摘 要：教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)是指教師在教育教學(xué)中，利用表情、姿勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，表達(dá)情感與態(tài)度的一種無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言。這種無(wú)聲的語(yǔ)言也是教育教學(xué)中重要的組成部分，它對(duì)言語(yǔ)行為起著輔助作用，甚至還會(huì)超越言語(yǔ)行為的表達(dá)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)；作用

一、關(guān)于教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)概念的界定

態(tài)勢(shì)語(yǔ)是相對(duì)語(yǔ)言而存在的非語(yǔ)言行為，它是指由人體發(fā)出的具有表情達(dá)意功能的一套圖象性符號(hào)，主要包括面部表情、姿態(tài)語(yǔ)、服飾語(yǔ)等內(nèi)容。它們總的要求是自然、大方、得體、適度、統(tǒng)一。

對(duì)教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)這一概念的界定，目前還沒(méi)有明確的表達(dá)。文章所指的教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)就是教師這一特定職業(yè)人員為了完成教育教學(xué)任務(wù)，在特定的環(huán)境下使用人體發(fā)出的具有表情達(dá)意功能的一套圖象性符號(hào)。主要有面部語(yǔ)、肢體語(yǔ)、服飾語(yǔ)等。無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，還是剛走上工作的新任教師，都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)的修養(yǎng)。

二、小學(xué)教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)在教育教學(xué)中的作用

（一）面部表情在教育教學(xué)中的作用

1.微笑在教育教學(xué)中的積極作用。常言道，“伸手不打笑臉人”。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師時(shí)刻保持微笑，具有至關(guān)重要的作用。面帶微笑，表明教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)著喜歡與熱愛(ài)，說(shuō)明教師具有敬業(yè)樂(lè)群的精神。教師的微笑可以使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切、和藹可親的感覺(jué)，能夠在較短時(shí)間內(nèi)有效的縮短師生之間的距離。微笑有一種魔力，它可以使后進(jìn)生自信起來(lái)，使優(yōu)等生更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。因此，每位教師都微笑起來(lái)，做一位可愛(ài)可敬的老師。

2.眼神在教育教學(xué)中的傳情表意作用。眼神作為面部表情中的一個(gè)重要組成部分，是教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)中最有表現(xiàn)力的。俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”。作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該合理運(yùn)用自己的目光語(yǔ)，眼神的靈活運(yùn)用往往會(huì)收到意想不到的效果。首先，眼神可以表現(xiàn)教師自身的精神面貌，自身的精神狀態(tài)，自我意識(shí)，自我情懷；其次，教師通過(guò)這雙敏銳的眼睛，觀察學(xué)生的行為，觀察學(xué)生的表情，從中獲取學(xué)生對(duì)教師行為所反饋的信息，一方面及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式和手段；另一方面，又通過(guò)眼神調(diào)節(jié)學(xué)生的行為和狀態(tài)。譬如，當(dāng)少數(shù)學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，交頭接耳時(shí)，教師可投去一個(gè)眼神，就暗示著要禁止這一行為的繼續(xù)發(fā)生；教師的目光語(yǔ)的確神奇，一個(gè)眼神，代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。

（二）肢體語(yǔ)言在教育教學(xué)中的作用

1.頭勢(shì)在教育教學(xué)中的暗示作用。人們常見(jiàn)的頭部動(dòng)作有點(diǎn)頭、搖頭、低頭、抬頭等。點(diǎn)頭意味著贊同、認(rèn)可、贊美、客氣等多種寓意；在課堂中，教師通常以點(diǎn)頭示意學(xué)生回答完問(wèn)題后坐下。搖頭代表著反對(duì)、不支持、懷疑、不滿(mǎn)等；低頭有低頭沉默，俯首聽(tīng)令，表示思考和順從的意思。昂頭挺胸反映出一種自信、慷慨激昂、樂(lè)觀的精神面貌，表達(dá)了一種充滿(mǎn)信心躊躇滿(mǎn)志的積極心態(tài)。教師在不同的情境下，使用不同的頭部表情，反映出教師對(duì)學(xué)生不同的態(tài)度，也反映出了教師的不同心態(tài)。

2.手勢(shì)在教育教學(xué)中具有輔助語(yǔ)言表達(dá)的作用。人的手是能輔助言語(yǔ)表達(dá)、是會(huì)說(shuō)話的。據(jù)學(xué)者們研究手勢(shì)結(jié)合表情語(yǔ)，可傳導(dǎo)信息的40%。在教育教學(xué)中，手勢(shì)的表達(dá)功能從總體上看，可大致分為四類(lèi)：第一，象形性手勢(shì)。用以描述事物的形狀大小。手勢(shì)是最適宜于描繪物體形態(tài)的。例如用手來(lái)比劃某人有多高，某西瓜有多圓等等。第二，情境性手勢(shì)。用以表達(dá)特定的情境。第三，象征性手勢(shì)。用來(lái)表達(dá)抽象的意念。這一象征性的手勢(shì)，表現(xiàn)出一種驚心動(dòng)魄的氣勢(shì)，有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。第四，指示性手勢(shì)。用來(lái)指明具體事物，吸引學(xué)生的注意力。綜上所述，教師要隨著不同的情境變化，適時(shí)地利用手勢(shì)的擺動(dòng)，表達(dá)言詞之間流露出來(lái)的情感。

3.身姿在教育教學(xué)中具有提高教學(xué)直觀性的作用。身姿指各種不同的身體姿勢(shì)，教學(xué)身姿是頭、眼、手、身等動(dòng)作綜合而成。教師要善于發(fā)揮身姿的形象功能和情感功能，輔助有聲語(yǔ)言更好地傳遞信息，表達(dá)情感。比如一個(gè)教師對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生教“身”字的實(shí)例。她把身子一側(cè)，左腳向前一踢，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們看，這就是‘身的字形，‘身字上面一小撇，好像是一個(gè)人頭，中間部分是身子，身子里面有心、肺、胃等器官，下面部分好像是兩只腳，一只腳站著，一只腳向前踢出去。學(xué)生看著字形，看看她的姿勢(shì)，都高興得笑了起來(lái)。這種直觀具體的教學(xué)方式不但使學(xué)生對(duì)‘身字留下了深刻的印象，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師服飾語(yǔ)在教育教學(xué)中具有示范作用

1.教師的儀容儀表在教育教學(xué)中的作用。教師的儀容儀表也是一種無(wú)聲的態(tài)勢(shì)語(yǔ)。它主要指教師的外表特征，包括教師的服飾、發(fā)型、外貌以及眼鏡、飾物等。它是教師個(gè)性品格中最顯眼、最容易被人察覺(jué)的。這些靜態(tài)的教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)是一個(gè)教師道德修養(yǎng)、內(nèi)涵的外在體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生起著不可磨滅的潛移默化的示范作用。大方得體且不失莊重的言行舉止，有利于拉近師生之間的距離，有利于在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的教師形象。

2.教師的著裝打扮在教育教學(xué)中的作用。學(xué)生對(duì)教師的穿衣打扮也是尤為關(guān)注的。常言道：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”舉止溫文爾雅、著裝樸素大方的教師形象有利于樹(shù)立起教師在學(xué)生心中的威信；相反地，不注重個(gè)人衛(wèi)生、不修邊幅、蓬頭垢面、濃妝艷抹的教師不會(huì)受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，反而是學(xué)生在課后模仿和議論的對(duì)象。因此，每位教師要努力追求整潔、大方、端莊、自然的舉止儀態(tài)，做到為人師表的帶頭模范作用，使學(xué)生能夠深深受益于教師言傳身教的魔力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：謝玉潔（1991.11- ），女，甘肅甘谷人，云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院2015級(jí)碩士研究生，研究方向：教育評(píng)價(jià)。