劉珊珊

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-0090-02

“人生聰明識(shí)字始”。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們往往把學(xué)生識(shí)字看作是教師機(jī)械在教字，這樣的識(shí)字教學(xué)漠視和扼殺了學(xué)生識(shí)字的自主性和探究性。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙?jí)的學(xué)生雖然有意注意在發(fā)展，但是占優(yōu)勢(shì)的卻是無(wú)意注意。他們注意力不穩(wěn)定、不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，采用多種教學(xué)方法，讓識(shí)字教學(xué)情趣盎然。

一、表演式

用肢體動(dòng)作來(lái)演示字的形義聯(lián)系。如“看”：把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到較遠(yuǎn)的地方。像“扒”：把雙手?jǐn)[成八字形，像外推就是。像“拔、跑、拍、拉”等這些可通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解字義的。老師可指名上臺(tái)動(dòng)手做一做，不但讓學(xué)生記清了字形而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)又不費(fèi)力氣。

二、比較式

對(duì)一組形近字的形義關(guān)系，可以指導(dǎo)學(xué)生作比較說(shuō)明。如：日和目，日：太陽(yáng)只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫：目：眼睛都是兩只的，所以口的中間有兩橫。還有”春”和“看”，“春”：春天都是晴空萬(wàn)里的，所以和“日”有關(guān)，而“看”一般用眼睛（目）來(lái)看。

三、圖畫式

用簡(jiǎn)筆畫表示某些象形字的形義聯(lián)系。如“雨”：“雨”像班級(jí)鋁合金窗的框架，其中的四點(diǎn)就像風(fēng)往同一個(gè)方向吹來(lái)雨點(diǎn)敲打在窗戶上；“飛”：第一筆橫折鉤像鳥的身子，彎鉤里的一撇一點(diǎn)就像小鳥展開(kāi)的翅膀。

四、兒歌式

把生字編成形義相應(yīng)，易于上口的兒歌。如：爪子巴在墻上便是“爬”；顏色豐富就是“艷”，用力種田就是“男”；“鳥”是“烏”點(diǎn)睛……又如“新”字的教學(xué)，我編了一段：左邊親，右邊斤，祖國(guó)面貌日日新。再如“左”和“右”，我編了這樣的兒歌：“小朋友寫字用右手，右手下面有個(gè)口。這樣學(xué)生記住右下面是“口”，那么是“工”的就是“左”了。

五、實(shí)物式

通過(guò)實(shí)物演示，留下深刻印象，輕松掌握漢字的形義。如教“筆”字，我出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察得出毛筆的上面是竹子做的，下面是動(dòng)物毛做的。因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。

六、猜謎式

學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)本身也是饒有興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。由心理學(xué)可知，兒童好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)編一些謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，能激起他們識(shí)字的愿望。猜謎語(yǔ)可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學(xué)“全”字時(shí)，可讓學(xué)生猜字謎：“一人膽子大，敢把王子踩在腳下?！睂W(xué)生在愉快之中既學(xué)會(huì)了新字（全），又鞏固了舊字（“人”和“王”），做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，可謂是兩全其美，何樂(lè)而不為呢？教學(xué)中也可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使得有形的文字與事物結(jié)合起來(lái)。如“雪”字可以編成下面的謎語(yǔ)：

“小小白花天上來(lái)，北風(fēng)刮起花盛開(kāi)。千變?nèi)f變六個(gè)瓣，飄飄揚(yáng)揚(yáng)落下來(lái)?！?/p>

通過(guò)讓學(xué)生猜猜謎語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀、特點(diǎn)，而且使“雪”字在腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)之中學(xué)會(huì)了識(shí)字，更重要的是把生字久記不忘。除了在課堂上老師編的謎語(yǔ)以外，還鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)課下自己開(kāi)動(dòng)腦筋自編謎語(yǔ)，編得好的可獲得“小小謎語(yǔ)大王”的稱號(hào)。學(xué)生興趣很高，編出了五花八門的謎語(yǔ)。例如：自己頭上戴帽子，穿著一條短裙子。（夏）；三人同日去春游。（春）；兩個(gè)人是什么字？（天）……如此簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。

七、想象式

豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如：我在教《大?！愤@一課中的“?！弊謺r(shí)，我先讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察此字后，說(shuō)出自己記字的好方法。于是有的學(xué)生說(shuō)：“天熱了，一個(gè)小孩和他的媽媽（母）到海（氵）邊玩?！庇械恼f(shuō)：“我（每）天都到（海）邊拾貝殼。”學(xué)生用自己的想象給予了“?！弊中蜗蠖腥さ慕忉尅＠纭坝巍弊?，學(xué)生說(shuō)：“劉老師帶領(lǐng)一個(gè)戴著草帽的孩子去游泳（氵）?！边@樣既便于記憶，也拓寬了學(xué)生想象的空間。把一個(gè)字編成一個(gè)故事或說(shuō)一句話，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又教會(huì)學(xué)生怎樣記住字形和字音的好方法，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

八、象形式

低年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但已從生活中對(duì)事物形成了感知。抓住漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已認(rèn)知的事物來(lái)識(shí)字，不失為一種有效的方法。例如“飛”這個(gè)字，先畫出一只小鳥的簡(jiǎn)筆畫，在引導(dǎo)學(xué)生想象并說(shuō)出：鳥的頭、身子、尾巴連起來(lái)就像橫折彎鉤，撇和點(diǎn)就是鳥兒的翅膀。字的音、形、義學(xué)生很容易掌握。再如，教學(xué)“跑”字，老師可問(wèn)：“小朋友，我們用什么來(lái)跑步？”從而教給學(xué)生認(rèn)識(shí)足字旁，由這個(gè)字發(fā)散到“跳”“踢”“踏”“蹦”等字。這種教法教師只要適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握，久而久之就形成了識(shí)字能力。

九、點(diǎn)睛式

這種方法主要運(yùn)用于學(xué)生易漏或易加的小橫、小豎、一點(diǎn)、一撇等。例如“紙”這個(gè)字，教師用語(yǔ)言幫助學(xué)生記憶，“紙是白紙的紙，如果在白紙上加一黑點(diǎn)的話，這張白紙就沒(méi)用了”。這樣使學(xué)生先入為主，形象感知。

十、比較式

在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，教師要注意不要讓孩子單純地認(rèn)識(shí)本課中的字，而要把相同或相近的生字同時(shí)呈現(xiàn)，在比較中識(shí)字。例如，學(xué)習(xí)“子”可與“字”比較；學(xué)習(xí)“情”可與“請(qǐng)”比較，在比較中掌握形和義，為正確運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

十一、分類式

一年級(jí)的新教材中出現(xiàn)的生字較多，教學(xué)時(shí)，教師可不拘泥于教材，而是將偏旁相同的歸為一類集中學(xué)，或按結(jié)構(gòu)來(lái)歸類學(xué)，降低學(xué)生記憶的難度。同時(shí)運(yùn)用歸類學(xué)的分類學(xué)習(xí)方法，逐步形成識(shí)字能力。

采用多種形式，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，在創(chuàng)設(shè)情趣中識(shí)字，猶如給學(xué)生插上了翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里展翅飛翔。識(shí)字教學(xué)原本是一杯“苦澀的咖啡”，情趣是“一勺糖”，在“苦澀的咖啡”中加了“一勺糖”，學(xué)生就會(huì)急著喝“加糖的咖啡”了。

（責(zé)任編輯 李 翔）