惠金蓮

新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。這就明確給我們指出，各學(xué)科的教學(xué)，必須以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為目標(biāo)。而實(shí)施這一過程則是以課堂為主渠道。下面，我淺談一下我的一些收獲。

一、指導(dǎo)讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，提高閱讀能力

“書讀百遍，其意自見?！比魏我黄n文的教學(xué)都需要學(xué)生多讀。讀是學(xué)習(xí)課文的主線，讀得好就可以深切地傳達(dá)出課文的思想感情，但又不能盲目地去讀，需要在教師啟發(fā)引導(dǎo)下去讀。在指導(dǎo)時(shí)，需抓住“正確、流利、有感情”這個(gè)讀的要求不放。要在停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣上多加指導(dǎo)，要讀其景，讀其情，讀其意，變聽懂為讀懂。使學(xué)生在讀中悟，在悟中提高。例如，我在上《“諾曼底號(hào)”遇難記》時(shí)，就采用了多種朗讀方式，尤其是對(duì)話這一部分，我更是著重指導(dǎo)。學(xué)生通過齊讀、著重讀、分角色讀等，讀出當(dāng)時(shí)生死攸關(guān)的氣氛，關(guān)鍵時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)性格和靈魂的偉大，讓學(xué)生在讀中感受到課文所透出的人性美，心靈得到蕩滌。

二、點(diǎn)拔思，砥礪思維，發(fā)展思維能力

古人云：學(xué)源于思。沒有思，就沒有自主的動(dòng)機(jī)和能力。思是學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)是思的表現(xiàn)。在教學(xué)中，要砥礪學(xué)生的思想，發(fā)展學(xué)生的思維能力，最有效的辦法是在教學(xué)關(guān)鍵時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激活學(xué)生的思考和參與意識(shí)。例如，我在上《樓蘭之死》時(shí)提出：關(guān)于樓蘭之死的原因，網(wǎng)上發(fā)表的言論很多，我們姑且不管，從課文的角度出發(fā)，是什么？再聯(lián)系舟曲的泥石流，你個(gè)人有什么想法？能談一談嗎？真是一石激起千層浪啊！課外閱讀少的同學(xué)成了聽眾，課外閱讀多的同學(xué)，則紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。同學(xué)們談到了自然原因，更多地談到了人為原因，提出了保護(hù)環(huán)境的問題。有一個(gè)同學(xué)談到了自己的家鄉(xiāng)在發(fā)展的同時(shí)，付出了環(huán)境遭到破壞的代價(jià)。這一堂課，由課內(nèi)到課外，由書本到生活，學(xué)生學(xué)得積極，思維也得到了發(fā)展。

三、拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象是發(fā)展性思維的重要形式。所以，在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)優(yōu)美的詞句、夸張、形象的插圖，故事情節(jié)的空白等，打開學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生充分、大膽、合理地想象，這樣，既充實(shí)了課文的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。例如，在上《生死攸關(guān)的燭光》時(shí)，讓學(xué)生接著“杰奎琳登上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄了”以后可能會(huì)發(fā)生些什么？展開合理的想象，續(xù)寫故事，同時(shí)，還試著畫一下情節(jié)曲線圖。讓學(xué)生知道，自己想象的故事，最好也是一波三折，扣人心弦，還有一個(gè)高潮。又如，在上《鄭人買履》時(shí)，讓學(xué)生把課文拉成幾個(gè)場(chǎng)景，合理想象，拍成一個(gè)小短片。先讓學(xué)生表演，再讓學(xué)生習(xí)作。學(xué)生的想象能力真是不可低估。他們表演賣鞋人吆喝的場(chǎng)景;街上熱鬧的氣氛;人們圍觀鄭人時(shí)的豐富表情，真是精彩極了。有一學(xué)生在表演聽到鄭人說“我寧肯相信量的尺碼，也不相信自己的腳”時(shí)，用手一拍頭頂，瞪著眼說：“哇，天啦！”我無(wú)言。轉(zhuǎn)身就走。還有其他同學(xué)的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作，豐富極了。由于學(xué)生想象大膽、合理，所以，習(xí)作也很成功。

四、拓展時(shí)空，培養(yǎng)創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是提出新問題、解決新問題的能力，它主要包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造想象能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓他們有充分的時(shí)間、廣闊的空間自主地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂上教師要善于組織開放式教學(xué)，默讀思考、朗讀吟詠、討論交流、合作研究等等。在這種開放的教學(xué)形式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在理解表達(dá)中，他們有自己的觀察、自己想象、自己的語(yǔ)言、自己的真情實(shí)感和獨(dú)立的見解。比如教《曹沖稱象》時(shí)，我提出了“有沒有比曹沖更好的辦法”的發(fā)散性問題。讓學(xué)生繞著這個(gè)問題進(jìn)行討論交流，然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。就在許多學(xué)生不著邊際的發(fā)言中，突然冒出一個(gè)學(xué)生，他說：“我有比曹沖更好的辦法。只要把岸上圍觀的人都叫到船上，然后一個(gè)一個(gè)地稱，也可以知道大象的重量，這比稱石頭方便多了！”教室里響起雷鳴班的掌聲。此外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開放性還體現(xiàn)在課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力，同時(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

利用課堂教學(xué)這一主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的能力，要靠老師和學(xué)生共同努力、長(zhǎng)期堅(jiān)持才能成功，需要我們時(shí)刻記?。簩W(xué)生是主體，能力是重點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，奮斗不息。