金杰

摘 要：近年來，五年制高等教育得到了較快的發(fā)展，班主任工作是高職院校學生管理中非常重要的一個環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系到班級的健康發(fā)展，而且直接影響學生的健康成長。高職班主任工作涉及學生的學習、生活以及將來的就業(yè)方面的管理與指導，本文就目前高職班主任工作中存在的問題作了分析，并提出解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：高職；班主任；問題；對策

作為高職院校教育工作的一個重要組成部分，高職院校班主任工作尤為重要。高職班主任作為班級管理工作的領(lǐng)導人和負責人，肩負著學生思想、生活、學習等方面的教育和指導，是引導學生逐步邁向社會的導師。

一、高職班主任工作存在的問題

（一）工作方法有待提高

高職班主任忽視班干部隊伍建設，在完成工作的時候大包大攬，雖付出很多心血，但班級管理實效不明顯，往往顯得事倍功半。有時還缺乏對教育對象的深入研究，用單一的手段管理班級學生，造成學生存在“口服心不服”的現(xiàn)象，學生也只是表面上應付應付老師，師生之間缺乏默契和相互的認可。甚至認為“都是大學生了，應該具備自我管理和控制的能力，不用對學生管得太嚴”，而一旦學生在工作中出現(xiàn)了什么問題，班主任只是一味地批評和指責。以上種種現(xiàn)象，都不利于班主任在班級學生中間建立起自己的威信，不利于師生之間很好的交流，不利于大學生成功素質(zhì)培養(yǎng)工作的順利開展。

（二）對學生心理健康教育重視不夠

隨著“95后”的學生踏入校門，在性格上有著鮮明的時代烙印。這一階段的學生正處于青春發(fā)育的高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發(fā)展給他們帶來許多新的問題。如果這一階段缺乏引導，很容易導致心理疾病，影響學生的健康成長。因此，了解學生的品德、心理和精神問題，安頓其心靈，提升其精神境界和心理健康水平是學生發(fā)展的需要。盡管學校的課堂教學、各種活動能一定程度上滿足學生的需求，但是更重要的還是作為班級管理者的班主任老師要能及時發(fā)現(xiàn)井解決學生出現(xiàn)的心理問題，及時引導和緩解學生心理存在的矛盾和壓力。目前，高職院校班主任工作的開展重點放在班級的日常管理上，而對學生個人的心理健康教育重視度不夠。

（三）工作任務繁重，身心壓力較大

五年制高等職業(yè)學校的學生有著自身的特點，一是后進生比例較大，二是違紀頻率較高。主要表現(xiàn)有：一是道德評價能力低下，是非不明，自我約束能力較差；二是學習目的不明確，學習勁頭和動力不足；三是學習態(tài)度不端正，有畏難情緒，上進意識差。這就造成班主任工作任務繁瑣，小到教室、宿舍和清潔包干區(qū)衛(wèi)生檢查以及遲到、早退、曠課等紀律檢查，大到進行心理咨詢疏導、思想品德教育、班風學風建設、組織學生參加校系各項活動、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等等，事必躬親，既忙又累，非常辛苦，再加上“班主任工作不出問題是應該的”、“班主任工作一旦出了問題則全盤否定”這一傳統(tǒng)認識，使得教師從事班主任工作壓力較大，身心始終處于高度緊張狀態(tài)。

二、加強高職班主任管理工作的對策

（一）加強班干部隊伍建設

高職班主任管理中要加強班干部隊伍建設，學生通過擔任班干部也可以提高他們的溝通交流能力和心理承受能力，同時也會在管理別人過程中主動改正一些不良行為習慣。在班干部隊伍建設過程中，班主任要經(jīng)常開班委會，班長也要經(jīng)常組織召開班委會，研討班級管理思路，制定班級公約，約定每個班委成員的職責，每個成員按照職責工作，這樣可以責任到人。定期召開班委會，還可針對班級目前存在的問題提出一些對策，跟班主任進行及時溝通解決。班級的班干部可以經(jīng)常輪崗，讓每位同學都有鍛煉的機會，可以提高每位同學的綜合素養(yǎng)。

高職班主任在學生思想教育過程中要高度重視學生職業(yè)素養(yǎng)的提升與潛能的開發(fā)，挖掘?qū)W生身上蘊藏的潛力，引導學生從身邊做起，從小事做起逐步走向成功的方法和能力。

（二）加強學生的心理健康教育

高職班主任注意把學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要日程中，加強學生的心理健康教育，使學生逐漸學會控制自己的情緒，磨練頑強的意志，保持良好的人際關(guān)系。在工作中，根據(jù)學生的心理、生理發(fā)育特點和成長規(guī)律以及認知規(guī)律，在不同階段確定不同的心理健康教育重點，采取講座、心理訓練、主題班會等多種形式，以個案輔導和集體輔導相結(jié)合的辦法，不斷調(diào)整學生的心理狀態(tài)和素質(zhì)。學生需要的不僅是知識，更需要心理的關(guān)愛和情感的交融。班主任是班級的組織者和管理者，和學生接觸的最多，時間最長，最有利于做學生的心理教育工作。班主任是學生最好的心理醫(yī)生。班主任要根據(jù)教育學、心理學理論來指導學生科學地學習和調(diào)整心理狀態(tài)，培養(yǎng)學生樂觀穩(wěn)定的情緒和開朗堅強的性格，以及廣泛的學習興趣，探究和創(chuàng)新精神，不怕挫折敢于競爭的優(yōu)良品質(zhì)，為他們將來的成才與成功打下良好的基礎。在心理咨詢過程中，班主任給予學生足夠的信任和理解，動之以情，曉之以理，使雙方達到情感和心理的交流，消除學生的精神壓力，達到心理轉(zhuǎn)化的效果。

（三）調(diào)動工作積極性

五年制高等職業(yè)學校要建立科學合理的班主任激勵機制，通過開展以導師班主任、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班集體、先進團支部、文明班級、紀律衛(wèi)生先進班級競賽等為主要內(nèi)容的評先樹優(yōu)系列活動，對做出突出成績的班主任給予一定的傾斜政策，如晉職晉級、獎金分配、補貼兌現(xiàn)、年度考核、優(yōu)秀教師以及外出考察學習等方面的優(yōu)先照顧，同時也要適當增加班主任工作津貼，通過這些具體措施和方法來增強班主仟工作的榮譽感，調(diào)動班主任工作的積極性。

班主任隊伍是五年制高等職業(yè)學校德育隊伍的重要組成部分，班主任只有對學生進行正確的教育和引導，才能培養(yǎng)出理論知識扎實、技術(shù)能力過硬的高素質(zhì)人才，推動我國高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

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