孫如海

摘 要：通過對灌南縣職業(yè)教育中心的規(guī)劃設(shè)計(jì)，創(chuàng)造園林化的生態(tài)校園空間，建筑風(fēng)格上力求以洗練質(zhì)樸的建筑語言體現(xiàn)校園建筑的舒展大氣，具有開放性和文化性的特質(zhì)。色彩上以黑白灰作為校園建筑外觀的色彩基調(diào)，體現(xiàn)含蓄內(nèi)斂、古樸淡雅的校園氣氛。

關(guān)鍵詞：生態(tài)校園；開放性和文化性；古樸淡雅

一、項(xiàng)目背景

灌南縣是海河相通的水綠新城，域內(nèi)水系網(wǎng)絡(luò)交織錯(cuò)扎，悅來河、周口河、鹽河等“三河風(fēng)光帶”彰顯“蘇北水綠新城”的旖旎風(fēng)光。縣內(nèi)建筑多仿照江南風(fēng)格建造，古色古香，清新雋永，具有“蘇北小江南”之稱。灌南縣教育中心坐落于周口河風(fēng)光帶東側(cè)，長江路南側(cè)，規(guī)劃總用地面積約416畝，總建筑面積約22萬平方。

二、工程概況

灌南縣職業(yè)教育中心（職業(yè)教育集團(tuán)）是在灌南縣職業(yè)高中、灌南縣電大、灌南縣教師進(jìn)修學(xué)校等學(xué)校的基礎(chǔ)上整合組建而成的一所以中、高職為主，社會(huì)教育、成人教育相結(jié)合的全日制國家級重點(diǎn)中職校。灌南縣職業(yè)教育中心（職教集團(tuán)）建筑群由機(jī)械工程系、電子信息系、農(nóng)林園藝系、汽車工程系、文經(jīng)管理系、繼續(xù)教育系。單身教工用房、旅游實(shí)習(xí)賓館、福利及附屬用房（含學(xué)前教育基地）、行政辦公用房、實(shí)習(xí)工廠、學(xué)生食堂、學(xué)生宿舍、圖書館、報(bào)告廳、成人培訓(xùn)中心、學(xué)生活動(dòng)中心、風(fēng)雨操場、浴室鍋爐房、學(xué)生生活配套用房等組成。

規(guī)劃6個(gè)系部，在籍學(xué)生規(guī)模256個(gè)班、12500人（含社會(huì)成人學(xué)歷教育），其中中職學(xué)生人數(shù)為8000人，高職及成人學(xué)歷教育學(xué)生人數(shù)4500人，每年社會(huì)成人教育和培訓(xùn)10000人次。教職員工總?cè)藬?shù)按學(xué)生數(shù)1/5配備。

三、總體構(gòu)思

新校園規(guī)劃，首先要尊重環(huán)境地形特征及其生態(tài)結(jié)構(gòu)，避免盲目建設(shè)造成的環(huán)境破壞，工程量的增加和資源、資金的浪費(fèi)。同時(shí)應(yīng)結(jié)合基地合理布局，使規(guī)劃的建筑群體和環(huán)境有機(jī)融合。

“以綠為核，以水為源”的生態(tài)校園——?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自然生態(tài)和景觀環(huán)境相結(jié)合的，具有向心性的校園核心空間，使之成為校園最具鮮明標(biāo)志性的空間場所，體現(xiàn)了人與自然和諧共生的生態(tài)理念。

《管子·水地篇》：“水者，地之血?dú)猓缃蠲}之通流者也，故曰水具材?！笨梢娝w賦予校園景觀生機(jī)、靈動(dòng)與秀美的景觀要素。做好水的文章是校園景觀空間組織的關(guān)鍵。在規(guī)劃中隊(duì)基地內(nèi)原有的河流進(jìn)行整理，形成蜿蜒曲折、開合有致的生態(tài)水系，這條生態(tài)帶縱貫?zāi)媳保瑢⒊叨炔坏?、形態(tài)各異的校園景觀空間聯(lián)系在一起，形成了起承轉(zhuǎn)合、富于節(jié)奏韻律的景觀空間序列。

（一）場地邏輯關(guān)系

場地邏輯關(guān)系的確定受三方面影響。

地理邏輯：受緯度、氣候、通風(fēng)、采光、日照等因素影響，建筑布局形成一種清晰的以南北向?yàn)橹赶虻牟季旨±?，我們稱之為地理邏輯。

城市邏輯：城市的規(guī)劃確定了使用地塊周圍的道路網(wǎng)格布局，這種城市秩序性我們稱之為城市邏輯。

自然邏輯：地理邏輯和城市邏輯又是依托于大地而存在，它以自己特有的山丘、河流、植被等地景地貌所賦予的表情構(gòu)成了自然邏輯。

仔細(xì)分析用地及項(xiàng)目性質(zhì)，我們最終以正南北向的地理邏輯來確定場地的邏輯關(guān)系，形成總的建筑網(wǎng)絡(luò)格局，以保證運(yùn)動(dòng)場地的標(biāo)準(zhǔn)性及各類用房以南北為主，東西為輔的布局關(guān)系。

（二）總體布局

強(qiáng)調(diào)“以人為核心”的環(huán)境意識(shí)，采用隱喻式軸線布局手法，把周口河風(fēng)景區(qū)，城市綠地引入到本校園，通過中間生態(tài)綠軸把四個(gè)組團(tuán)片區(qū)緊密的聯(lián)系在一起，好象一個(gè)整體的校園。使人真正感受到“意在象外”的境界升華.從而增強(qiáng)環(huán)境的感染力，豐富的景觀，舒適的空間，道路延伸的形態(tài)給人們對生命產(chǎn)生一種向往和憧憬，規(guī)劃人行道路曲折蜿蜒，和環(huán)境形成了一個(gè)有機(jī)的整體，讓本地區(qū)的人感受“房在樹叢，人在畫中“的悅目心情。

（三）庭院空間

在空間在組織上強(qiáng)調(diào)校園空間的交流屬性，借鑒傳統(tǒng)書院鬧中取靜的院落形式，采用連廊將各組團(tuán)聯(lián)系起來，使空間呈現(xiàn)出層次豐富、收放有致、互逆互通的空間形態(tài)。建筑之間的庭院、平臺(tái)、連廊、敞廊、架空層等為師生們提供了多種類、多層次的交往空間。

底層架空的處理使各個(gè)庭院空間互相滲透，同時(shí)適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?。另外間隔在各用房之間的放大廊道空間構(gòu)成了空中院落，彼此穿透互相觀望，形成了立體的院落體系，使庭院空間更加開放和生動(dòng)。

（四）交通連廊

針對新的教學(xué)生活建筑群，我們提出新的交通模式，使建筑群本身就是一個(gè)多種行為的集合體。在教學(xué)生活的同時(shí)也容納了交通行為，各組群既有獨(dú)立性又有連通性。從很大程度上減輕了交通壓力和隨之而來的各種矛盾。我們把交通和景觀結(jié)合，行徑的同時(shí)又有放大的休息平臺(tái)，滿足休憩觀賞性并獲得良好的視覺景觀，以步行景異的立體交通廊系聯(lián)系了整個(gè)建筑群組，不僅形成了頗具氣勢的連續(xù)立面，豐富了光影變化，同時(shí)也豐富了流通空間，給學(xué)校創(chuàng)造了積極的交流氛圍。

四、建筑設(shè)計(jì)

（一）功能分區(qū)

中心核心區(qū)由兩棟教學(xué)樓和圖文信息中心組成。圖文信息中心為該校區(qū)的標(biāo)志性建筑，層數(shù)為11層，由行政辦公，信息中心和圖書館等功能組成。前后廣場開闊的場地能夠較好的疏散人流，同時(shí)又臨近教學(xué)區(qū)，方便師生使用，南側(cè)通過退臺(tái)，面向中心景觀區(qū)，具有很好的視覺空間。兩棟教學(xué)樓和圖書館很好的圍合中心區(qū)空間。

東南側(cè)為后勤生活區(qū)，包括學(xué)生宿舍，單身教工宿舍，學(xué)生食堂和教工食堂等。

西南側(cè)為體育運(yùn)動(dòng)區(qū)，緊鄰宿舍區(qū)和后勤區(qū)，三者形成三位一體的關(guān)系，方便了學(xué)生運(yùn)動(dòng)與教學(xué)。有體育館和體育場地組成。

東北為實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)區(qū)，由實(shí)訓(xùn)旅游賓館和產(chǎn)學(xué)研發(fā)中心組成。實(shí)訓(xùn)旅游賓館位于校園東北，有對內(nèi)和對外的功能。實(shí)訓(xùn)中心為教學(xué)組團(tuán)二的東側(cè)，緊鄰宿舍區(qū)，方便學(xué)生教學(xué)操作。

（二）交通流線

校園道路交通規(guī)劃以步行流線和自行車流線為主導(dǎo)，結(jié)合南北向開口的車行主干道來組織交通。由城市進(jìn)入校區(qū)內(nèi)部，道路等級依次劃分為車行主干道、限制性車行道和人行步道。最大限度的讓各種流線互不干擾。

1、簡潔明確的車流系統(tǒng)

校園內(nèi)部路網(wǎng)納入整個(gè)大學(xué)園區(qū)的交通體系考慮，主要出入口設(shè)置在臨長江路的南側(cè)，結(jié)合形象出入口布置圖文信息中心對外性建筑，該區(qū)域設(shè)有環(huán)路直接與城市主干道相連，這樣有限的避免了大量的車流對校園內(nèi)部靜謐環(huán)境的干擾；沿著南向開口的校園主干道可以有效的到達(dá)生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)以及后勤服務(wù)區(qū)，道路兩側(cè)合理的地段均設(shè)有大型集中停車場，配以適當(dāng)?shù)牡叵峦＼噹煲员Ｗo(hù)總體環(huán)境。社會(huì)化的體育中心結(jié)合北部的次入口設(shè)有單獨(dú)對外聯(lián)系的廣場；占地較大的教學(xué)區(qū)內(nèi)部設(shè)有限制行車道，平常主要作為宿舍區(qū)到教學(xué)區(qū)的聯(lián)系道。

2、靈活便捷的人流系統(tǒng)

在校園中師生均以步行和自行車為主要交通方式，故在步行系統(tǒng)中各區(qū)域間以及與教學(xué)區(qū)保持良好的軸向關(guān)系是本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。新校區(qū)步行交通采用“軸線—網(wǎng)格”結(jié)構(gòu)，主要人流由校園主次入口引入生活區(qū)和教學(xué)區(qū)，分別再由不同網(wǎng)格引向各建筑單體，中間以校園特有的45度的生態(tài)走廊作為聯(lián)系和轉(zhuǎn)折。沿中心水系的景觀步行道用于學(xué)生課后休息、遠(yuǎn)眺、逗留、交往的場所。中心區(qū)的步行道不僅緊密聯(lián)系了學(xué)生區(qū)和教學(xué)區(qū)，也為師生提供了步移景異的行進(jìn)感受。

（三）綠地系統(tǒng)規(guī)劃

本規(guī)劃以尊重新校園原有自然生態(tài)和景觀特色為主旨，結(jié)合場地條件與環(huán)境，強(qiáng)調(diào)生態(tài)校園的主題。以中心廣場為校園的生態(tài)景觀核心，以連通周口河的活水水體為紐帶，形成或?qū)庫o致遠(yuǎn)，或嚴(yán)整有序的景觀空間，讓師生在行進(jìn)過程中都能體驗(yàn)到生態(tài)園林型校園的氛圍。

水是本次校園景觀規(guī)劃的主題，也是規(guī)劃的靈魂所在。利用自然地形形成的景觀內(nèi)湖，遠(yuǎn)處與周口河相連，通過水閘控制流量和蓄水量， 構(gòu)成了一個(gè)完整的活水系統(tǒng)?？紤]到內(nèi)湖水體的維護(hù)管理成本，水面以0.2-0.8米的淺水水域?yàn)橹鳎饕灾苓厛龅睾徒ㄖ蓓數(shù)挠晁畢R集而成，既解決了校區(qū)內(nèi)的排水問題，又提供了內(nèi)湖的清潔水源。

在植物配置方面，主要利用本地的鄉(xiāng)土樹種，將沿路原有的植物加以規(guī)整，常綠樹和闊葉樹相結(jié)合，并適當(dāng)點(diǎn)植香花、色葉的樹種。植物講究多層次的配置，喬灌花、喬灌草結(jié)合，分隔立體空間，創(chuàng)造植物群落的整體美。

（四）單體設(shè)計(jì)

本案建筑空間造型設(shè)計(jì)，以江南園林的“清秀雋永、玲瓏通透，親切雅致的“清磚粉墻黛瓦”為主基調(diào)，將自然山水風(fēng)物和人工營建庭院完美結(jié)合，相得益彰；同時(shí)建筑風(fēng)格上力求以洗練質(zhì)樸的建筑語言體現(xiàn)校園建筑的舒展大氣，具有開放性和文化性的特質(zhì)。色彩上以黑白灰作為校園建筑外觀的色彩基調(diào)，體現(xiàn)含蓄內(nèi)斂、古樸淡雅的校園氣氛。

單體的平面設(shè)計(jì)最大化的滿足使用功能的合理性，以南北為主、東西為輔設(shè)置功能用房。教學(xué)用房大開間、大進(jìn)深的空間比狹長的傳統(tǒng)教室具有更廣泛的空間適應(yīng)性。細(xì)節(jié)的處理使自然采光、通風(fēng)更為舒適。

五、生態(tài)策略與技術(shù)創(chuàng)新

維護(hù)結(jié)構(gòu)綜合利用保溫墻體、節(jié)能玻璃、外遮陽措施、保溫綠色屋頂?shù)韧鈬o(hù)措施。 雙通道光伏幕墻設(shè)計(jì)在建筑主樓南面，既保證受光面又可遮擋西曬，鋼化中空LOW-E鋁合金窗則布置在建筑西側(cè)、南側(cè)，以獲取更好的采光和通風(fēng)效果等。結(jié)合屋面活動(dòng)平臺(tái)遮陽構(gòu)架設(shè)置單晶硅光伏電池板，此外還將光伏板和遮陽構(gòu)件結(jié)合見縫插針地將遮擋與利用充分結(jié)合。

采用雨水回收、中水回用、場地回滲涵養(yǎng)等措施，以積極的態(tài)度實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化節(jié)水技術(shù)的綜合運(yùn)用。屋面雨水經(jīng)輕質(zhì)種植土和植物根系自然過濾后與場地透水構(gòu)造層多孔管收集匯合后流至地下生態(tài)雨水回收池，用于室外景觀綠化澆灌。其中場地必須的硬質(zhì)鋪裝部分（如消防通道）采用新型高透水構(gòu)造設(shè)計(jì)，充分涵養(yǎng)地下水資源對雨水進(jìn)行有效收集，用于綠化澆灌的同時(shí)還可以減少地面雨水徑流。

建筑室內(nèi)的污水采用污、廢合流方式經(jīng)化糞池處理后排入中水處理池，達(dá)到中水回用水質(zhì)后回用于建筑各衛(wèi)生間沖廁及屋頂花園綠化澆灑。設(shè)計(jì)通過內(nèi)部用水自循環(huán)系統(tǒng)大大降低市政給排水的壓力。

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