習(xí)只是新型的一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的持久度還有待進(jìn)一步的分析探究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任桂玲.利用移動(dòng)平臺(tái)，提升大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力——評(píng)"高校英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究""當(dāng)代教育科學(xué)"，2015年11期.

[2] 曹超.利用Podcasting技術(shù)構(gòu)建英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式.

"中國(guó)電化教育"，2010年9期.

作者簡(jiǎn)介：青麗（1978-），女 ，湖南長(zhǎng)沙人，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院教研科助理研究員，研究方向：教學(xué)管理。

項(xiàng)目支持：本文系2015年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目《大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式及學(xué)習(xí)行為管理研究》（編號(hào)：15C0802）研究成果之一。